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1、苏武传,班固汉书,两千年前,在北海边上,有一位杖节牧羊的老人,他坚守着热爱祖国、忠贞不渝的民族气节,在饥寒交迫中艰难地生存着，在他的身上体现了“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的传统美德和高尚人格。其气节,令人肃然起敬. 他没有在敌人的淫威面前屈服，也没有在金钱、富贵面前动心。为了远大的理想、为了亲爱的祖国，他餐冰卧雪、不辱使命，义无反顾地献出了自己的青春,坚守住了自己的信念。一直以来,这种英勇义举激励着千秋万代的华夏儿女奋然前行.可以说,苏武,真正称得上是我们民族的脊梁。,课文学习目标,了解班固汉书，掌握文中涉及的文言文知识。分析文中的对话描写、细节描写、对照映衬的艺术手法；提高翻译能力
2、。认识苏武的忠贞守节精神的意义和价值，学习苏武威武不屈、贫贱不移的高尚品格。,目标引领,字孟坚,扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家.少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书.后任兰台令，经过20多年的努力，写成汉书。和帝永元元年初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中护军.后来, 班固因窦宪专权受到株连,死于狱中.其作品汉书由其妹班昭和同乡马续完成.,作者班固简介,自主探究,家庭- 父亲: 班彪 弟弟: 班超(投笔从戎) 妹妹: 班昭(续写汉书)作品- 史书: 汉书 辞赋: 两都赋 诗: 咏史诗,自主探究,作者-东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同乡马续完成.性质-汉书是我国第一部
3、纪传体断代史,是古代传记文学名著.其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质.内容-记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七十列传.,汉书简介,自主探究,史书形式-编年体:按年月日有次序地记载史事的史书 例:春秋(孔子)-最早的编年体史书。 左传 (左丘明) 资治通鉴 (司马光)国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书 例:国语-第一部国别体史书 战国策 (刘向编订)纪传体：采用为人物立传记的方式记叙史实 。 纪传体史书的创立者是司马迁。 史记是中国古代第一部纪传体通史。 二十四史都是用纪传体写成。,文学常识史书体例,自主
4、探究,苏武牧羊的故事在我国家喻户晓。汉书 苏武传载： 天汉元年（公元前100年），苏武奉命出使匈奴被扣，匈奴贵族多方威胁诱降未遂，又将他迁至北海（今贝加尔湖）边牧羊，苏武坚持十九年不屈。始元六年（公元前81年），因匈奴与汉和好，方被遣回朝，官典属国。决不背叛祖国的气节，流芳百世，传唱千古。,苏武传,自主探究,苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年。渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帏。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。,合作探究,走进文
5、本探究内容,合作探究,听苏武传范读,正音正字:,栘（y)中厩（ji)监 且（j）鞮（d）单（chn）于（y）缑（gu)王 遗（wi）昆（hn）邪（y）王 浞（zhu） 阏（yn）氏（zh）弩（n） 重（zhng）负国 秩（zh)訾（z） 熅（yn） 北阙（qu） 窖（jio） 啮（ni） 旃（zhn） 徙（x） 羝（d）廪（ln） 旄（mo） 於（w）靬（jin）弋（y） 缴（zhu） 檠（qng） 棫（y）辇（nin） 劾（h） 斧钺（yu）汤镬（hu）衿（jn） 贳（sh） 隤（tu） 秩（zh）,理清思路,课文主要记叙苏武出使匈奴，被羁留十九年的艰苦历程后，终得归汉。 文章分为三部分：一
