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1、牛 顿 第 一 定 律,教学目标,知识技能：1、知道牛顿第一定律的内容；2、知道什么是惯性,过程方法：1、通过伽利略理想实验，使学生受到科学方法论的教育。2、通过对惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识的能力,情感、态度与价值观通过伽利略对力和运动关系的研究，培养学生敢于坚持真理，不迷信权威的精神和科学探究精神。,实验一：木块的运动,实验二：小车的运动,力是维持物体运动的原因,力不是维持物体运动状态的原因,历 史 的 回 顾,在伽利略和牛顿以前,人们认为力是维持物体运动所不可缺少的.,古希腊哲学家亚里士多德提出:,必须有力作用在物体上, 物体才能运动, 没有力的作用, 物体就要停下来.,这种
2、认识一直延续了两千多年!,公元17世纪,著名的科学家伽利略根据实验推翻了亚里士多德的观点!,伽利略指出:在水平面上运动的物体所以会停下来,是因为受到摩擦阻力的缘故.如果在一个光滑的的水平面上,没有使物体加速或减速的原因,物体就会保持自己的速度不变,从而指出亚里士多德的观点是错误的!,伽利略的理想实验和推论如下:,1.如图所示,两斜面对接,让静止的小球沿一个斜面滚下来,小球将滚上另一个斜面.如果没有摩擦,小球将上升到原来静止时的高度.,等高,2.如果减小第二个斜面的倾角,小球在这个斜面上仍然要达到原来的高度,但要通过更长的距离.,等高,3.继续减小第二个斜面的倾角,使它成为水平面,小球不可能达到
3、原来的高度,就要沿水平面以不变的速度持续运动下去.,伽利略以可靠的事实为基础,经过抽象思维的理想实验,从而推翻了亚里士多德的观点!,伽利略的这种把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的理想实验,是科学研究中的一种重要方法.,定 律 的 学 习,牛顿在伽利略、笛卡尔等人的研究基础上,通过自己的研究,进一步得出下述结论:,牛顿第一定律:一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态为止.,1、定性解释了力和运动的关系牛顿第一定律指出物体不受外力作用时的运动规律，它描述的只是一种理想状态，现实中不受外力作用的物体是不存在的。当物体所受合外力为零时，其效果跟不受外力作用
4、时相同。,知 识 的 深 化,牛顿第一定律的意义,物体的运动状态不需要力来维持,2.明确了力的含义,列车出站时,是由静止开始运动,并且速度不断增加,具有加速度.这个加速度是由于受到机车牵引力的作用而产生的.,列车进站时,速度越来越小,最后停下来,也有加速度.这个加速度是由于受到阻力的作用而产生的.,由此可见, 力是使物体产生加速度的原因.,力是改变物体运动状态的原因,3、明确惯性的概念,物体有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质,这种性质叫惯性.,* 一切物体都具有惯性,惯性是物体的固有性质,物体的运动并不需要力来维持.牛顿第一定律又叫惯性定律.,思考交流：惯性大小与什么有关？,由此可见
5、,质量不同的物体运动状态改变的难易不同,也就是惯性大小不同.外力相同情况下,质量大的物体惯性大,运动状态难改变.质量小的物体惯性小,运动状态容易改变.可见,质量是物体惯性大小的惟一量度.,惯性的例子在生活中很常见.例如:,思考讨论,解释上述现象,物体的运动状态与受力情况的关系是( ) A.物体受力不变时，运动状态也不变。 B.物体受力变化时，运动状态才会改变。 C.物体不受力时，运动状态就不会改变。 D.物体不受力时，运动状态也可能改变。,典例分析【例一】,火车在长直水平轨道上匀速行驶，门窗紧闭的车厢内有一人向上跳起，发现仍落回到车上原处，这是因为( )A.人跳起后，车厢内空气给他以向前的力，
6、带着他随同火车一起向前运动。B.人跳起的瞬间，车厢的地板给他一个向前的力，推动他随同火车一起向前运动。C.人跳起后，车在继续向前运动，所以人落下后必是偏后一些，只是由于时间很短，偏后距离太小，不明显而已。D.人跳起后直到落地，在水平方向上人和车始终有相同的速度。,【例二】,练 习 与 巩 固,一:被踢出的冰块,在摩擦力可以忽略的冰面上匀速滑动,冰块受不受向前的作用力?,A: 不 受,B: 受,二:判断:,1.只有静止或做匀速直线运动的的物体才有惯性.,对,错,2.做变速运动的物体没有惯性.,对,错,3.任何物体都有惯性.,错,对,回 答 正 确,此时,冰块由于惯性而以被踢出时的速度作匀速运动,不受向前的作用力.,错 误,回 答 正 确,惯性是物体的固有性质,任何物体都有惯性.,小结,通过本节课学习我们知道了：,1、伽利略得到力和运动关系的研究方法。,2、牛顿第一定律的内容和意义。3、惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法。,作业：P70 1、2,
