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1、统编初中语文八年级上册 第一单元,教 学 设 想,统编初中语文教 学 设 想,自主阅读,时代感,任务单,单元特点,自主阅读时代感任务单单元特点,整体建构,实践活动,综合探究,单元特点教学思路活动为轴心整合 阅读 写作,单元核心目标,阅读新闻类文章，把握新闻各类体裁的特点，获取主要信息，体会作者的态度倾向；从拟写采访方案中，探究新闻采访的特点、意义；从新闻写作与编辑中探究新闻的特点与传媒的特征。,阅读新闻类文章，把握新闻各类体裁的特点，获取主要信息，,新闻阅读 （第一课时）,【核心教学目标】从同一题材、不同文体的作品中，探究新闻文体的基本特点。,新闻阅读 （第一课时）【核心,有效运用助学系统：自
2、主寻找构建新闻知识 点的线索和路径,应用中巩固所学知识:寻找新闻要素和新闻结构,有效运用助学系统：自主寻找构建新闻知识应用中巩固所学知识:寻,新闻阅读 第二课时,【核心教学目标】 阅读新闻类文章，比较辨析同一题材的新闻，探究同内容、同文体新闻的特点。,新闻阅读 第二课时 【核心教学目标】,【任务一】请阅读消息两则中的第二则消息，你能发现它所体现的新闻信息吗？,【设计意图】 此环节是以课文为蓝本，在旁批与补白的引领下，在自我阅读与生生的交流碰撞中，自主学习新闻知识。,【设计意图】,【任务一】请阅读消息两则中的第二则消息，你能发现它所体现的新闻信息吗？,【任务二】：请将第二则消息我三十万大军胜利南
3、渡长江与我军横渡长江情景进行比较，你有什么发现呢？,【设计意图】 通过比较阅读，让学生探究同内容、同文体新闻的特点，明确同一新闻，因作者的立场不同，写作目的不同，各自的写作侧重点会有所不同，也为后面的新闻评议环节做准备。,【任务二】：请将第二则消息我三十万大军胜利南渡长江与我,【任务一】请阅读消息两则中的第二则消息，你能发现它所体现的新闻信息吗？,【任务二】：请将第二则消息我三十万大军胜利南渡长江与我军横渡长江情景进行比较，你有什么发现呢？,【追问】:你认为应当怎样阅读一则新闻？,【思考探究】 为新闻拟标题或补写导语。,【任务二】：请将第二则消息我三十万大军胜利南渡长江与我,新闻阅读 第三课时
4、,【核心教学目标】 从不同题材、不同新闻文体中，探究新闻的多样化。,新闻阅读 第三课时 【核心教学目标】,示例:,整合阅读,示例:整合阅读,示例:,整合阅读,示例:整合阅读,【设计意图】 将单元课文围绕“新闻”这一教学支点，加以串联，通过参照对比，在不同题材、不同新闻文体中，探究新闻的多样化，进一步了解新闻特点。,【设计意图】,【自主阅读推荐】1中原我军解放南阳（消息）2别了，不列颠尼亚（特写）3飞向太空的航程 （通讯）,【设计意图】 立足课堂，向课外延伸，扩大学生阅读范围，拓展其阅读视野，进一步提高学生的阅读素养。,【自主阅读推荐】【设计意图】,新闻阅读 第四课时,【核心教学目标】 从同一题
5、材、同一新闻文体、不同报道方的新闻中，探究作者的态度倾向。,新闻阅读 第四课时 【核心教学目标】,【主问题】：阅读下面几则新闻报道，想想，同一新闻事件为何出现截然不同的三种报道观点？,部编语文八年级上册第一单元设计构想,人民日报 标题：图书馆，就在农民身边东方今报,媒体观点（立场）原因初探人民日报肯定中共中央机关报，党报的性,【思考探究】 自我选择主题，根据主题搜集新闻，运用课堂所学知识，加以评议。,【设计意图】 学生在搜集新闻的过程中，初步感受网络媒体与传统媒体的不同，为后面的新闻编辑做铺垫。,【思考探究】【设计意图】,【核心教学目标】 从拟写采访方案中探究采访的意义、特点和要求。,新闻采访
6、,【核心教学目标】 新闻采访,【主问题】：随着信息时代的到来，新闻活动也全方位地介入了人们的生活。身为校园小记者的你，正在参加“非常近距离”新闻访谈节目，你将如何开展自己的访谈活动呢？,【主问题】：随着信息时代的到来，新闻活动也全方位地介入了人们,【课前】,成立小组,合理分工,确立主题,资料收集,采访工具,【课前】成立小组合理分工确立主题资料收集采访工具,【课中】（1）阅读活动单任务二，了解采访提纲的一般格式。,（2）依据前期准备，拟写采访提纲。,【设计意图】 从实践出发，让学生在如何有效的进行新闻采访探究活动中，真正走进新闻。在活动中学会交往与合作，意识到，成功源于充分的准备。,【课中】（2
