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1、元素周期律教学设计,2,说课内容,3,教学背景分析,在讲完必修2第一章物质结构 元素周期律之后我们应该做些什么？,教学背景分析,4、元素“位置结构性质”之间的关系。,1、元素性质（原子半径/微粒半径、元素主要化合价、元素的金属性与非金属性）周期性的变化规律。,2、单质性质（金属单质和非金属单质活泼性）的变化规律。,3、元素化合物性质的变化规律（包括元素的最高价氧化物对应水化物酸碱性的周期性变化规律、元素气态氢化物稳定性递变规律）。,5、元素周期律的本质原因以及元素周期律的应用。,“元素周期律”知识包括元素周期律，以及体现元素周期律的元素周期表相关内容。具体有：,学习化学从死记硬背到“有理”可循
2、,教学背景分析,在学习元素周期律内容后，从学生的认知角度出发， 如何进行更有效的教学？,教学背景分析,将学生停留在识记层面的基础知识加以规整，并帮助学生在头脑中建立起认识、比较物质性质的一般思路和方法，让元素周期律“活”起来，也帮助学生用活元素周期律。,单元整体设计思路,基于元素周期律建立对元素化合物的系统认知思路,第二课时设计思路,目标期望,建构基于元素周期律认识元素化合物的认知思路,9,知识与技能通过对含硫元素与氯元素不同物质间性质的比较，学生认识到物质性质的不同源于组成元素性质的不同，原子结构决定元素性质。通过书写硒单质发生反应的化学方程式，绘制含硒元素的化合物二维图，再次梳理认识物质性
3、质的一般思路和方法。,教学目标,10,过程与方法在Se与Cl非金属性强弱对比的问题解决中，寻找到中间元素S，强化原子结构对元素性质、物质性质起决定作用。在Br与S非金属性强弱的探讨中，依从非金属性判断依据，评价实验方案，体验实验研究中的定量、控制变量思想。,教学目标,情感态度与价值观在Se与Cl非金属性强弱对比的思辨过程中体验合作学习，在Br与S运用实验对比非金属性强弱时，培养严谨的科学态度。,教学目标,12,教学重难点,教学重点难点,基于元素周期律建构认识元素化合物系统认知思路的过程。,物质的组成,物质的类别,类别通性,物质的结构,核心元素化合价,氧化性和还原性,回顾：认识物质性质的一般思路
4、和方法,教学过程,设计意图： 回顾第一课时内容，为第二课时做铺垫,新课引入,物质,14,环节1 比较含S、Cl各物质性质环节2 预测Se性质，比较Se与Cl的非金属性环节3 运用实验比较Br与S的非金属性强弱,教学过程,环节1 比较含S、Cl各物质性质环节2 预测Se性质，比较Se与Cl的非金属性环节3 运用实验比较Br与S的非金属性强弱,教学过程,环节一 比较含S、Cl各物质性质,不同元素、不同物质之间性质如何比较呢？,完成学案任务一,造成比较结果的根本原因是什么？,分组讨论,任务一,完成下表,教学过程,环节一 比较含S、Cl各物质性质,教学过程,环节一 比较含S、Cl各物质性质,原子结构,
5、18,环节1 比较含S、Cl各物质性质环节2 预测Se性质，比较Se与Cl的非金属性环节3 运用实验比较Br与S的非金属性强弱,教学过程,环节1 比较含S、Cl各物质性质环节2 预测Se性质，比较Se与Cl的非金属性环节3 运用实验比较Br与S的非金属性强弱,任务二, 已知Se与S位于同一主族，试写出Se单质能发生的两个化学反应方程式。, 比较Se与Cl2单质氧化性的强弱，写出你的判断依据。,教学过程,环节二 预测Se性质，比较Se与Cl的非金属性,帮助Se找寻Se家族,发现问题：Se与Cl位于不同周期、不同主族,解决问题：找到中间元素S作为桥梁，进行比较,H2Se,Se,SeO2,SeO3,
6、H2SeO3,H2SeO4,Na2SeO4,Na2SeO3,Na2Se,氢化物,单质,氧化物,酸,盐,物质类别,-2,0,+4,+6,帮助学生回顾非金属性的判断依据,也帮助学生再次认识到原子结构对于物质性质起决定作用,学生在学案上完成的有关任务二内容,比较物质性质的一般思路和方法基本建立,24,环节1 比较含S、Cl各物质性质环节2 预测Se性质，比较Se与Cl的非金属性环节3 运用实验比较Br与S的非金属性强弱,教学过程,环节1 比较含S、Cl各物质性质环节2 预测Se性质，比较Se与Cl的非金属性环节3 运用实验比较Br与S的非金属性强弱,任务三, 某同学欲说明Br的非金属性强于S，做了如
7、下实验，你认为是否合理？,教学过程,环节三 运用实验比较Br与S的非金属性强弱,结合反应类型与非金属性判断依据进行解释,如何比较Br与S非金属性强弱呢？,能否借助中间元素Cl呢？, 有同学进行如下实验得出单质的氧化性Cl2Br2S，你认为是否合理？,任务三,教学过程,环节三 运用实验比较Br与S的非金属性强弱,设计意图：当我们无法利用中间元素比较元素性质时，我们还可以依靠实验，并在题目中渗透定量、控制变量思想,借助中间元素,依据实验,总结：认识、比较物质性质的一般思路和方法,28,板书设计,29,关注学生的认知发展,教学反思,具体物质的性质,系统认知思路和方法,分析方法,教学反思,关注学生具体问题的解决过程,实验方法,对比方法,控制变量方法,认识角度,认识方法,
