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1、17 紫藤萝瀑布第一课时,导入新课,学习目标,1.理清文章的线索，把握作者的思路。,2.理解紫藤萝花的象征意义及其主旨，理解课文蕴含的人生哲理。（重点）,3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。（重难点）,人们往往赋予一些花木以某种象征意义。,一花一世界，一树一菩提。,讲授新课,出淤泥而不染濯清涟而不妖,梅花香自苦寒来,紫藤：豆科，别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败。,（1928），原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学外文系毕业，后
2、曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。本文写于1982年。,宗璞,璞：p 含玉的石头，也指没有雕琢的玉,宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。,写作背景,创作了大量游记。,作品,她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色：,弦上的梦1978年获全国优秀短篇小说奖,三生石获
3、19771978年全国优秀中篇小说奖,她的散文情深意长，隽永如水：,西湖漫笔紫藤萝瀑布丁香结水仙辞三松堂断忆,字词积累,嚷（ ） 穗（ ） 舱（ ） 绽（ ） 凑（ ） 酿（ ） 迸（ ）溅 挑（ ）逗 伫（ ）立 伶仃（ ） 盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）,rng,su,cng,zhn,cu,ning,bng,tio,zh,lng dng,qi,jn,词语解释,发端： 终极：迸溅： 挑逗：伫立： 稀零：凝望： 盘虬：忍俊不禁：伶仃：仙露琼浆：蜂围蝶阵：,开始，起头。,最终，最后。,向外溅出。,逗引，招惹。,长时间地站立。,稀落，凋零。,目不转睛地看。,忍俊，含笑。禁，忍住。,孤独，没有依靠。
4、,喻美酒。,这里形容数量的多。,盘绕着的虬龙。,整体感知,通读全文，理清文章结构,全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:,繁花似锦,第一部分：,（16段）,看花,花瀑,花穗,花朵,第二部分：,（79段）,忆花,思绪万千,赏花的感受,忆花的劫难,颂花的生机,第三部分：,悟花,（1011段）,生命的长河是无止境的,振奋精神,1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？,最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱,从整体到局部,先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。,再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，
5、下面的待放。,初步探究,2.作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？,色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。,形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。,态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。,3.作者是怎样描写紫藤萝花的？,先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”,然后写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”,最后写花的香味，“淡
6、淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”,4.哪些语句是描写花的颜色的，哪些是描写花的香味，请从文中找出来？,颜色：“只见一片辉煌的淡紫色”“只是深深浅浅的紫”等,香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”,5.在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法？,主要运用了比喻和比拟的修辞手法。文中出现这两种修辞手法的句子有：,“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”,比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。,“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”,比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一
7、派生机勃勃的样子。,“像迸溅的水花。”,比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。,“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”,比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。,“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”,比喻：形
8、象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。,总结：作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。,6.这篇文章主要采用什么写法，表现了什么样的主题？,本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强和美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。,作者分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。,同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。
9、,看花,繁花似锦,欣喜,忆花,思绪万千,遗憾,悟花,产生思考,振奋,紫藤萝瀑布,1.搜集三首吟咏花木的诗词，抄在积累本中。,2.巩固本节课的字词。,17 紫藤萝瀑布第二课时,导入新课,学习目标,1.引导学生从课文的写作方法中受到启发，并试着学会其中的方法。（难点）,2.提高观察意识和思考意识。（重点）,看花,忆花,悟花,上节课我们分别从,三个方面对文章进行了初步了解和探究，对美丽的紫藤萝有了一定的认识，这节课我们就在这些认识的基础上从更深层的涵义方面深入了解作者笔下的紫藤萝。,1.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？,用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现
10、在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。,2.作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？,第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。,3.看花前后作者的心情有什么变化？,看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”,1.如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这
11、句话？,作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。,2.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？,“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。,“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。,首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题,设置悬念,照应开头,文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你从这篇文章中学到了哪些写作方法？,2.景物的全局和每个局部要细细观察。从文章可以看出，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。,1.写景状物是抒情言志的基础。首先要把
12、景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。 情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。,3.对景物要有感情。若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。 拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。,4.要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。
13、,5.在平时的生活中要善于观察，善于感触。作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。,紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命。正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。,紫藤萝败落,家庭不幸，小弟病症,紫藤萝盛开,生命的顽强和美好,紫藤萝的衰胜变化,自己家庭的衰胜变化,写景,感悟,人生哲理,借景抒情（托物言志）,紫藤萝瀑布,1.模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。,2.谈谈学习这篇课文的感受。（要求要多角度的去感受。）,3.带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这篇课文。,