6、、（1-2段） 出使匈奴，以求通好二、（3-8段） 三次招降，苏武不屈三、（9-10段）汉匈和亲，白发归汉,并为：胡：通使：相当：汉天子我丈人行也归：持节：,一起担任,第一段,我国古代西北部民族的通称,互派使者,相抵偿；副、表程度（今）,判断句；老人,长辈；岳父(今),归还、送回,指持代表皇帝的旄节出使,合作探究,送匈奴使留在汉者因：俱：既至：置：币：益：,定后，“送留在汉者匈奴使”,介、趁机、趁着,动, 一起出发、同行；副, 一起、共同,已经到了,摆设,古人用作礼物的丝织品，后泛指礼物、礼品,副、更加,小标题,出使匈奴，以求通好,或：,出使匈奴，单于受礼,合作探究,方欲发使：会：谋反：缑王者
7、，昆邪王姊子也 俱：及卫律所将降者 阴：相与：,正在想派谴使者,副、正好，恰好,图谋发动叛乱的意外变故,判断句,副、一起,(缑王)和(汉降将)卫律所率领的投降之人,暗地里、秘密地,共同,第二、三段,合作探究,素：私候：幸：许之：欲发：发兵：,向来、平素,暗地里拜访,希望,同意（赞同）虞常,出动军队,将要起事,虞常谋反，祸及汉使,小标题,合作探究,语发：以状语：见犯乃死：负国：何以复加：虽生：引佩刀：驰：覆：,宾前，“以何复加”,交谈的话被揭发,把真实情况告诉,被动句；被（匈奴）凌辱才死,对不起国家,即使苟且活着,拿着佩在身上的小刀,派人驱马快跑,翻转,第四段,合作探究,舆：壮其节：系：,动词,
8、用手抬着。(作状语,用车子)“假舆马者，非利足也。”车子,意动，认为他的节操壮烈,囚禁、拘禁,舍生取义，以死明志,第34段：,叙述武及其属下被扣留在匈奴的直接原因和武临变时的表现。,小标题,合作探究,欲因此时降武：当：拟之：马畜：空以身膏草野：因我降：畔：,趁这时；所以（今）。使投降,判罪、判决,做出杀苏武的样子,(ch)马群；六畜兴旺,白白地拿血肉之躯滋润荒草野地,按照我的话降顺单于,“叛”，背叛,第五段,合作探究,为降虏于蛮夷：何以女为见？平心持正：,在蛮夷之地做投降的俘虏,“以何见女为？”,卫律劝降，威武不屈,居心平允，主持正义,卫律逼降，苏武不屈,状后,小标题,或：,宾前，,合作探究,
9、愈益欲降之：置：绝：饮食：乃得归：积五六年：穹庐：徙去：穷厄：,更加想使他投降,安放、安置,跟外界隔绝,使动，使之饮食，指供应饮食,才能够回来,累计五六年,圆形的帐篷,迁移离开,穷困的绝境,小标题,饮雪吞毡，矢志不渝,或：,流放北海，杖节放羊,第六段,合作探究,明年：置酒：因：故使：相待：空自苦（于）亡人之地：安所见：辇：,白白地在没有人烟的地方使自己受苦,第二年；今年的下一年（今）,摆设酒食,介、趁机,特意派遣,偏指另一方，“你”,古代用人拉的车，后多指皇帝、皇后坐的车,显现在哪里；见,通“现”,显现,第七段,合作探究,辕：祠：女弟二人：自苦：过陵：春秋：亡罪夷灭者数十家尚复谁为乎?,通“祀
10、”，祭祀,妹妹；姐姐(妹妹)和弟弟（今）,使动，使自己受苦,年纪；春秋战国时期或指季节（今）,车前驾牲畜的两根直木,超过我李陵,没有罪过就被灭族的已有几十家,宾前；还为谁呢？尚复，副词同义连用,被动句,合作探究,为陛下所成就： 位列将：亲近：诚甘：欲降武：至诚：喟然：,被动句；成就：提拔、成全；业绩（今）,位：官位；位置、地位（今）列：一般的,普通的；排列（今）,亲近的侍臣；动词，靠近 （今）,使动，使投降,真诚实意,无比真诚；至：极、极点,叹气的样子,李陵劝降，忠贞不二,小标题,合作探究,白服：旦夕：,穿白戴孝,早晚,武帝驾崩，恸哭数月,第八段,小标题,合作探究,即位：与（之）俱：如惠语以让
11、单于：实在：虽古竹帛所载，丹青所画，何以过子卿！驽怯：令汉且贳陵罪：尚复何顾乎？泣下数行：,确实存在；诚实、老实（今）,第九段,登上皇位,和他一同去,按照惠的话把单于责备,即使是古代史籍记载的和图画描绘的名人，凭什么超过您！,假如汉朝姑且赦免我的罪过,谦词；驽指才能低下；怯指懦弱胆怯,宾前；还留恋什么呢？,泪流满面,小标题,汉匈和好，请还苏武,合作探究,以：诏：太牢：谒：,介、在、从,下命令,古代祭祀宴会时牛、羊、豕具备,拜见,历经艰难，发白归汉,第十段,小标题,合作探究,苏武在匈奴坚持民族气节十九年，靠的是什么？,崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。,信念与意志,忠诚，对国家
12、、民族的忠诚,文本思考,合作解疑,传记中人物性格分析,结合课文，总结苏武的人物性格：,忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔 ,如果要深入挖掘人物的性格，还需从细节的分析入手：,（概貌）,（在文中找出相关的细节描写语句）,如爱国精神：（1）引刀自杀的刚烈举动； （2）杖节牧羊,合作解疑,课文可以分为哪几部分？各部分的主要内容是什么？,课文按苏武一生可以分为三部分：第一部分是1、2自然段，写苏武在胡、汉两国关系微妙时期奉汉武帝旨意出使匈奴，以通两国之好，主要交代了苏武出使的原因、背景和使团的主要成员。,第二部分是第38自然段，主要写苏武被匈奴扣留胡地十九年，九死一生而不改气节的可歌可泣
