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1、鲁教版九年级化学教材,1、上册：,教参意见：新课共37节，单元复习考试10节，课标每周3节，应上16周新课。实际：每周4节，以16周新课计算，共上64节，其中新课48节，单元复习考试18节。,2、下册：,教参意见：新课共10节，单元复习考试4节，课标每周3节，应上5周新课。实际：每周4节，以6周新课计算，共上24节，其中新课20，单元复习考试4节。,第一单元 化学改变了世界第二单元 水和溶液第三单元 我们周围的空气第四单元 燃烧和燃料第五单元 常见的酸和碱第六单元 海水中的化学第七单元 金属第八单元 化学与健康第九单元 化学与社会发展,1、一单元至七单元的教学内容不增不减。,2、八单元至九单元
2、的教学要求，在中考中以信息题的形式出现。,3、中考中的基础知识源于教科书的内容。,4、处理好规律性知识和记忆性知识,鲁教版初中化学教材教学时间的分配，更加有利于初中化学的教学安排。,研说流程,一、说课标,课程总目标,课程目标,内容标准,身边的化学物质,化学与社会发展,科学探究,物质构成的奥秘,内容标准,物质的化学变化,二、说教材,一、鲁教版初中化学教材的特点,教学内容进行了重新取舍,教学顺序进行了重新调整,教学时间进行了重新分配,教材编写特点,以学过的化学反应为明线,以思维方式为核心,以实验探究为程序,编写特点,以化学理论为暗线,第五单元编写体例,单元课题,正文设计,拓展性课题,编写体例,分节
3、展示,单元和课时小结及检测,呈现方式新,探究趣味浓,提供丰富的情景素材,差异性,开放性,长话短说,内容结构,通过质量守恒定律的学习让学生对化学反应的表示方法进行重新认识和定位,在已有知识基础之上引发学生深层次思考,通过认知冲突，引导学生从宏观、微观进行探究，探寻质量守恒的原因,在学习质量守恒定律、化学方程式的基础上，学习定量的化学研究,内容结构,物质构成的奥秘第一单元 化学改变了世界 第一节 奇秒的化学出现氧气、水、氢气、二氧化碳、氧气的化学式（化学符号）第二单元 水和溶液 第三节 原子的构成（原子结构示意图、离子符号）第三单元 我们周围的空气 第二节 物质组成的表示完善元素、化学式的概念，化
4、合价、化学式的书写,化学方程式第四单元 第二节 化学方程式的书写第五单元 第四节 化学反应中的有关计算,元素及其化合物第三单元 第三节 氧气第四单元 第一节 （乙炔、碳和氧气的多种反应情况）（一氧化碳从毒性和可燃性认识）第四单元 第四节 二氧化碳的制取，碳酸钙和碳酸氢钙的相互转化第八单元 金属,酸、碱、盐第五单元 常见的酸和碱第六单元 海水中的化学第七单元 金属,溶液第二单元 水和溶液 第四节 物质在水中的溶解第六单元 海水中的化学 第二节 海水“晒盐”,化学学习的三种水平,从宏观、微观和符号三种水平上认识和理解化学知识，并建立三者之间的内在联系，是化学学习特有的思维方式 。,2、体现理论知识
5、与事实知识的 穿插编排,第二单元 第二节 水的分解与化合 出现水的分解与化合反应文字表达达式,第三单元 第三节 性质活泼的氧气氧气实验室制法（双氧水）、性质（碳、铁、石蜡）,第四单元 燃烧与燃料第一节 燃烧与灭火（乙炔、碳和氧气的多种反应情况）有关反应文字表达式（一氧化碳从毒性和可燃性认识）,第四单 元第二节 化学反应的表示化学方程式的书写（磷、甲烷、镁的燃烧，氢氧化钠和硫酸铜）,第四单元 第四节 大自然中的二氧化碳二氧化碳的制取（碳酸钙和稀盐酸）和性质（与水的化合和光合反应、氢氧化钙），碳酸钙和碳酸氢钙的相互转化,酸碱盐,化学方程式书写的编写,理论性知识与事实性知识穿插编排的形式，分层次、分
