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1、语文是一种美好的遇见！,语文是一种美好的遇见！,因为语文，我们相遇在这多雨的夏季；因为语文，我们相遇在墨香古卷中；因为语文，我们相遇在唐风宋雨中，因为语文，我们相遇在童谣诗韵中。新教材，新起点，让我们一起向魅力语文出发！,因为语文，我们相遇在这多雨的夏季；因为语文，我们相遇在墨香,部编版新教材培训一年级语文,统编义务教育语文教科书，以义务教育语文课程标准（2011年版）为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于 构建开放的、富有活力的教材体系，全面
2、提高学生的语文素养。,统编义务教育语文教科书，以义务教育语文课程标准（2011年,主导思想：以德树人总体设计：独具匠心,主导思想：以德树人,社会主义核心价值观,革命传统教育,中华优秀传统文化,社会主义核心价值观革命传统教育中华优秀传统文化,立德树人 自然渗透,主 要 特色,课外阅读 纳入课程,保护天性 幼小衔接,夯实基础 全面启蒙,难度适宜 梯度合理,强化运用 联系生活,引导发现 倡导自主,立德树人,主 要 亮 点,教学内容的选择贴近学生生活,常用笔画和偏旁名称的归纳便于家长辅导,课后作业的设计便于教师教学,主 要 亮 点教学内容的选择贴近学生生活常用笔画和偏旁名,纵观教材编排,入学教育 3课
3、,集中识字 2个单元 10课,汉语拼音 2个单元 1 3课,课文 4个单元 14课,口语交际,语文园地,快乐阅读吧,纵观教材编排 入学教育,阅读探究,入学教育归类识字口语交际语文园地拼音教学阅读探究,身份认同,角色认同,学科定位,入学教育,入学教育,身份认同角色认同学科定位入学教育入学教育,喜欢学习汉子，有主动识字、写字的愿望。,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,按笔顺规则写字，把字写正确、端正、整洁,识字教学目标,初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确,认识常用汉字300个，会写其中的100个,喜欢学习汉子，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常,归类识字依托生活经验，体现幼小衔接,
4、结合写字学习新笔画 全册笔顺跟随,结合识字学习新偏旁,归类识字依托生活经验，体现幼小衔接结合写字学习新笔画结合,识字教学,象形字识字,韵语识字,谜语识字,看图识字,字族识字,事物归类识字,会意字识字,儿歌识字,识字教学文化内涵丰富，识字方法多样,识字教学象形字识字韵语识字谜语识字看图识字字族识字事物归类识,看图识字,象形字识字,谜语识字,韵语识字,看图识字象形字识字谜语识字韵语识字,根据会意字构字规律编排,儿歌识字,归类识字 动物儿歌,字族识字 小青蛙,根据会意字构字规律编排儿歌识字归类识字 动物儿歌,写字姿势很重要 身正肩松臂打开一寸一尺一拳头 一笔一画认真写,老大老二对对齐中间还要留缝隙老
5、三垫在笔下面老四老五藏里面,握 笔 要 点,写 字 常 规,一寸,一拳,一尺,写字姿势很重要 身正肩松臂打开老大老二,一、识 字 写 字,笔顺：颜色变化新笔画：先认再写,一、识 字 写 字笔顺：,识字教学,识字教学,口语交际,前后衔接,螺旋上升,口语交际学期内容交际重点目标我说你做大声说，让别人听得见。我,一慢： 上下楼梯慢慢走二让： 礼让同学 礼让邻居三轻： 说话轻 开关门轻 拿放东西轻,一慢： 上下楼梯慢慢走,口语交际,注意听,听清楚,大声说,大胆说,有礼貌地说,“能力”渐进 循序向前,口语交际听说口语交际注意听听清楚大声说大胆说有礼貌地说“能力,语文园地,识字加油站,字词句运用,日积月累
6、,和大人一起读,我的发现,书写提示,展示台,查字典,语文园地识字加油站字词句运用 日积月累和大人一起读我的发现,在在,在生活中找语文,在生活中用语文,开学周动动手,在在在生活中找语文在生活中用语文开学周动动手,浓浓的中国味,浓浓的中国味,快乐读书吧,让书香伴随孩子成长 让经典滋润孩子心田,快乐读书吧 让书香伴随孩子成长,快乐读书吧,召唤 指引,引领课外阅读,打造阅读环境,和大人一起读,引领亲子阅读,激发阅读兴趣,发展思维能力,提升情感品质,快乐读书吧召唤 指引引领课外阅读打造阅读环境和大人一起读,学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借