13、的动人事迹。先写了出使匈奴时所遇到的意外变故，再写卫津威逼利诱，苏武幽禁并流放到北海牧羊，以及李陵来劝降等事件。,第三部分是第9、10自然段，写苏武返回汉朝的过程。写汉与匈奴和亲后苏武终得重见天日，重归祖国。,课文结构脉络,合作解疑,文章主题,苏武传集中写了苏武出使匈奴被扣留期间 的事迹，颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫 贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无 所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞、大 义凛然、视死如归的民族气节。,主题：,精讲点拨,一、详略得当详：苏武宁死不降、卧雪牧羊等略：苏武为於（w）靬（jin）王赏识及牛羊被盗等,作用：突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓
14、绝的斗争精神。,艺术手法探究,精讲点拨,二、用语言、行动、细节刻画人物,忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔,“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。复举剑拟之，武不动。武不应。武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义匈奴之祸从我始矣。”杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。武曰：“武父子亡功德，皆为陛下所成就， 愿勿言。”武曰：“自分已死久矣！王必欲降武，请毕今日之欢，死于前！”武闻之，南乡号哭，呕血，旦夕临数月。武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。,精讲点拨,三、对比和映衬手法的运用。,在课文中我们可以看到作者善于以对照、映衬的艺术手法，来塑造主人公形象。在言与行的比照烘托中
15、，见出人物的正邪之别。这种对照、映衬分别见于敌我两个营垒，出现于不同的场合。,在出使匈奴之初，与副使张胜的对照。在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照。在以情相劝之时，与降将李陵的对照。,三种对照：,精讲点拨,一、张胜与苏武,张胜糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。而苏武清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。,二、卫律与苏武,卫律卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世，而苏武为国效命，忠贞不二，不卑不亢 一身正气，光明磊落。,三种对比映衬的效果分析：,精讲点拨,（同类对比）卫律和李陵劝降的情形和说辞有什么不同？为什么？,卫
16、律在劝降苏武时采取的是软硬兼施、威逼利诱的方式。先以副使张胜获罪，苏武“当相坐”来胁迫他，遭拒绝后，又“复举剑拟之”来威逼，然“武不动”。威逼不成，又以“赐号称王，拥众数万，马畜弥山，富贵如此”来利诱。而李陵则是以老朋友、老同事的身份，在饮酒叙谈之中，动之以情，晓之以理；先指出汉朝的薄情，其父兄都被汉武帝害死；再披露苏武家庭的悲剧；又以切身体会说明最初与苏武颇有同感；最后指出汉朝法令无常，即使回去也难保身家平安。所以“人生如朝露，何久自苦若此？”显得推心置腹，委婉通情。,三、李陵与苏武,两人的劝降方式之所以不同，一是两人与苏武的关系不同，二是两个的地们与修养不同。卫律原来是汉朝的武将，被匈奴俘
