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1、中学,教育知识与能力,中学教育知识与能力,模块一 教育基础知识和基本原理,第一章 教育与教育学,第二章 教育的功能,第三章 学校教育制度,第四章 教育目的,模块一 教育基础知识和基本原理第一章 教育与教育学第二章,第二节教育学及其发展,第一节教育概述,第三节教育研究及其方法,第一章 教育与教育学,第二节教育学及其发展第一节教育概述第三节教育研究及其方,第一节 教育概述,一、教育的涵义及其本质属性,教育有广义和狭义之分。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育
2、。,从本质属性来说，教育就是根据一定的社会需要进行的培养人的过程。,第一节 教育概述一、教育的涵义及其本质属性涵义 教育有广义,第一节 教育概述,二、教育的基本构成要素及其关系,教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。,教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。,第一节 教育概述二、教育的基本构成要素及其关系构成要素 教育,第一节 教育概述,三、教育的起源,第一节 教育概述三、教育的起源生物起源说心理起源说劳动起源说,第一节 教育概述,四、教育的基本形态,第一节 教育概述四、教育的基本形态社会教育家庭教育学校教育,第一节 教育概述,五、教育的历史发展脉络,返回
3、,第一节 教育概述五、教育的历史发展脉络原始教育古代教育文艺复,第二节 教育学及其发展,一、教育学的研究对象,第二节 教育学及其发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究,第二节 教育学及其发展,二、教育学的发展,中国古代的教育学思想,马克思主义教育学的发展,返回,第二节 教育学及其发展二、教育学的发展中国古代的教育学的建立,第三节 教育研究及其方法,一、教育研究的概念,第三节 教育研究及其方法教育研究是指通过一系列规划好的活动步,第三节 教育研究及其方法,二、教育研究的意义,第三节 教育研究及其方法二、教育研究的意义有助于推动教育改革,第三节 教育研究及其方法,三、教育研究的基本方法,返回,
4、第三节 教育研究及其方法三、教育研究的基本方法观察法调查法历,第二节教育与个人的发展,第一节教育与社会的发展,第二章 教育的功能,第二节教育与个人的发展第一节教育与社会的发展第二章,第一节 教育与社会的发展,一、教育与政治经济制度,第一节 教育与社会的发展一、教育与政治经济制度政治经济制度对,第一节 教育与社会的发展,二、教育与生产力,第一节 教育与社会的发展二、教育与生产力生产力对教育的决定作,第一节 教育与社会的发展,三、教育与文化,第一节 教育与社会的发展三、教育与文化教育与文化是相互制约、,第一节 教育与社会的发展,四、教育与人口,返回,第一节 教育与社会的发展四、教育与人口人口对教育
5、的影响和制约,第二节 教育与个人的发展,一、个体身心发展的概念,第二节 教育与个人的发展一、个体身心发展的概念生理发展：机心,第二节 教育与个人的发展,二、个体身心发展的动因,第二节 教育与个人的发展二、个体身心发展的动因内发论外铄论多,第二节 教育与个人的发展,三、个体身心发展的一般规律,第二节 教育与个人的发展三、个体身心发展的一般规律顺序性,第二节 教育与个人的发展,四、影响个体身心发展的因素及其作用,第二节 教育与个人的发展四、影响个体身心发展的因素及其作用遗,第二节 教育与个人的发展,五、中学生青春期生理的变化,变化,身体外形,体内机能,脑的发育,性的发育和成熟,返回,第二节 教育与
6、个人的发展五、中学生青春期生理的变化变化身体外,第二节我国学制的形成与发展,第一节学校教育制度概述,第三节现代教育制度发展的趋势,第四节义务教育制度,第三章 学校教育制度,第二节我国学制的形成与发展第一节学校教育制度概述第三节,第一节 学校教育制度概述,一、学校教育制度的概念,学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。,第一节 学校教育制度概述一、学校教育制度的概念学校教育制度简,第一节 学校教育制度概述,二、建立学制的依据,生产力发展水平,社会政治经济制度,人口发展状况,民族文化传统,青少年儿童
