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1、第二章 班主任了解研究学生的艺术探讨：1、作为班主任，为什么要了解研究学生？2、班主任了解研究学生需要了解研究什么（内容）？3、班主任可通过哪些途径和方法了解研究学生？,第二章 班主任了解研究学生的艺术,第一节 了解研究学生的意义与原则一、意义（一）是建立优良班集体、做好班级工作的先决条件； “知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。” 孙子谋攻 有助于加强工作的针对性，避免盲目性 。（二）有助于密切师生关系、提高教育管理学生的有效性；,第一节 了解研究学生的意义与原则,思考：教育管理学生要想取得预期效果，哪些因素（影响）重要？ 师生关系和谐是前提 “亲其师，信其
2、道。” “爱屋及乌”、“厌屋及乌”。（三）有助于向学生学习，并不断完善自我。 当今，教师传统的制度性权威和个人权威面临被消解之势，教师与学生的界限日趋模糊，师生之间的角色转换日益频繁。,思考：教育管理学生要想取得预期效果，哪些因素（影响）重要？,二、了解研究学生的原则（一）全面性1、对个体全方位了解学生的发展状态 了解每位学生的学习成绩、认知潜能、学习风格、品德面貌、情感态度、兴趣爱好、人际交往、身体状况等不同侧面。2、了解影响学生成长的各种因素：家庭、社区和学校等多角度3、了解学生个体，还要了解班级群体。,二、了解研究学生的原则,（二）发展性与持续性原则； 用发展的眼光看待学生和班级 ； 经
3、常进行（计划性）。（三）客观性；（四）科学性原则：运用科学的理论和方式方法；（五）及时性原则。,（二）发展性与持续性原则；,第二节 了解研究学生的内容一、了解研究学生集体状况（一）基本情况：如总人数、性别结构、生源状况、年龄分布、学习好中差学生的比例、班级取得的成绩与存在的问题等；（二）班团队集体情况：班团队组织机构是否健全、发挥作用大小、工作成绩如何、骨干队伍状况集体舆论倾向如何，班风学风状况等等。,第二节 了解研究学生的内容,二、个人情况（一）本身情况1、基本情况：姓名、性别、年龄（电话、QQ号、邮箱等）；2、生理方面：发育状况（有无生理缺陷）；健康状况（体质、有无疾病、卫生习惯等）；3、
4、心理方面：智力、情感、意志、兴趣、性格等；4、思想方面：遵规守纪、文明行为、集体观念等；5、学习方面：学习态度、学习方法、学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习成绩等；6、生活方面：饮食、起居等生活习惯及自理能力等。,二、个人情况,（二）家庭情况1、成员方面：父母及其他亲属的年龄、职业文化程度、教养方式等 ；2、经济状况：收入情况、用于子女教育支出情况；3、情绪气氛：是否和睦、互敬互爱，是否有凝聚力等。（三）社会环境情况（1）邻居情况：邻里关系、对学生产生影响的人和事；（2）家庭坐落区：有无教育文化设施与组织。,（二）家庭情况,三、了解研究学生的青春期发展特点年龄划分：一般定为1020岁 基本特征
5、：性生理发育和性心理发展趋向成熟 （一）生理特点1、身体外形的变化：身高和体重处于第二个发育的高峰期 ；2、内部机能的变化：各器官、各系统的功能日益增强，已接近成人 ；3、第二性征的出现和性的成熟。,三、了解研究学生的青春期发展特点,（二）心理特点1、自认成熟，要求独立 ；2、自我意识增强 ；3、情绪动荡，感情富有冲动性 ；4、渴求接纳，寻求伙伴；5、性意识萌发，迷惘焦躁。,（二）心理特点,四、了解研究特殊学生的独有特点（一）独生子女：如过度依赖性、缺乏独立性；以自我为中心等。（二）高干子弟：容易骄傲自负，不服管理；看不起普通同学喜欢高高在上，行事强势。 （三）残疾儿童：或行动不便，或表达困难