7、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。,拼音教学,教学目标,不听写，不默写，不给汉字注音,学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。拼音教学,拼音教学融入故事情节，增强实践运用,拼音教学融入故事情节，增强实践运用,四线格儿歌拼音格，四条线，拼音字母住里边。住上格的不顶线，住下格的不踩边，中格写满顶两边。,四线格儿歌,听故事、读儿歌,听故事、读儿歌,只要教师善于钻研，充分领会教材编者的意图，利用一切可以利用的因素，让情境图、故事、儿歌陪伴孩子拼音学习的全过程，链接生活、链接汉子，降低拼音难度，创设游戏激发兴趣，枯燥乏味的拼音教学就会变得兴趣盎然。,拼音教学,只要教师善于钻研，充分领会教材编
8、者的意图，利用一切可以利用的,部编教材： 双主线 人文主题 语文要素,老版教材： 双主线 人文性 工具性,语文要素体现在语文园地的各个版块和课后练习中,阅读教学特点,部编教材：老版教材：语文要素体现在语文园地的各个版块和课后,人文主题一年级上册安排了14篇课文，分为4个单元。“自然 四季” “想象” “儿童生活” “观察”阅读要求落实在课后作业：,阅读教学内容,阅读教学内容,课后作业设计：注重落实语文素养构成的知识点、能力点，按照“课标”的学段目标来细化那些知识的掌握与能力的训练，分层落实到各个单元。,阅读教学亮点,阅读教学亮点,突显了语文要素,突显了语文要素,课后练习的重点训练： 字词句的积
9、累运用 朗读的系列练习 阅读方法的引导,课后练习的重点训练：,积累语言,集中识字词语盘点,第一层面：采用“读一读，记一记” 和“读一读，说一说”的方式引导学生积累常用词语。,积累语言集中识字第一层面：采用“读一读，记一记” 和“读一读,第二层面：采用“读一读，模仿说一说”的方式引导学生学习积累短语。,积累语言,第二层面：采用“读一读，模仿说一说”的方式引导学生学习积累短,积累语言,第三层面：1.看图猜生字2.看字形猜生字3.看字形猜意思,既要会“认”还要会“想”,积累语言第三层面：既要会“认”还要会“想”,句段： 认识逗号句号 。 朗读注意逗号、句号的停顿。 认识自然段。 知识体系清晰,积累语
10、言,句段：积累语言,语言积累,课后：青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。,语言积累课后：青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。,引导学生带着问题边读边圈圈画画，找出课文中明显的信息，理解句子的含义。,语言积累,引导学生带着问题边读边圈圈画画，找出课文中明显的信息，理解句,句子：学习一问一答， 感受问句与陈述句。,积累语言,认识自然段,句子：学习一问一答，积累语言认识自然段,层次性 （一上册） 朗读课文，注意“一”字的不同读音。 朗读课文，读准字音。 读句子，注意读好停顿。 分角色朗读课文。 要求清晰 循序渐进,读好课文,层次性 （一上册）读好课文,教学策略： 从模仿感受中学朗读 低年级学生的
11、朗读指导不是靠理性的分析，主要靠具体的感受。老师的范读与领读是必不可少的。,读好课文,教学策略：读好课文,通过范读、读词读句达到读准字音的目标,读好课文,通过范读、读词读句达到读准字音的目标读好课文,教学策略： “读好一字的不同读音”教学例举第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语 境中初步感知不同的读音。第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师 范读、带读。,读好课文,教学策略： 读好课文,教学策略： “读好一字的不同读音”第三步：熟读词语句子，在语境中读准不同读音。第四步：找找学过的课文中带“一”字的词句， 互相拓展练读。第五步：学7.大小多少，再进行一次“一” 字不同读音的集中训练。,读好课文,教学策略： “读好一字的不同读音”读好课文,读好课文,通过关键词句来读好“分角色读”,通过认识句子来读 好停顿,读好课文通过关键词句来读好“分角色读”通过认识句子来读 好停,友情提示,解读文本时要探寻编排者的意图，了解语文教学教材编排的“隐在体系”吃透练习设计的目的，明确不同阶段的不同教学要点，从而有效地展开教学，分层落实语文素养构成的知识点、能力点。,友情提示 解读文本时要探寻编排者的意图，了解语文教学教材编排,博观而约取 厚积而薄发 苏轼,谢谢聆听！,博观而约取 厚积而薄发谢谢聆听！,
