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1、一、专业定位与特色,（一）专业概况（二）专业定位（三）专业特色,（一）专业概况,2006年以来，相继培训辽宁省小学各个学科骨干教师1000余名；通过学生顶岗实习和基础教育服务区项目在辽宁省基础教育课程改革方面发挥着重要作用。,2008年获批小学教育专业硕士点和小学教育专业教育硕士全日制培养硕士点。,沈阳师范大学小学教育专业诞生于2000年，是辽宁省最早成立的以培养本科层次小学教育专业人才为培养目标的专业。,学生顶岗实习,基础教育服务区,（二）专业定位,面向辽宁老工业地区小学基础教育的实际需要，培养理论基础扎实，应用实践能力较强，从教技能全面，人格素质发展健全，有现代教育理念和改革创新精神的一专
2、多能、博学多艺的复合型小学教育人才。,1.培养适应城乡区域经济和基础教育发展需要的复合型人才,培养目标定位： 德、智、体、美全面发展、具备厚基础、宽口径、一专多能，并具有现代教育理念、创新意识的、专业基础知识扎实、实践能力较强的、博学多艺的小学教育人才。,专业发展的定位： 根植于大教育学科，服务于基础教育，加强实践环节，成为高素质小学教师教育人才培养基地。,培养类型定位： 培养应用型+研究型，综合型+特长型的复合型本科层次小学教育人才。,培养模式定位： 综合培养、学科渗透、方向侧重、学有专长、全面发展。,培养方向定位： 小学教育语文与社会方向、小学教育数学与科学方向，着力打造适应小学教育文理综
3、合的复合人才，同时又学有专长。,2000年，沈阳师范大学下设辽宁省基础教育教研培训中心,2.发挥学校办学优势，增强灵活性和开放性，构建优质人才培养机制,深化学生的理论内涵，对学生的教学基本 功和教学实践能力常抓不懈，严抓教学质量关,充分利用以沈阳市、本溪县及朝阳北票基础教育服务区教学实践基地的优质教学资源,开放教授研究室，引导和鼓励大学生进行科研课题的研究和参与指导教师的各级科研课题的研究,聘请省级教研员、基地学校的优秀校长、 优秀教师做指导教师,（二）专业特色,1. 构建高素质、专业化、复合型人才培养模式特色2构建知识、技能、素质协调发展的小学教师教育 课程新体系3以科学研究带动人才培养模式
4、实现，以服务基础 教育带动教学实践活动的发展,特色人才培养模式：宽口径、综合性、特长型的有机结合；通识教育、学科综合教育、小学教师职业教育和专业特长教育有机结合,1、构建高素质、专业化、复合型人才培养模式特色,几年来，国内同类院校评价：人才培养特色独具，体现了以学生为主，关爱成长，为学生提供自主发展、个性发展、特长发展的平台；以诚信厚德、慎思博采、为人师表、躬行实践为专业发展的理念，使人才培养的内涵具有时代性，应用性和创新性。,2.构建知识、技能、素质协调发展的小学教师教育课程新体系,研究了美国、俄罗斯、日本和英法等国的小学教育课程计划和教师教育课程，并且将其中的研究成果发表在国家级A类核心期
5、刊，它们是：,中外本科小学教育专业实践课程特色与实践能力培养发表在教师教育研究2007年12期。,发达国家小学教师培养的经验研究发表在比较教育研究2007年11期。,高师本科小学教师教育课程体系的构建发表在教师教育研究2006年6期，引发了国内同行深刻的思考。,郭黎岩教授和孔繁成副教授多次参加全国高师院校课程建设和学科发展研讨会，在对比中寻找适合本专业的办学模式，从课程理念的变化、课程目标的设置、课程类型的设计等方面分析和研究我们的专业定位、搭建了具有本土化特色的、适合未来发展的小学教育课程体系结构。,一些国内的同行纷纷来此参观和交流 如南京师范大学晓庄学院、河北师范大学初等教育学院、南通师范
6、学院初等教育系、大庆师范学院初等教育系、大连大学师范学院等许多兄弟院校纷纷到我系交流学习，对我们的办学理念、培养模式给予了充分的肯定。,大连大学同行前来参观交流,河北师范大学同行前来参观交流,高师适应基础教育改革需要，培养本科层次小学教育教师的理论与实践研究,先后立项研究：,3以科学研究带动人才培养模式实现，以服务基础教育带动教学实践活动的发展,全国教育科学“十五”规划课题,辽宁省教育厅项目促进师范毕业生到农村中小学就业的机制研究,辽宁省“十一五”教育科学规划项目 探索高校、教师进修学校、中小学教师教育一体化模式的理论与实践研究,辽宁省教育厅高等学校重大软科学项目 高等师范院校本科层次小学教师培养模式的研究,辽宁省教育厅基础教育科研项目,高校教师教育人才培养模式与课程体系的创新研究,教师教育的新探索高师培养本科小学教师的理论与实践研究于2005年获得第五届辽宁省优秀教学成果二等奖，沈阳师范大学教学成果一等奖。,研究成果：,多元融合双导的教师教育人才培养体系的创新与实践于2008年获辽宁省第六届高等教育教学成果一等奖，学校教学成果特等奖。,