6、，或感知速度慢，往往自信心受到不同程度的伤害，较自卑，意志薄弱，性格内向，敏感多疑，缺乏主动性，不愿与人交往。（四）离异家庭学生：精神受伤，难以得到应有的关爱；容易自卑、孤独、抑郁、猜疑、冷漠、怯懦、粗暴、惶恐不安、感情冲动、主观偏执、行为异常等。,四、了解研究特殊学生的独有特点,第三节 了解研究学生的途径与方法一、途径 （一）通过各种活动 ；（二）通过日常工作生活 ；（三）通过家庭与社区 ；（四）通过学生的档案资料；（五）通过网络,第三节 了解研究学生的途径与方法,二、方法（一）常规方法1、观察：自然状态下；“听其言，观其行”。 “对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧
7、、受窘和其内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。”赞可夫要求：事先做好准备 ；注意观察的客观性 ；注意观察的客观性 ；观察后进行分析、整理材料，写出观察结论。,二、方法,2、访谈（谈话）：直接与谈话对象（学生、家长、科任老师、同学、朋友等）进行交流要求：谈话前要做好准备 ；要给予谈话对象充分尊重和信任 ：尤其与学生谈话让学生畅所欲言、耐心倾听、不能心不在焉，边听边思考，注意和学生交换意见。 谈话后要写出谈话记录 。,2、访谈（谈话）：直接与谈话对象（学生、家长、科任老师、同学,3、调查法 访问调查：召开座谈会、调查会、围绕调查提纲
8、拟定的中心问题进行讨论。书面调查（问卷法）：案例： 一位班主任在接手一个新班后，为了解学生对班集体的希望和要求，尽快形成班集体，在新学期开学那天，就对学生进行了一次书面调查，提出了许多问题让学生回答，如：你有什么特长和兴趣爱好？你曾担任过什么班级干部？你准备为班级做出什么贡献？你最喜欢什么活动？希望班级开展哪些活动？你想我们的班级应该是怎样的一个班级？通过调查，了解了学生对班级的许多设想。,3、调查法,注意事项：要有严格的顺序 ；要实事求是 。强调：设计问卷题目要简明易懂，指导语要亲切、自然、诚恳，不可有任何暗示，以确保答题的真实性；问卷完成后要进行数据统计、归纳、分析，从而发现问题、提出问题
9、、解决问题。,注意事项：,案例1：中学生学习策略调查问卷指导语 中学生朋友： 你好！欢迎参加此次有关个人学习方面的调查活动，请将你自己实际的想法、做法与题目所陈述的情况相对照，然后选择一个与自己的实际最接近的答案。认真回答将会使你更了解自己的学习状况，有利于你今后的学习，如果不按自己的实际情况回答，那么这项调查对你是没有意义的。你的回答不会记入任何档案，我们会为你保密，谢谢你的合作。 下面是答题方法： 1、请在答题纸上相应的空格处，填上你所在学校、年级，你的性别、年龄及上学期期考成绩。 2、本问卷每个问题都有五个可供选择的答案（A.完全不符合、B.比较不符合、C.有点符合、D.比较符合、E.完
10、全符合），答题纸上相应地附有A、B、C、D、E五个可供选择的英文字母。请把你所选答案在答案纸上相应的英文字母上画一个“o”. 3、答题没有时间限制，但不要与同学商量看，也不要看同学的答案。 4、这本题目册要反复使用，请不要在上面做任何记号。,案例1：中学生学习策略调查问卷指导语,4、资料分析法：对各种反映学生情况的书面文字材料进行分析、比较、综合 要求：资料记载的都是学生过去的情况，只能说明过去，不能说明现在和未来 ；资料记录往往带有局限性。,4、资料分析法：对各种反映学生情况的书面文字材料进行分析、比,优秀班主任案例展示：1、全国优秀班主任、北京市朝阳区垂杨柳中心小学教师 郑丹娜用“悄悄话”
