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1、课堂管理,上海外国语大学附属浦东外国语学校张 怡,课堂管理,课堂管理概述影响教师课堂管理的因素课堂管理策略不同学习类型中的课堂管理教师课堂管理能力的提升如何评估课堂管理能力,一、课堂管理的概述,（一）课堂管理的必要性（二）课堂管理能力的含义（三）课堂管理能力的构成,（一)课堂管理的必要性,新课程需要教学材料的重新设计与开发，更需要教育观念的调整，教学行为的改变。新课改的推进，互动已成为基本理念。学习氛围民主、和谐是课堂互动的前提。形成新的课堂教学技巧及课堂管理，已成当务之急。,(二）课堂管理能力的含义,什么是课堂管理？ 课堂管理是教师对课堂上学习情景的创设，对教学时间的合理分配，对达成本课时教
2、学目标的策略使用，对课堂气氛的调节，对学生学习方式的指导，协调课堂中人与事等各种因素及其关系。课堂管理加强纪律课堂管理教案执行,程式化只能看到、听到教师和少数学生的声音学生自主性、主动性得不到充分体现独立性、创造性得不到培养 ,课堂即生活民主和谐、互动生成面向全体，关注每一个学生关注学生的进步与发展关注学生的学习思路、课堂学习氛围、教学效率与质量 ,（二）课堂管理能力的含义,什么是课堂管理能力？ 教师的课堂管理能力是指教师为了保证课堂教学的成功，达到一定的预期教学目标，在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动地评价、反馈、调节和控制的能力。,一般的课堂管理能力：,
3、课堂秩序良好，基本上调动起学生的学习热情，在某些环节上师生之间展开了互动，能在一定程度上体现学生的自主学习，在规定时间内完成了预设的教学目标，让课堂在预设内生成。,较高的课堂管理能力：,课堂气氛和谐民主、调控到位；教学秩序紧凑有效；学生学习思维活跃，课堂上既有预设内生成，又有预设外生成；教师对课堂掌控有显性之处又有隐性之处，处理生成问题的时机恰当，“惜墨如金、不惜笔墨”的运用遵循学生的思维及情感需要；教学时间分配得当；教学效果好。,（二)课堂管理能力的含义,课堂管理能力的特点：个人性、情景性、时段性。,（三）课堂管理能力的构成,课堂组织管理能力课堂察言观色能力课堂及时反馈能力课堂系统把握能力,
4、（三）课堂管理能力的构成,课堂组织管理能力 指教师在教学中充分发挥管理职能，协调师生、生生之间的关系，调动学生的学习积极性，优化课堂教学环境、促使课堂情境中消极因素向积极因素转变、从而保证教学的有机统一、师生共同完成教学任务的技能技巧。,课堂组织管理常用方法：,创设情景法表情感染法停顿吸引法目标指引法趣味激发法设疑法、激励法、竞赛法、暗示法、,（三）课堂管理能力的构成,课堂察言观色能力 指教师对课堂信息的捕捉能力和对学生由外表到内心的认识能力。 教师能随机应变，能因地制宜 、因势利导，能从容面对学生的种种变化而唤醒之、鼓舞之、引领之、点拨之 、感化之，能从学生的眼神中解读出他的渴望，能从学生的
5、表情中感受到他的困惑。,教师察言观色能力体现在三个方面：,迅速而准确、细致而深入、全面而客观。,（三）课堂管理能力的构成,课堂及时反馈能力 指教师对课堂上的各种信息迅速及时地进行分析对比、综合判断、推理和反应的能力。主要是指课堂信息的分析判断能力和重组课堂信息能力两个方面。,（三）课堂管理能力的构成,课堂系统把握能力 指教师能够正确把握教学目标、稳定教学节奏、控制教学结构的能力。,二、影响教师课堂管理的因素,（一）教师方面（二）学生方面（三）教学条件方面,二、影响教师课堂管理的因素,（一）教师方面：教师教学理念的影响（学生观、质量观）教师个性特征的影响（性格、性别、情绪）教师专业化水平的影响