6、阶段地呈现有关概念，使概念理论的学习建立在具体的事实和情景基础之上，同时通过概念理论的学习又加深学生对物质及其变化的深入理解。,3、分散教学难点,初中化学学习的主要分化点,酸碱盐的相互反应,化学用语（化学式、化学方程式）,化学符号第一单元（实际12节） 第一节 氧气、水、氢气、二氧化碳、氧气的化学式,反应文字表达达式 第二单元（实际12节）第二节 水的分解与化合,原子结构示意图、离子符号第二单元 第三节 原子的构成,化合价、化学式 第三单元 第二节 完善元素、化学式的概念，化合价、化学 式的书写,化学式的编写,相差9课时2周,相差3课时1周,相差5课时1周,第二单元 第二节 水的分解与化合出现
7、水的分解与化合反应文字表达达式 （2个）,第三单元 第三节 性质活泼的氧气（3个）氧气实验室制法（双氧水）、性质（碳、铁、石蜡）,第四单元 燃烧与燃料 第一节 燃烧与灭火（4个）（乙炔、碳和氧气的多种反应情况）有关反应文字表达式（一氧化碳从毒性和可燃性认识）,第四单元 第二节 化学反应的表示（4个）化学方程式的书写（磷、甲烷、镁的燃烧，氢氧化钠和硫酸铜）,第四单元 第四节 大自然中的二氧化碳（6个）二氧化碳的制取（碳酸钙和稀盐酸）和性质（与水的化合和光合反应、氢氧化钙），碳酸钙和碳酸氢钙的相互转化,酸碱盐,化学方程式书写的编写（之前有19个化学文字表达式出现）,第五单元 第二节中和反应（12个
8、）（盐酸和氢氧化钠、氢氧化钙，硫酸和氢氧化钠，硝酸和氢氧化钙）通式和从微粒角度认识，盐酸（硫酸）和镁、碳酸钙、氧化钙、铁，氢氧化钠（氢氧化钙）和氯化铜、二氧化碳、碳酸钠，复分解及其反应条件,第六单元 海洋化学资源（11个）氯化镁和氢氧化钙，氢氧化镁和盐酸，电解氯化镁，氨碱法制纯碱（氯化钠、氨、二氧化碳和水的化合，碳酸氢钠的分解）侯氏制碱法（氯化铵和氢氧化钙）纯碱的性质（碳酸钠和盐酸、硫酸、氢氧化钙、氯化钡）（碳酸钡和盐酸）用氯化钡、碳酸钠、氢氧化钠、盐酸除去重结晶后食盐水中的硫酸钠、氯化钙、氯化镁,酸碱盐的编写（37个）,第七单 元 金属 （14个）（一氧化碳和氧化铁、碱式碳酸铜受热、木炭和氧
9、化铜）（铝粉在氧气中燃烧，铁、铝和盐酸、稀硫酸）（锌和硝酸铜、硝酸银，铁和硝酸铜、硝酸银，铜和硝酸银（铜和氧气）金属活动性，置换反应,复分解的实质，常见盐的溶解性， 从离子（微观）的角度来理解和认识酸碱盐的关系,鲁教版初中化学教材的教学顺序，更加序适合符合学生的认知规律,结论：,三、说建议,教学建议,推荐“七步问题探究” 教学模式,1、创设问题情景（教师）,2、提出问题（教师或学生）,6、得出问题的结论（教师板书）,7、课堂练习（学生）（知识迁移）,4、小组内讨论（学生间对问题解决的结果交流，信息反馈）（合作学习）,3、对问题进行探究（演示实验或学生实验或讲解或阅读或讨论等等）,5、小组间讨论（小组间在班上交流，信息反馈）（合作学习）,新的问题情景（教师）（进入下一个问题的解决）,推荐“四环节课堂结构”教学模式,4、课堂练习（挑战自我单元练习教辅）,3、小结（回顾与反思讨论 长话短说）,2、“七步问题探究”（师生）,1、情景引入（教师）,单元知识框架,