11、沟通你我 从一年级第一学期开始，郑丹娜老师就发给班级每位同学一个本子，叫做“悄悄话”交流本。学生可以任意写出自己的感受，题材不限，长短不限，也可以用图画表示。郑老师看过后会及时用“悄悄话”回复，有的是鼓励，有的是提醒。如果认为问题比较严重，还会找学生面谈，或采取相应措施。通过“悄悄话”，班主任及时掌握了学生的思想动态，同时，学生的心事也能及时得到倾诉。通过这每天一次的“悄悄话”，架起了师生间的心灵沟通之桥。,优秀班主任案例展示：,2、全国优秀班主任、吉林省吉林市第一实验小学 张曼凌谈 心 每天第二节课间是张曼凌老师和孩子们谈心的时间。按学号每天与两名学生谈心，交谈的话题由他们来定。在谈心过程中
12、，她更多了解了孩子，走近了孩子。学生们和她谈书、谈游戏、谈理想、谈成功、谈失败话题涉及方方面面通过谈心，张曼凌老师了解了很多“班级内幕”和孩子的一些“小伎俩”，所以有时几句话就把还处在萌芽状态的问题解决了。这样的谈心既轻松，效果又好。,2、全国优秀班主任、吉林省吉林市第一实验小学 张曼凌,3、山东省临沂西郊实验学校 王维审偶然的发现造就了一个播音员 小慧是一个插到我们班的复读生。可能是因为自己特殊的身份，入班一个多月了，一直坐在后面的座位上静静地发呆。那时，班里的学生达到了九十多人，毕业班的教学任务又重，对这个复读生我没有过多留意，只是从她原来的班主任那里了解到她初中三年很少和别人说话。 有一
13、天晨读课，语文老师临时有事，让我替他看着学生。学生嘈杂的读书声中，我习惯性地转到了教室后面。“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也“谁读得这么好听？顺着声音，我看到小慧正在聚精会神地朗读课文，虽然声音很小，但是很有穿透力，清脆而流利，圆润而标准，在那些“半土半洋”的读书声中显得格外突出。,3、山东省临沂西郊实验学校 王维审,原来这个沉默的孩子竟然能讲这么好的普通话！我不禁吃了一惊，很为这次的偶然发现而振奋。在以后就的日子里，我除了多提问她，让她的声音经常响在我的数学课上外，还在班会上专门让她读每周上榜人物的颁奖词。她的声音赢得了阵阵掌声，性格也变得越来越开朗。在学校
14、新年演讲活动中，我让他代表班级参加，取得了优异的成绩。在鼓励声中，她变得越来越活泼，越来越自信。 一年后，她如愿考上了理想的高中。高中毕业顺利考上大学，攻读播音主持专业，圆了自己的梦。,原来这个沉默的孩子竟然能讲这么好的普通话！我不禁吃了,4、全国优秀班主任 天津大学附属中学 曹树华用“交心本“交到真心 每接一个班，都给每个学生发一个笔记本，旨在通过这个本和学生交心。没给这个本子取名字，怕给学生带来心理负担，自己称它为“交心本”。 具体做法：每接一个新班，第一次班会结束时，把“交心本”发下去，要求学生们就班会内容发表看法，写在本子上，然后交给我。这是学生们第一次“交心”，有的应付了事，有的会表
15、达不同观点，也有的会小心谨慎地试探。不管学生态度如何，都一一认真回复。这样，用不了几次，学生就会从我的回复中体会到我是他们可以信赖的人。接下来，他们就会把自己的心灵世界向我敞开来。会自觉地把内心想要对我说的话写在里面，有的提出学习上的困难，有的诉说遭遇早恋的困惑，有的吐露家庭变故带来的苦恼我不是专业的心理辅导教师，但我饱含真情写下的每一句话，对孩子们来说，都是一种关爱和分担，他们从中得到鼓舞或者因此释怀,4、全国优秀班主任 天津大学附属中学 曹树华,（二）新型方法1、“破冰”游戏（融冰 ）（1）名字接龙： 学生围坐一圈，班主任详细说明要求：任意提名或用击鼓传花形式选出第一位学生，该生报告自己的