6、（课堂组织管理、课堂察言观色能力、课堂及时反馈、课堂系统把握能力）,二、影响教师课堂管理的因素,（二）学生方面：学生认知水平和已有经验的影响学生学习状态的影响学生思维的影响学生年龄特征的影响学生互动能力的影响,二、影响教师课堂管理的因素,（三）教学条件方面：班级形式的影响教学设施、条件的影响,三、课堂管理策略,首先了解学生数学学习的状况（问题与障碍）；了解目前自己课堂教学的状况（优势与问题）；其次处理好教与学的关系；-学不仅先于教且决定着教，教必须服从于学且服务于学。,学生的数学理解障碍分析与对策,学生的数学理解障碍分析与对策,学生的数学理解障碍分析与对策,学生的数学理解障碍分析与对策,学生的
7、数学理解障碍分析与对策,学生的数学理解障碍分析与对策,三、课堂管理策略,（一）课堂组织策略（二）课堂动态适应策略（三）系统把握策略,三、课堂管理策略,（一）课堂组织策略 1.创设情景（质疑、交流、想象、应用） 2.优化提问（趣问、巧问、曲问、精问、新问、活问） 3.有效评价（宽容、激励、差异、适时、多样、艺术化）,三、课堂管理策略,（二）课堂动态适应策略 1.用心察言观色 察“弦外之音”，观“异样云彩” 2.转变教师角色教师=促进者+引导者+评价者+学习者+ 参与者+欣赏者,三、课堂管理策略,3.重组课堂信息 （1）重组正面信息 抽丝剥茧、曲径通幽 （2）重组负面信息 南辕北辙、静观其变 （3
8、）重组无关信息 高歌反唱、轻描淡写、视而不见 （4）几个注意点,问题讨论：关于学生插嘴,你如何看待这个问题？你如何处理这个问题？,问题讨论：关于学生插嘴,如何看待这个问题？（1）允许。（2）对学生的创见要充分鼓励；对学生的异见要尊重理解；对学生的误见要宽容引导。（3）多一点民主，少一点“纪律”，多一份活跃，少一点沉闷。,问题讨论：关于学生插嘴,如何处理这个问题？前提平等对话，尊重学生思考；关键关注插嘴，生成鲜活资源；做法（1）等待：给学生插嘴留有失控 （2）倾听：让学生插嘴升降目标 （3）喝彩：为学生插嘴“添砖加瓦” （4）合作：为学生插嘴“点石成金” （5）参与：给学生插嘴“锦上添花”,三、
9、课堂管理策略,（三）系统把握策略 1.把握教学目标 2.控制教学节奏 3.调整课堂结构,几个数学教学片断,多角度求解不等式中的恒成立问题问题铺垫法复习数列极限的概念正弦函数的教学设计,四、不同学习类型中的课堂管理,自主学习的管理合作学习的管理探究学习的管理,自主学习的管理,有效的自主学习自主学习贵在“主动”乐于学习自主学习重在“独立”学会学习自主学习美在“自我”完整学习,合作学习的管理,有效的合作学习确定合作内容，指导合作方法，为完成任务，小组每个成员都要承担责任；成员之间并不孤立，相互支持、配合、讨论；要求所有学生都能参与对话与沟通；成员完成的任务进行小组加工，寻求最佳 方法和途径，促进同伴
10、学习；对小组活动进行激励性的评价。,探究学习的管理,有效的探究学习探究学习中的管理（1）选择问题的管理（2）提出假说的管理（3）实施探究中的管理（4）解释结论中的管理（5）评价反思中的管理,五、教师课堂管理能力的提升,在学习中提高：宽广的基础理论知识 先进的教学理念知识 扎实的专业学科知识 灵活的教材理解技能 机智地掌握运用学情,五、教师课堂管理能力的提升,在实践中培养：课前增加预设 （教材、学生、弹性设计） 课中增强教学效能 （反馈、现代技术、现场指 导）,五、教师课堂管理能力的提升,在反思中发展：记成功之举 记败笔之处 记教学机智 记学生见解 记再教设计 培养反思思维,六、如何评估课堂管理能力,基本原则：发展性原则 全面性原则 主体性原则 多样性原则 差异性原则,六、如何评估课堂管理能力,主要内容：课堂组织管理能力的评估 课堂察言观色能力的评估 课堂及时反馈能力的评估 课堂系统把握能力的评估 综合评估,六、如何评估课堂管理能力,主要方法：教师自评 同伴互评 学生评估 专家点评,谢谢！,多提宝贵意见！,
