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1、居住区规划设计,课程分析,教学反馈与教学效果,课程定位和性质,教学目标,教学方法与手段,教学评价与考核方式,内容设计,重、难点把握,学情分析,1.课程定位和性质,建筑学专业是以建筑类专业设计实践为主体的五年制课程体系，课程主要是介绍居住区规划设计原理，通过理论指导设计实践。定位与性质：专业拓展课程（即专业限选课）,理论课程阶梯图,前期,中期,中后期,课程开设前需先开设居住建筑设计原理，同步开设建筑设计，后续开设城市设计等课程。,后期,居住建筑设计原理,建筑设计,居住区规划,城市设计,拔高提升,2.教学目标,素质目标,能力目标,知识目标,通过理论讲解使学生了解居住区规划设计研究内容、设计规范、设
2、计原则、设计步骤。,通过设计作业使学生熟练运用居住区规划设计的基本原则、规范、流程进行设计。,通过精彩案例分析让学生能够分析设计作品的优劣并借鉴运用到设计中。,层层递进、环环相扣,通,变,新,七大章节理论教学,案例分析,实践训练,课程设计的内容既是建筑设计的基础理论补充，又是在基础知识上的拔高和提升。,3.内容设计,7大章节设计原理传授,启发思维,掌握学习方法和内容,3.内容设计,课程时间安排,总课时量48学时,1. 绪论：居住区规划概述,2.居住区的规划组织结构与布局,3. 住宅用地规划设计,4.公建用地规划设计,5.道路用地及停车设施规划设计,6.公共绿地设计,7.综合技术经济指标,分为7
3、大章节，5个知识要点。,3.内容设计,“跳出建筑师身份看建筑”,2.居住区规划设计的任务与要求,1.居住区的组织构成,3.居住区规划设计的内容与成果,4.居住区规划设计基础资料,第一章 绪论：居住区规划设计概述,教学要求：通过理论教授，使学生对居住区规划设计有简要的了解。实验课、习题课、讨论课等教学形式：思维导图讲授,3.内容设计,“建筑布局及组织结构”,2.住宅建筑的合理选择与布置,1.居住区的规划布局形式及设计分析,3.住宅群体空间组织,4.宅旁绿地组织,第三章住宅用地规划设计,教学要求：通过案例讲授和实际现场项目考察，分析各种布局并掌握布局形式并分析。 实验课、习题课、讨论课等教学形式：
4、案例讲授,3.内容设计,第二章 居住区的规划组织结构与布局,“公建的功能要求”,2.公建设施的规划布置,1居住区公建设施的构成与规划特征,3.公建配套设施的项目与规模,第四章 公建用地规划设计,教学要求：通过案例讲授，让学生掌握公建的功能构成、规模要求。实验课、习题课、讨论课等教学形式：案例讲授,3.内容设计,“道路合理规划、停车设计”,2.居住区道路分级及停车设计,1.居住区道路构成,3.无障碍设计,第五章 道路用地及停车设施规划设计,教学要求：通过理论教授，使学生对居住区规划设计有简要的了解。实验课、习题课、讨论课等教学形式：案例图解讲授,3.内容设计,“绿化如何塑造空间”,2.各级公共中
5、心绿地,1.公共绿地基本功能与布局,3.公共绿地指标及有关技术要求,第六章 公共绿地设计,教学要求：通过案例授课，让学生掌握常见布局形式、组团方式、绿化设施等处理手法。实验课、习题课、讨论课等教学形式：图解及案例讲授,3.内容设计,“公式的应用”,2.指标计算及变通,1.主要指标,3.综合效益和综合指标,第七章 综合技术经济指标,教学要求：通过设计案例，让学生了解各项指标的计算方法。实验课、习题课、讨论课等教学形式：结合实际项目讲授,3.内容设计,“理论转化为实践”,1.居住区规划案例解析规范学习、规划比选推敲、容积率优化方案,2.居住区建筑风格调研解析十种建筑风格总结,居住区案例解析及实训,
6、实验课、习题课、讨论课等教学形式：课堂形象化讲授 、翻转课堂、设计训练,3.内容设计,实训解析和训练,重点,难点,关键点,居住区合理布局和空间组织、公建设计、交通流线的组织、功能的完善及技术经济指标应用等。,优化合理布局（第二、三章的综合思考），容积率优化建筑产品（第七章重点的升华）,理论与实践的转化,4.重点难点,4.重点难点,4.重点难点,5.学情分析,实践教学,理论教学,讲授练习,团队合作,实例调研,案例解析,翻转课堂,案例讲授,6.教学方法与手段,70%,10%,20%,70%,20%,10%,1）、方案完整性2）、立意构思3）、思维表现4）、布局设计合理性5）、方案可实施性,8）、方
7、案汇报,6）、提升优化能力7）、设计说明,7.教学评价和考核方式,成绩结构,作业形式：A3彩色打印设计可行性方案研究文本,8.教学反馈与教学效果,90分以上（优秀）,60分及以下（略差）,同学有自我提高要求自我提升知识点拔高素质目标,敷衍学习型勉强掌握知识目标或对知识目标有一部分未达成,基本能掌握知识目标对能力目标有需求但逻辑思维有一定偏差可以纠正,80分以上（良好）,70分以上（中游）,能按要求认真完成掌握基本知识要点完成知识目标及能力目标,教学效果：基础知识掌握呈现比较好的状态，只是在表达和表现方面还需提高。此外在网络教学平台的利用上需要师生更多互动。,教学反馈,教学评价反馈良好,成绩呈正太分布,不放弃、不抛弃、多鼓励、严要求,学科内部课程之间互相沟通联系，尽量不重叠知识点,加强外信息吸收学生渴望多元化知识来源,课程开设两年过程中不断修正教学内容,教学手法正在尝试突破,逐步加强作业难度深度，提高专业素养,课堂反馈、指导反馈效果较好,自我修正,8.教学反馈与教学效果,欢迎共同讨论请各位专家批评指正,