16、姓名，并用一两句话介绍有关自己的情况（如兴趣爱好、特长、最近发生在自己身上的一件有趣事情等）；第二位同学在自我介绍之前先要重复介绍前一位同学的名字并简要复述同学所讲之事。班主任最好是最后一个发言者。一轮结束后，可以调换顺序重复进行，但介绍的内容需要更新，或者选自愿的学生依次说出同学的名字，也可让学生说出与自己情况相同的同学。,（二）新型方法,（2）找朋友 学生排成两层的同心圆，随着音乐内外层逆向转动（也可边唱边转）；音乐一停，面对面的两名学生要彼此握手并相互自我介绍；音乐再起时，游戏继续进行。（3）姓名内涵 请同学自我介绍姓名，并说说与自己姓名有关的以下问题：姓名有何来历和含义？愿意老师和同学
17、课下用哪个名字称呼自己？学名、小名或其他名字（注意课上应该用学名称呼）是什么？,（2）找朋友,（4）点点心声 班主任提前设计好问题签，如你最喜爱的人是谁？你喜欢上哪些课？你希望老师是什么样的？你喜欢哪些动画片？哪件事令你最自豪？你长大后想干什么？你做过的最特别的事情是什么？你最喜欢的动物、颜色、食物等是什么？等等。问题签编上序号。 学生围圈而坐，逐个抽签（或用扑克牌），依据题号抽取问题签并回答问题。,（4）点点心声,（5）小记者 班主任亲自设计或者引导学生集体设计出一份调查提纲，每个学生拿着调查提纲寻找想了解的同学逐个采访。采访结束后，可归纳学生之间相同的答案，并打印出来，分发给每个学生和任课
18、教师，或者张贴在班级的墙上。,（5）小记者,2、测量法（1）人际关系测量法要求学生回答： 假如你是组长，你希望哪些同学成为你的组员？如果选组长，你认为谁会（不会）提你的名字（或你会/不会选择谁）？你愿意（拒绝）跟谁一起学习（或娱乐？有一项工作，你认为谁承担最合适？新年到了，你想把贺年卡送给谁？等等。可以将编号的序号（或为学生的学号）的学生名单发给每个人，学生回答时直接填写序号；最好规定最多可以选择的数量，并排出先选、次选的顺序。,2、测量法,说明：下表中“+”为选择，“-”为排斥。,人际关系矩阵表,说明：下表中“+”为选择，“-”为排斥。,说明：下表中打圆圈者表示互选，圆圈内的数或未打圆圈的数
19、是团体成员代号,说明：他选择谁谁选择他正选择负选择正选择负选择12、42,（2）智能与学习风格测量法智力测验：主要有两种 斯坦福比奈量表； 韦克斯勒智力量表。多元智能评估：美国教育家阿姆斯特朗 的“多元智能自我评估表”学习风格量表：观察、问卷、表征（自我陈述）,（2）智能与学习风格测量法,第三节 了解研究学生的障碍一、班主任易产生的心理偏差1、情感效应偏差； 2、定势效应偏差；3、晕轮效应偏差：即以偏概全4、首因效应偏差 又称首次效应、优先效应或第一印象效应5、从众效应偏差：即随大流,第三节 了解研究学生的障碍,6、权威效应（权威暗示效应）偏差；7、参照效应偏差 ；8、求全效应偏差。（二）班主任心理偏差的解决措施 1、深刻认识了解学生这项工作的意义；2、加强自身学习；3、提高自身素质；4、采取心理偏差补救措施。,6、权威效应（权威暗示效应）偏差；,二、被了解对象易产生的心理偏差（一）主要表现1、畏惧效应偏差；2、应付效应偏差；3、迎合效应偏差；4、文饰效应偏差。（二）解决措施 1、提高被了解对象对班主任了解情况的认识；2、师生之间要建立民主平等的关系；3、培养学生的自我意识。,二、被了解对象易产生的心理偏差,班主任管理艺术了解研究学生的艺术课件,
