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1、风 雨说 课 稿,兖州十五中 张 丽,一、说 教 材,贾平凹的风雨是人教版七年级语文上册第三单元的一篇自读课文。本单元四篇课文都是写景散文，而风雨一课是运用侧面描写最典型的一篇，学习本课要求学生掌握侧面描写手法及比喻、拟人等修辞手法运用，品味精彩的语言，增加语言积累。,二、说 学 情,学生刚刚学习了这单元的两篇写景散文春、济南的冬天，这两篇文章在多种修辞手法的运用上都很典型，但学习全篇都是侧面描写的写景散文还是第一次。因此教学这篇风雨，要帮助学生感受学习侧面衬托的写作手法， 进一步理解和体会比喻等修辞手法的表达效果，品味和积累优美语句。,1.知识与能力目标：体会比喻等修辞手法和侧面衬托 手法的
2、运用及其作用。 2.过程和方法目标：通过多种形式的“读”，掌握文章内容。 3.情感态度价值观：引导学生观察自然、感悟自然，热爱生活。,三、说 目 标,四、说重点难点,重点：学习侧面衬托的写作手法，掌握课文内容。难点：抓住比喻、拟人等修辞手法及经典动词，用自己的语言赏析课文中精彩的语句。,教法朗读感悟法讨论法点拨法,五、说教法学法,学法引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，采用朗读法、圈点勾画法批注法、讨论法抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，提高学生的思维能力。在学习时，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。,（一）别出心裁，谜语导入。解落三秋叶，能开二月花
3、；过江千尺浪，入竹万竿斜。（打一自然现象）风千根线来万根线，颗颗珍珠线上串；看得见来摸得着，掉在地上却不见。（打一自然现象）雨(猜谜语是学生很喜欢的一个文字游戏，以关于“风雨”的谜语导入新课，这样一开始就拉近了学生和课文的距离，让学生带着一种轻松自如的心态进入学习，为教学的开展做好了第一步.),六、说教学过程,（二）活动任务 检查预习,1. 学习侧面描写的方法，并能用之描写身边的景物。2. 感受贾平凹的语言魅力，（使学生的学习有明确的方向性和指导性）,检查预习 正 音,偌大攀附蜷曲屋檐刹那倏忽绒被锥形,rupnqunynchshrngzhu,（检测学生对生字词的掌握情况，督促学生养成预习的好习
4、惯。）,六、说教学过程, 植物,动物,人,树林子、,羊、,老头、,苍蝇、,鸟儿、,猫、,垂柳、,杨叶、,芦苇、,葡萄蔓、,浮萍,孩子们,让学生在听读中对课文有一个整体的认识，初步了解课文内容,（三）初读感知，聆听风雨 听范读，标画出：1.文章中描写了哪些事物?,（四）研读探究，感受风雨 朗读课文 思考： 1.作者是从哪些方面来描写风的?写出了风的怎样特点？ 2.作者是从哪些方面来描写雨的?写出了雨的怎样特点？ 3.结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？ 4.作者是通过什么写作手法，不用“风”“雨”二字而描写 风雨的？（这四个问题设置的目的是让学生在自主学习中分析文中是怎样描写”风雨”的,感受文
5、中侧面描写手法的运用，这就解决了本课的学习重点。）,六、说教学过程,侧面衬托手法,（五）精读课文，品味风雨这篇文章的景物描写非常生动,这得益于本文精彩的语言描写, 文中多种修辞手法、大量动词的运用使文章“不着一字，尽得风流”。1.用两个例子引导学生分析文中语言。2.四人一组 ，小组交流 ，全班展示。3.师生共同品味，课堂小结。,六、说教学过程,合作探究,以小组为单位，选出文中运用修辞手法或者准确运用动词的句子，用自己的话说说喜欢它的理由。把组内说得最好的推荐给大家。（让学生在合作探究中品味优美语言，同时也解决了本课的难点问题）,运用了比喻的修辞手法写出了树林在风雨中飘摇的场景,“树林子像一块面
6、团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？,善用比喻,“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？,“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊” 在风雨中一连串的表现，从侧面烘托了风之狂。,善用动词,收获,文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛。（在
7、解决完重难点问题后，让学生自己谈收获，加深学生对重难点知识的记忆。）,风吹弯了路旁的树木，撕碎了店户的布幌，揭净了墙上的报单，遮昏了太阳，唱着，叫着，吼着，回荡着；忽然直弛，像惊狂了的大精灵，扯天扯地的疾走；忽然慌乱，四面八方的乱卷，像不知怎样好而决定乱撞的恶魔；忽然横扫，乘其不备的袭击着地上的一切，扭折了树枝，吹掀了屋瓦，撞断了电线 老舍骆驼祥子（这是老舍很著名的一篇文章，其中描写风雨的语言很典型，多种修辞手法的运用，动词的准确运用，和本文的重难点知识不谋而合。而且这里的正面描写又和本文的侧面描写形成了对比，让学生对侧面描写有一个更深刻的印象）,（六）课外延伸,六、说教学过程,把你的所见所感的风雨或其他景物用笔写出来，200字左右。（要求：运用侧面描写和各种修辞手法）（让学生学会了知识不是目的，真正的目的是让学生学会运用，而动笔写就是很好的一种锻炼手段。）,（七）学 以 致 用,六、说教学过程,（八）、说 板 书,六、说教学过程,七、说教学反思,在整个教学过程中，我本着以学生为本的原则，让学生在预习的基础上自主、合作、探究式学习。接合本课写景散文的特点，以读为主线指导学生听读、朗读、精读、品读多种方式展开，再让学生在读中领悟文中优美的语言，体会写作技巧。,
