部编版语文四年级下册05第五单元03习作例文:颐和园、七月的天山课件03.ppt

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1、,谈话导入,妙笔写美景,巧手著奇观。巧妙运用写景方法,加上优美的语言,能让我们笔下的美景形象生动,让人在读的过程中仿佛在亲身游览一样,既看到了景物的特点,也有一种美的享受。 本单元的课文,就是写景的美文。在学习的过程中,相信大家曾领略到了海上日出的奇妙与美丽,也曾见识到了金华双龙洞的奇态万千。今天我们再一起重温一下吧!,交 流 平 台,1,2,可以把特别吸引你的景物作为重点来写。如,记金华的双龙洞重点写了外洞和内洞之间的孔隙。,3,通过本单元的学习,你又有了哪些新的收获呢?作者在写景时表现出了什么特点呢?,从课文的学习中,同学们领悟到了怎样写好游览类文章吗?,按游览的顺序写。,01,我们在参观

2、或游览一个地方时,是随着时间的推移、空间的转移而进行的,因此,我们必须以游览为线索,由先而后依次记述游览过程中所见到的景物,这样,读者才会对你游览的地方有一个清晰的、全面的印象。,写出景物的特点。,02,大自然的景物各不相同,都有自身的特点,我们要认真回味游览时的所见所感,选取自己印象最深刻的或最有特色的景物,具体地描写,并对重点部分进行生动细致地刻画,运用联想,采用比喻、拟人等方法,将景物的特点写出来,使景物形象逼真,让读者宛如亲眼所见一般。,分清主次详略。,03,把最具代表性的、最使自己激动、最令自己难忘的景物,当作主要内容,进行详细描述,如景物怎样美、怎样奇,你和游人怎样感叹,你凝望着什

3、么,展开怎样的想象等;次要景物可略写或不写,这样重点就突出,游记也就生动了。,融入真情实感。,04,在描写景物的过程中,要把自己的思想感情融进文章的字里行间,做到既有所见所闻,又有所思所感,这样可以丰富文章内涵,深化习作主题,使文章更具感染力。,初 试 身 手,星期天,你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图,画出参观路线,再按顺序说一说。,南门,芍药园,松林,天鹅湖,郁金香园,东南门,纪念馆,首先从南门进入植物园过了小桥往西,就来到了芍药园刚出芍药园,就进入了松林松林再往东走几步,就到了天鹅湖接着来到了纪念馆再往前面走,就是望湖亭最后,来到了郁金香园不知不觉来到了东南门,便出了植物园。,小

4、组交流,谈话导入,通过前面的学习,我们知道了写游览类文章的一些方法,接下来,让我们走进习作例文,继续领略美景,学习如何写游览类文章、景物类文章的方法。,习 作 例 文,整体感知,初读例文,说说作者是按什么样的顺序游览的,从课文的哪些语句可以看出来?,游 览 顺 序,(1)进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。(2)走完长廊,就来到了万寿山脚下。(3)登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。(4)从万寿山下来,就是昆明湖。,抓住过渡句,你能根据游览顺序画出相应的路线图吗?,大门,长廊,万寿山脚下,佛香阁,昆明湖,离开,颐和园的哪处景物给你留下了深刻的印象?,可以以游

5、客的身份说一说。,03,把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来。,我喜欢长廊的景物。因为长廊每一间的横槛上都有五彩的画,几千幅画没有哪两幅是相同的。长廊两旁还栽满了花木,景色太美了。,我喜欢十七孔桥。因为桥栏杆上有百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子,狮子姿态不一,没有哪两只是相同的。这样的技艺真是太神奇了。,定点观察,移步换景;,01,观察景物,突出特点;,02,过渡衔接,自然有趣;,03,细节描写,表达情感。,04,颐和园写法总结,整体感知,初读例文,简要概括这篇文章的主要内容。,记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光,表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。,作者是按怎样的顺序写天

6、山的,你是从哪些语句看出来的?,游 览 顺 序,(1)进入天山,戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边,迎面送来的雪山寒气,会使你感到像秋天似的凉爽。(2)再往里走,天山显得越来越美。(3)走进天山深处,山色逐渐变得柔嫩,山形也逐渐变得柔美。,抓住过渡句,细读例文,说说作者用移步换景的方法展示了天山景物的哪几个方面?,进入天山,雪峰、雪水和雪水汇成的清流,再往里走,幽静的天山密林,天山深处,天山深处的花海景象,按照游览顺序,从山的外围写到山的深处,或由远及近,或自上而下,写出了景物的变化,显得繁而不杂。,01,七月的天山写法总结,抓住景物的特征,展开细腻地描写。,02,运用了比喻、衬托、夸张、对偶、排比等多种修辞手法,把景物描绘得淋漓尽致,美不胜收。,03,课堂小结,学会用游览的顺序记录生活,不仅能让我们发现更多的自然风光,同时,也能提高我们的习作能力。让我们继续做生活的有心人,相信世界会更加的五彩纷呈!,板书设计,交流平台,按游览顺序来写,习作例文,把握观察顺序,初试身手,画参观路线图,按照景物变化的顺序来写,重点写特别吸引你的景物,抓住过渡句,感 谢 观 看,

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