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1、读懂课堂读后感和心得600字作文暑期里,我校教师们如期举行了读书活动。继上学期钟启泉教授的课堂研究之后,本次我们拜读的是钟教授对于“课堂研究”的另一本著作读懂课堂。本书围绕“课堂”展开了多方面的研究讨论,让一线教师在有关于课堂教学的多方面内容上领略了很多智慧。一、遏止狂躁,实现真正的“素质教育”钟启泉教授在本书中提到了现代教育中出现的一系列“狂躁症”,何为“狂躁症”?书中举例当今教育界存在的“乱象”豪言壮语、花言巧语、胡言乱语。之所以会有这些情况出现,本质就是教育失去其本性。基础教育是具有“公共性”和“基础性”的教育。所有适龄儿童都应该在学校进行无差别对待的教育,让每一位学生学会求知、学会做事
2、、学会做人,学会共处、学会适应。在倡导素质教育的时代却依然有许多学校打着“素质教育”的幌子依旧进行着可恶的“应试教育”。甚至大放厥词。前几天看到一篇拒绝“幼儿园小学化”的报道,就让我感触很深。这一现象就是教育违背本性的体现。忽视了儿童的成长规律、打破了教育循序渐进的原则,家长们盲目的带着孩子去参加各种培训,使得孩子失去对学习的兴趣。教育朝着错误的方向怎么能前进呢?所以说教,官亭九年制学校：马蓉菊,把握课程标准 构建高效课堂,部编版小学语文五年级下册,说课流程,说课标,学段目标,内容标准,说教材,编写特点,编写体例,教材结构,说建议,教学建议,评价建议,课程资源的开发和利用建议,一 说课标,1
3、学段目标,继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问，学习略读，粗知文章大意,对汉字有浓厚的学习兴趣，有良好的书写习惯。,在交谈中学会倾听，能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。,能不拘形式地写下见闻的感受和简单的应用文。,识字与写字,阅读教学,口语交际,习作教学,学段目标,说课标,5,一 说课标,2 内容标准,用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，体会课文中含义深刻的句子。,要求学生认识200个字，会写180个字，会用字、词典，独立识字。能用钢笔写楷书，体会汉字优美。,能用普通话交谈，乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习辩论、演讲的一些基本方法,能写简单的纪
4、实性的作文和简单的应用文，内容具体，感情真实。能修改自己的习作，书写规范，整洁。,能根据所学的课文和生活实际书写自己的见闻,识字与写字,阅读教学,小练笔,口语交际,习作教学,本册教材内容标准,说课标,7,二 说教材,1 编写特点,围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性,编写特点,说教材,说教材,大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型,围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性,编写特点,说教材,着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变,大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型,围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性,编写特点,说教材,着力改进课文和课后练习的编排，促进学
5、生学习方式的转变,保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新,大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型,围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性,编写特点,说教材,着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变,保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新,大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型,完善图像系统，注重图文并茂,围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性,编写特点,二 说教材,2 编写体例,习作,五年级下册,综合性学习单元,汉字，真有趣我爱你，汉字,语文园地,口语交际,快乐读书吧,三个附表识字表写字表词语表,阅读单元,7个单元每单元分精读、略读课文,目录,教
6、材编写体例,二 说教材,3 教材结构,内容结构,第一单元：童年往事。体会课文表达的思想感情，把一件事情的重点部分写具体。,第二单元：四大古典名著。初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。,第三单元：综合性学习，感受汉字的趣味，了解汉字文化，学写简单的研究报告。,第四单元：记住历史，感受民族精神和爱国热情,第五单元：人物描写。学习描写人物的基本方法，运用基本方法具体表现一个人的特点。,第六单元：思维的火花。了解人物思维过程，加深对课文的理解。,第七单元：足下景物，学习移步换景的写法，体会静态描写和动态描写的表达效果。,第八单元：语言的魅力，感受课文风趣的语言。,说教材,单元内部结构,三 说建议
7、,1 教学建议,继续加强识字、写字指导.,说建议,识字与写字,教学建议,继续加强识字、写字指导.,继续加强词句训练，重视朗读，培养默读，开展合作、交流学习。,说建议,识字与写字,阅读教学,教学建议,说建议,带着导语读,对照插图读,带着课后的问题读,阅读教学,表情和肢体语言,抓重点词句的感情色彩,优秀生的示范引领,继续加强识字、写字指导.,继续加强词句训练，重视朗读，培养默读，开展合作、交流学习。,培养习作兴趣，乐于表达。加强阅读与习作，口语交际和综合性学习的能力,明确口语交际的要求，培养能力，全员参加，自我评价。,具体教学建议,识字与写字,习作教学,口语交际,阅读教学,教学建议,23,三 说建议,2 评价建议,充分发挥语文课程评价的多种功能,恰当运用多种评价方式,突出语文课程评价的整体性和综合性,注重评价主体的多元与互动,说建议,评价建议,25,三 说建议,3 课程资源的开发 和利用建议,课程资源,课内 资源,课外 资源,教室资源,教师资源,学校资源,教材资源,社会资源,家庭资源,课程资源的开发和利用建议,27,把握课程标准构建高效课堂,