7、的身心发展规律,第一节 学校教育制度概述二、建立学制的依据生产力发社会政治人,第一节 学校教育制度概述,三、现代学制的类型,返回,第一节 学校教育制度概述三、现代学制的类型双轨学制单轨学制分,第二节 我国学制的形成与发展,一、旧中国学制的形成与发展,第二节 我国学制的形成与发展一、旧中国学制的形成与发展壬寅学,第二节 我国学制的形成与发展,二、老解放区的学制,第二节 我国学制的形成与发展二、老解放区的学制,第二节 我国学制的形成与发展,三、新中国学制的改革与发展,1951年颁布关于学制改革的决定 1958年颁布关于教育工作的指示 1985年颁布中共中央关于教育体制改革的决定 1993年颁布中国
8、教育改革和发展纲要 1995年颁布中华人民共和国教育法 教育部20032007年教育振兴行动计划,第二节 我国学制的形成与发展三、新中国学制的改革与发展,第二节 我国学制的形成与发展,四、我国当前的学制改革,返回,第二节 我国学制的形成与发展四、我国当前的学制改革国家中长,第三节 现代教育制度发展的趋势,教育制度在形式上的发展,发达国家学制改革发展的主要趋势,加强学前教育并重视与小学教育的衔接强化普及义务教育并延长义务教育年限普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展高等教育的类型日益多样化终身教育体系的建构,返回,第三节 现代教育制度发展的趋势 教育制度在形式上的发展发达国,第四节 义务教育制
9、度,一、义务教育的概念,义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的，国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。,强制,法律,免费,第四节 义务教育制度一、义务教育的概念义务教育是指国家采用法,第四节 义务教育制度,二、我国义务教育的发展,第四节 义务教育制度二、我国义务教育的发展1985年1986,第四节 义务教育制度,三、义务教育的特点,免费性,特点,统一性,强制性,返回,第四节 义务教育制度三、义务教育的特点免费性特点统一性强制性,第二节制定教育目的的依据,第一节教育目的概述,第三节我国的教育目的,第四章 教育目的,第二节制定教育目的的依据第一节教育目的
10、概述第三节我国的,第一节 教育目的概述,一、教育目的的概念,广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。,狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样的人才的总的要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。,第一节 教育目的概述一、教育目的的概念广义的教育目的是指人,第一节 教育目的概述,二、教育目的的意义和作用,第一节 教育目的概述二、教育目的的意义和作用导向激励评价,第一节 教育目的概述,三、教育目的的层次结构,第一节 教育目的概述三、教育目的的层次结构国家的教育目的教师,第一节 教育目的概述,四、有关确立教育目的的理论,个人本位论,社会本位论,生活本位论,文化本位论,返回,第一节 教育目的
11、概述四、有关确立教育目的的理论个人本位论社会,第二节 制定教育目的的依据,不同的社会发展阶段有不同的教育目的。不同的社会制度有不同的教育目的。不同国家的文化背景使教育培养的人各具特色。,特定的社会政治、经济和文化背景,根据不同受教育者的特点和需要，确定不同的培养方向。,受教育者的身心发展特点与需要,人的全面发展的概念人的全面发展的基本内容,我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说,返回,第二节 制定教育目的的依据不同的社会发展阶段有不同的教育目,第三节 我国的教育目的,一、我国教育目的的表述（新中国不同历史时期的教育目的）,第三节 我国的教育目的一、我国教育目的的表述（新中国不同历史,第三节 我国的教育目的,一、我国教育目的的表述（现阶段我国教育目的的基本精神）,要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人。,要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。,适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。,教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。,第三节 我国的教育目的一、我国教育目的的表述（现阶段我国教育,第三节 我国的教育目的,二、全面发展教育的组成部分及其相互关系,智育,德育,劳动技术教育,美育,体育,相互促进相互制约,第三节 我国的教育目的二、全面发展教育的组成部分及其相互关系,
