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1、了解漫画的特点,漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。,讽刺性,批评性,夸张,比喻,象征,幽默,风趣,引人深思,给人启示,习作： 漫画的启示,习作要求,这次习作，让我们写一写从漫画中得到的启示。可以从课本上的两幅漫画中选择一幅来写，也可以写其他漫画。,观察漫画，理解画面,人和物之间的关系，分清主次,理清,形体、相貌、服饰,性别、年龄、身份,表情、动作,思想面貌及行为目的,了解,推测,习作指导,时间、地点、背景，抓住典型情景,弄清,（华君武）,年轻男子,戴眼镜男子,小树苗,铁锹,浇水壶,年轻男子正准备给小树苗浇水,戴眼镜男子淡然地靠着小树苗坐着,年轻男子“你干什么？”,戴眼镜男子“等着乘凉。”
2、,一对母子,四位男士,公共汽车站及“母子上车处”指示牌,（华君武）,一群人在公共汽车站等车,母亲惊讶的表情,四个男子要么闭目养神，要么望着别处，对指示牌上的字视而不见,人物都穿着厚厚的衣服,四个大男人塞满了“母子上车处”通道,抱着婴儿的母亲待在“母子上车处”通道外面,展开联想，拓展画面,1.想象故事发生的时间、地点,2.想象周围的环境,3.推测人物各自的身份,4.揣测人物不同的心理,领悟寓意，思考画面,思考：看了漫画，读了标题或提示语，你知 道画家在褒扬或讽刺什么吗？,以假文盲为例：, 讽刺“假文青”的丑恶行径, 强调构建文明社会是当务之急, 呼吁人们弘扬社会美德，做文明人,联系生活，升华画面
3、,理解画面寓意,生活中的人和事,联想,想象,升华,习作指导,1.采用不同的人称来记叙,2.写好开头和结尾,描写环境法,开门见山法,议论开头法,抒发议论法,总结点题法,名言升华法,3.恰当运用描写人物的方法,语言描写,动作描写,神态描写,第一人称,第二人称,第三人称,假文盲 著名漫画家华君武画过一幅漫画，深刻地揭露了那些没有社会公德，只图自己方便的人的嘴脸。 候车室里，一位妇女抱着孩子焦急地张望着。在拥挤的人群中，她好不容易找到了“母子上车处”的标志牌。谁料标志牌下早已站了四名中年男子。他们对站牌上的字视,范文点评,开篇揭示主题，引出华君武先生的漫画。,若无睹，对这对母子不理不睬。那个妇女只好无
4、奈地站到一边。那四个人都是不识字的文盲吗？不，他们是“假文盲”。他们衣着考究，是肚子里有“墨水”的人，不会不识字。他们只是想从这儿获得上车的方便，却让真正该享受上车优待的母子俩无奈地站在一旁。他们闭着眼，那是因,通过观察人物的衣着推测他们的身份，批判他们的“假文盲”行为。,加入自己的想象，把静态画面背后可能存在的动态事件补充了出来，想象丰富、合理。,为不敢看标志牌上醒目的字和那对母子。他们缺乏最起码的同情心和最起码的公德意识。 在我们身边，这样的事是不少的。公园里无视警示牌，随意踩踏小草；人行道上无视“爱护环境”的牌子，随地吐痰、乱扔垃圾；公交车上无视“老、弱、病、残、孕专座”的标志，占用特需
5、乘客的座位；图书馆里无视“爱护图书”的提示，给图书“开,过渡段，由漫画转入现实生活。,天窗”，不将图书送回原处；无视“请勿吸烟”的标牌，在公共场所吞云吐雾这些人都是“假文盲”！当然，我们不能因此说这样的人道德败坏，但至少他们是缺乏公德意识的。 在一个文明的社会里，每个人的行为也应是文明的。知识上的“文盲”固然可怕，可道德上的“文盲”更让人寒心。愿漫画上的一幕在现实生活中不再发生。,列举生活中常见的“假文盲”现象并加以批判，引起关注和反思。,呼吁人们遵守社会公德，弘扬社会美德。,总评：小作者非常仔细地观察了漫画，充分领会了漫画的主题。第一自然段开篇揭示主题；第二自然段简略写出了漫画的主要内容；第
6、三自然段慷慨陈词，批判了“假文盲”的丑陋；第四、五、六自然段结合生活实际写出了自己的想法。认识深刻，发人深省。,谢谢观看,1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。（1.本组课文中让你印象深刻的人和事，2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3.同学互评活动中的表现。）学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。3.小组代表在全班交流在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！4.抽生交流听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！,亲爱的同学们，再见！,