17、虏后投降的，本是无气节的武夫，希冀献功的小人，并无是非标准，唯利是图，所以丑态百出，遭到苏武的唾弃。而李陵是一代名将飞将军李广之后，曾为汉朝立下战功，因寡不敌众战败投降，被汉武帝诛灭家族。所以在劝降时用攻心法，而且是看到苏武的大义凛然后能“泣下沾襟”，可见尚存羞恶之心。,精讲点拨,对卫律和李陵的劝降，苏武的回答在措辞和态度上有什么不同？,首先，卫律与李陵和苏武的关系不同。卫律原来是汉人，但已经投降，成为国家和民族的罪人，可耻的叛徒，对于热爱祖国的苏武而言是敌人，所以不用客气。李陵虽然也已投降，但原来与苏武“俱为侍中”“陵与子卿素厚”，是亦敌亦友的关系。一人劝降的方式不同，苏武的回答方式也不相同
18、。卫律手段卑鄙，态度傲慢，苏武对其威逼“不动”，对其利诱则“不应”，表现对其为人的鄙夷。当他说出“与君为兄弟”的话后，苏武终于忍无可,精讲点拨,忍，“骂律”，自始至终都以强硬的姿态抵抗。李陵则是采取晓之以理动之以情的文雅方式，“至海上”“为武置酒设乐”，苏武全然不为所动，称李陵为“王”，划清二人的关系，表明自己的立场。采用的是绵里蔵针、有理有节的方式。对二人不同的回答表现了苏武爱憎分明、立场坚定、大义凛然的品格。,精讲点拨,苏武形象总结,在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚忍不拔。苏武实在是一个铁骨
19、铮铮的硬汉子，爱国忠诚的真君子！正因为如此，苏武才更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！他的名字，也成为了具有崇高的民族气节的代名词。,通假字,女为人臣子 畔主背亲 头县北阙 与旃毛并咽之 掘野鼠去草实而食之、 空自苦亡人之地信义安所见乎 因泣下霑襟，与武决去 前以降及物故请毕今日之驩,“女”通“汝”，第二人称代词，你,“畔”通“叛”，背叛,“县”通“悬”，悬挂,“旃”通“毡”，毛织品,“去”通“弆（j)”，收藏,“亡”通“无”,“以”通“已”，已经,“衿”同“襟”。“霑”通“沾”“决”通“绝”,文言知识归纳,“驩”通“欢”，欢聚,“见”通“现”,巩固训练,尽归汉使路充国等 其一人夜亡 天雨雪
20、 宜皆降之 惠等哭,舆归营单于壮其节欲因此时降武反欲斗两主,观祸败空以身膏草野杖汉节牧羊,词类活用,使动用法，使归,名词作状语，在夜里,名词作动词，下,使动用法，使投降,名词作动词，用车子送,意动用法，以为壮，认为豪壮,使动用法，使投降,使动用法，使争斗,名词作动词，滋润,名词作动词，手中拿着,巩固训练,古今异义,稍 古：渐渐 今：稍微，些许。,匈奴使来，汉亦留之以相当。,当 古：抵押 今：正在（某时某地）,既至匈奴，置币遗单于。,遗 古：送给。今：丢失，落下。,会缑王与长水虞常等谋反匈奴中。,会 古：正当，适逢。今：聚会，集合。,稍迁至移（打不出，别字代替，对不起）中厩监。,巩固训练,古今异
21、义,丈人明年不幸操持春秋成就左右货物,古：对男性长辈的尊称 今：岳父,古：第二年 今：今年的下一年,古:去世 今：不幸运；使人失望伤心、痛苦的,古：拿着 今：料理、筹划,古：年龄 今：春季、秋季,古：成全。今：事业上的成绩；完成。,古：侍卫人员。今：左和右两方面；支配，操纵,古：财务，礼品；今：供出售的物品。,巩固训练,文言句式,1 汉天子,我丈人行也. 2 缑王等皆死,虞常生得3 持节送匈奴使留在汉者. 4 单于益骄,非汉所望也.5 见犯乃死,重负国. 6 何以女为见? 7 缑王者,昆邪王姊子也. 8 即谋单于,何以复加? 为降虏于蛮夷. 10 虽生,何面目以归汉? 11 引佩刀自刺.,(判
22、断)(被动)(定语后置) (判断) (被动) (宾语前置) (判断) (宾语前置) (介宾后置)(宾语前置)(宾语前置),巩固训练,知识拓展延伸,关于气节的名句,、岁寒,然后知松柏之后凋也。 论语子罕、不降其志，不辱其身。 论语微子、志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。 论语卫灵公、宁为玉碎，不为瓦全。 北齐书元景安列传、疾风知劲草，板荡识诚臣。 李世民赐萧禹、出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 周敦颐爱莲说,拓展延伸,、名节重泰山，利欲轻鸿毛 于谦无题、粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间 于谦石灰吟9、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛 司马迁报任安书10、人生自古谁无死，留取丹心照汗青 文天祥过零丁洋11、咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。 郑板桥题画竹石,拓展延伸,
