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1、,第六章 幼儿园说明讲述活动指导,广东科技学院 王微,1,2,3,第六章.幼儿园说明性讲述学习活动指导,幼儿说明性讲述核心经验的形成与发展,幼儿说明性讲述学习环境的创设,幼儿园说明性讲述活动的设计与组织,第一节幼儿说明性讲述核心经验的形成与发展,概念：说明性讲述是独立讲述的一种类型，是用简洁明了、规范准确的独白语言，说明与解 释事物的形状、特征、功用或操作过程的讲述形式。,说明性讲述的特点：（1）说明性讲述使用的是独白性语言。（2）说明性讲述的语言讲求客观、简洁、规范、准确。,小蝌蚪不明白为什么他的妈妈跟他长得一点也不像呢？,拟人修辞有情感色彩叙事性语言,蝌蚪是青蛙的幼虫，不过他们的外形差别很
2、大。,简洁明了规范准确以及客观平实说明性语言,思考 ：说明性讲述和叙事性讲述有何差异？,选用恰当词句讲述，呈现完整故事结构，讲述不同类型故事，运用不同策略讲述。,叙事性讲述,使用规范语言讲述，简洁说明事物特征，掌握讲述顺序结构，根据对象策略讲解。,说明性讲述,01,说明性讲述对幼儿语言发展的作用,（1）对幼儿口头语言发展具有不可忽略的作用（2）深刻影响着幼儿对说明性文体这种书面语言的认知,02,说明性讲述对幼儿发展的作用,说明性讲述对幼儿认知与思维发展的作用,（1）了解了多种事物的相关科学知识，还发展了自己的认知水平（2）培养和发展幼儿的思维能力,儿童要“表述明白事物状态，交代清楚它的特点、来
3、源或操作过程”，还需要按照一定的逻辑顺序来组织讲述内容，甚至还要加入自己的判断、分析、重组、推理。讲述简单机械的操作步骤小机械立大功了解机械的功用后进行讲述培养和发展儿童的思维能力,初始阶段：幼儿愿意在熟悉的人面前独立讲述自己熟悉或喜欢的事物 稳定阶段：幼儿在有凭借物的情况下，能够在集体面前独立讲述，但如何构思讲述内容尚需成人的指导与辅助 拓展阶段：幼儿能够在凭借物的情况下，独立构思讲述内容，并在集体面前讲述,1、以独白语言的形式进行说明性讲述,幼儿说明性讲述的核心经验及其发展阶段,初始阶段：幼儿能够使用事物的规范名称，而非使用口语化、不规范的名称 稳定阶段：（1）用准确恰当的词汇讲述直观的事
4、物特征或现象；（2）学习用简单句概括事物的特征，句子简短但能抓住事物的主要特征 拓展阶段：（1）准确地运动名次、形容词、方位词等词汇，讲述事物的各种特征；（2）感知说明性语言与日常用语、叙事性语言的差别，体会其简洁明了的语句特点,2、使用规范准确、简洁明了的说明性词,幼儿说明性讲述的核心经验及其发展阶段,初始阶段：幼儿能够讲述直观的事物特征，如某事物的外形特征 稳定阶段：幼儿能够按照一定的顺序讲述某事物的特征，讲述的顺序根据讲述对象的不同而有所差异 拓展阶段：幼儿能够根据讲述要求或讲述对象的特点分主次讲述,3、理解说明性讲述的内容组织方式,幼儿说明性讲述的核心经验及其发展阶段,一、幼儿园说明性
5、讲述学习环境的创设,1、一日生活2、区角活动3、主题课程,2,幼儿说明性讲述学习环境的创设,二、家庭说明性讲述学习环境的创设,第三节 幼儿园说明性讲述活动的设计与组织,一、说明性讲述教育活动的基本组织过程,二、说明性讲述活动的教育组织策略,（一）说明性讲述需要有一定的认知准备做铺垫教师首先需要了解儿童对讲述对象的认识水平如何，再选择适当途径为儿童做讲述前的认知准备。（二）注意凭借物的选择与使用图片和实物是常见的凭借物，用多样化的凭借物激发儿童的讲述热情。例如让幼儿自己选择或动手操作（三）说明性讲述核心经验的形成不仅仅局限于讲述活动1.通过科学知识类图画书早期阅读活动渗透核心经验2.在科学探索活
6、动中引入说明性讲述的核心经验,三、说明性讲述教育活动的案例分析,我们身体里的洞,大家猜这是什么呢？,原来是下水道的入口,那么，这又是什么呢？,原来是洗澡用的花洒,这两个洞是做什么的呢？,哦，是隧道。汽车可以钻进去，也可以钻出来。,咦，这两个洞又是做什么用的呢？,原来是流着鼻涕的两个鼻孔。,我们的鼻孔可以呼吸空气。,我们的身体里的“洞”真多，有像嘴巴一样大的“洞”，也有像汗毛一样小的“洞”。,有用来听声音的耳朵“洞”，还有看世界的眼睛“洞”。,当然，还有会闻气味的鼻孔“洞”。,食物从嘴进入人体，通过食道、胃、小肠、大肠。最后变成便便排到体外。,我们的身体还有其他方法把没用的东西排泄出来。,听说人
7、身体上还有被堵住的“洞”，大家知道是什么吗？,对了，是我们的肚脐眼。每个人的肚脐眼形状各不相同，有的又圆又深，有的又扁又浅。,我们身体里的“洞”要做的事情各不一样，但都非常重要。,大班说明性讲述活动：食物的消化之旅,活动目标活动准备活动过程1.游戏：你说我猜2.各器官的作用3.食物消化顺序4.延伸：各种食物消化之旅,活动目标能否达成？达成程度如何？,一方面取决于活动的设计水平另一方面也取决于活动目标的设计高度以及儿童的认知水平。有时儿童并不一定能如教师所愿完美地达成预设的目标，这时就要考验教师的灵活性以及“以儿童为中心”的教育态度，适时地根据儿童能够达到的讲述水平来调整目标的难度。,本章小结,感谢聆听！,
