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1、语文课程标准梳理,梳理者 李红梅,语文课程标准,课程目标,阶段目标,课程性质与地位,课程标准的设计思路,实施建议,教材编写建议,教学建议,课程的基本理念,前言,评价建议,总目标,课程资源的开发与利用,前言,课程的基本理念,正确把握语文教育的特点,努力建设开放而有活力的语文课程,全面提高学生的语文素养,工具性与人文性的统一,课程标准的设计思路,课程目标九年一贯整体设计,课程标准的“实施建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。,致力于学生语文素养的形成与发展,课程性质与地位,积极倡导自助、合作、探究的学习方式,课程应注
2、重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。,阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。,总目标,在发展语言能力的同时，发展维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。,学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。,认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。,在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健
3、康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。,能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。,具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。,培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。,能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。,具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法,学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。,学段目标,习作,诵读优秀诗文，背诵优秀诗文60篇(段)。,懂得写作是为了自我表达和与人交流。,扩
4、展阅读面。,有较强的独立识字能力,口语交际,与人交流能尊重、理解对方。,初步了解查找资料、运用资料的基本方法。,默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。,识字与写字,阅读,综合性学习,硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。,能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。,在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。,阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。,诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。,阅读文章能抓住要点，体会表达情感及写作方法,能借助词典理解词语的意义。,学习辨别是非善恶,策划简单活动，学写活动计划和活动总结。,尝试写简单的
5、研究报告。,能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。,表达要有条理，语气、语调适当。,听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述,乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。,习作要有一定速度。,修改自己的习作，并主动与他人交换修改，根据表达需要，正确使用常用的标点符号。,学写常见应用文。,养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。,注意语言美，抵制不文明的语言。,教材编写建议,课程资源的开发与利用,教学建议,评价建议,实施建议,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,教学中努力体现语文课程的实践性和综合性,重视培养学生的创新精神和实践能力,重视情感、态度、价值观的正确导向,充分发挥语文课程评价的多种功能,恰当运用多种评价方式,重突出语文课程评价的整体性和综合性,注重评价主体的多元与互动,具体建议,具体建议,
