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1、小学科学实验教学,教科版科学五年级上册,小学科学实验教学教科版科学五年级上册,小学科学五年级（上册）,分组实验6个，探究实验6个、分组观察1个、演示实验2个,小学科学五年级（上册）序号课题实验类型观察、实验内容1种,序号课题实验类型观察、实验内容9雨水对土地的侵蚀演示实验雨如,实验一：种子发芽实验（一）,实验器材：两个纸杯、餐巾纸、若干绿豆、放大镜、水,实验步骤：1、让学生讨论种子发芽，需要那些条件？2、设计实验计划。（注意：哪些量变，哪些量不变）,实验一：种子发芽实验（一）实验器材：两个纸杯、餐巾纸、若干绿,实验器材：两个纸杯、餐巾纸、若干绿豆、放大镜、水,实验二：蚯蚓的选择,实验内容：蚯蚓
2、喜欢什么样的环境。,实验步骤：,1、找一个长方形的盒子，把盒子里面涂成黑色，盒子的盖子一端剪掉一块，把盒子底部铺上吸水纸，将捉来的蚯蚓五条一组放在盒子中心，盖好盖子，五分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。（改变哪个条件）,2、再找一个盒子，在盒子的两段分别铺上一层泥土，一端铺湿润的，一端铺干燥的，把五条蚯蚓放在盒子中间，盖好盖子，五分钟以后，打开盒盖观察，做好记录。 （改变哪个条件，哪个条件不变）,实验器材：两个纸杯、餐巾纸、若干绿豆、放大镜、水实验二：蚯蚓,实验三：光与热,实验器材：温度计、多面平面镜,实验内容：光的强弱与温度有关系吗？,实验三：光与热实验器材：温度计、多面平面镜实验内容：光的
3、强弱,实验四：怎样得到更多的光和热,实验器材：多个温度计、黑色纸、铝箔纸、粉色纸、白纸、黑色蜡光纸。,实验内容：光的强弱与温度有关系吗？,不同颜色的纸对折成纸袋，分别插上温度计平放到阳光下。,探究一:,控制哪些量变化，哪些量不变。,实验四：怎样得到更多的光和热实验器材：多个温度计、黑色纸、铝,探究二:,控制哪些量变化，哪些量不变。,把三个同样的黑色纸袋分别按和地面水平、垂直和太阳光垂直的方式摆放，看看哪个升温快。,探究二:控制哪些量变化，哪些量不变。 把三个同样的黑,实验五：制作和评价太阳能热水器,实验内容：200毫升太阳能热水器效能检测。,实验器材：温度计、太阳能热水器、水。,检测时要注意一
4、下几点：,1、要装同样温度的冷水。2、都要装200毫升。3、要同时放在阳光下。4、每隔5分钟测一次水温。,实验五：制作和评价太阳能热水器实验内容：200毫升太阳能热水,实验六：土壤中有什么,实验内容：知道土壤的成分。,实验器材：放大镜、土壤、烧杯、水、搅拌棒。,用放大镜观察,将土壤倒入水中，我们发现了什么?,实验六：土壤中有什么实验内容：知道土壤的成分。实验器材：放大,实验七：我们的小车,实验内容：拉力大小与小车的运动。,实验器材：小车、垫圈、秒表、细绳、回形针。,强调： 1、表明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束。 2、从挂一个垫圈开始，一个一个增加垫圈，直到小车可以动起
5、来。 3、细绳的长度与桌子的高度一致。 4、每一次实验做 三次。,实验七：我们的小车实验内容：拉力大小与小车的运动。实验器材：,实验八：用橡皮筋作动力,实验内容：橡皮筋绕的圈数与小车的距离有什么关系。,实验器材：小车、皮尺、橡皮筋若干。,强调：圈数不能太多，太多的话橡皮筋可能会断掉。,思考：小车行驶的方向和橡皮筋缠绕的方向应该是怎样的？,实验八：用橡皮筋作动力实验内容：橡皮筋绕的圈数与小车的距离有,实验九：测量里的大小,实验内容：认识并学习使用测力计。,实验器材：测力计、钩码。,实验步骤： 1、认识弹簧测力计组成部分。 2、观察弹簧测力计的刻度，弄清每一大格是多大的力，一小格是多打的力，最大能
6、测量多大的力。 3、力的单位是“牛顿”，简称“牛”。用“N”表示，1牛约等于100克力。,温馨提示： 1、拿起测力计，先检查指针是不是指在“0”的位置。 2、读数时视线与指针相评。 3、测量的力不能超过测力计的测量范围。,实验九：测量里的大小实验内容：认识并学习使用测力计。实验器材,实验十：像火箭那样驱动小车,实验内容：组装气球小车，研究反冲运动,实验器材：小车、气球、细线。,气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力，我们的气球小车就是被反冲力推动的。,实验十：像火箭那样驱动小车实验内容：组装气球小车，研究反冲运,实验十一：摩擦力的大小与哪些因素有关,实验内容：摩擦力的大小与哪些因素有关。,实验器材：测力计、钩码、毛巾、盒子。,探究一：设计摩擦力大小与接触面光滑程度有关。,注意：实验时要改变什么条件，哪些条件不能改变。,探究二：设计摩擦力大小与物体重量有关。,实验十一：摩擦力的大小与哪些因素有关实验内容：摩擦力的大小与,实验十二：滑动与滚动,实验内容：小车滚动与滑动的摩擦力的比较。,实验器材：测力计、钩码、盒子、小车。,注意：实验时要改变什么条件，哪些条件不能改变。,实验十二：滑动与滚动实验内容：小车滚动与滑动的摩擦力的比较。,谢谢大家的聆听！,谢谢大家的聆听！,