7、）依据前期准备，拟写采访提纲。【设计意图】,【课后】 学生运用采访策划书，开展采访活动。,【实施建议】 采访活动的开展，可以与第一课结合，采访学校历史老师，也可采访家中长辈，更全面了解渡江战役。,【课后】【实施建议】,【核心教学目标】从新闻写作中探究新闻的特点。,新闻写作 第 一课时,【核心教学目标】新闻写作 第 一课时,视频导入,知识链接,写作实践,指点迷津,视频导入知识链接写作实践指点迷津,【主问题】：俗语曰：“秀才不出门，便知天下事”，今天，我们足不出户便可了解天下大大小小的新闻事件。阅读下列几则资料，回顾我们已学的新闻知识，想一想：如何进行新闻写作呢？,【主问题】：俗语曰：“秀才不出门
8、，便知天下事”，今天，我们足,美国国务卿鲍威尔辞职第2课首届诺贝尔奖颁发,第一组：写作结构,美国国务卿鲍威尔辞职第一组：写作结构,第二组：多家媒体报刊 （典型、生动、新鲜）,第二组：多家媒体报刊 （典型、生动、新鲜）,【设计意图】此环节意在授之以“渔”，引导学生再次回到文本，课内、课外相结合。对学生进行写作指导，初步了解新闻写作的方法。方法小结，可让学生以思维导图或知识树的形式表现。,【设计意图】,三、写作实践【任务一】根据前一课时采访记录，写一则消息。【任务二】关注身边人和事，自选主题，写一则新闻。,【设计意图】 每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别, 自选写作内容，尊重了学生的个
9、性差异和学习潜能，而个性化写作也使写作充满灵动与生气。当然，写作实践一定要有反馈，建议老师们另用一课时完成，这也能更好地实现一课一得。同时写、评、改、赏相结合。,三、写作实践【设计意图】,【核心教学目标】 从新闻编辑中探究传媒的特征。,新闻写作 第二课时,【核心教学目标】 新闻写作 第二课时,【课前】分组2.分工3. 搜集资料,【课前】,【课中】1.资料介绍,2.新闻编辑确立编辑主题设计编辑栏目编辑新闻小组展示作品评价作品,【课中】2.新闻编辑,这一环节主要是给学生一个展示自我的机会，为学生的团结协作提供有利空间。教学活动中，多数学生可能偏向于网络媒体，老师应引导学生正确认识虽然网络媒体内容形
10、式多样，与受众之间能够比较充分实现互动，但由于参与网络传播的人众多，传播者的素质良莠不齐，因此，网络上信息的可靠性、准确性相对较低。学生成果展示，评价的标准可多元化，老师不做褒贬性的评价。,这一环节主要是给学生一个展示自我的机会，为学生的团结协,【核心教学目标】 有条理、生动地讲述人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。,口语交际 讲述,【核心教学目标】口语交际 讲述,【核心教学活动】1.听音频2.看视频，初讲故事【主问题】：请从下列三个视频中，选择一个你印象最深刻的视频，讲述它的内容。,孙东林哥哥的承诺、最美女儿、2017感动中国十大人物王锋,【核心教学活动】孙东林哥哥的承诺、最美女儿、2,
11、这一设计是以丰富的画面给学生带去视觉冲击，进一步激发其讲述的欲望，使他们愿说、能说。同时，该环节能呈现学生故事讲述最原始、最真实的状态，便于老师进行针对性指导。教学实施过程中，老师一定要给予学生一定的方向性指导，如观看视频时，要求学生抓取视频中主要信息：相关人物姓名、主要故事。听同学的讲述，可从以下方面谈感受：事情是否清楚明白；语言是否准确规范；交流是否自然大方。,这一设计是以丰富的画面给学生带去视觉冲击，,【核心教学活动】1.听音频2.看视频，初讲故事【主问题】：请从下列三个视频中，选择一个你印象最深刻的视频，讲述它的内容。,【追问】：你认为怎样才能将一个故事讲述好？,【核心教学活动】【追问】：你认为怎样才能将一个故事讲述好？,3.再讲故事【主问题】：给同学介绍你最欣赏的人，讲讲他 （她）的故事。,3.再讲故事,【积累探究】 成长路上总会有一些事触动我们，想告诉别人，想写下来，请你以“有一个故事，我想告诉你”为开头，给同学讲讲你的那个故事。,【设计意图】 学生讲述“我的故事”， 意识到分享自己的故事时，不仅于他人有启发，我们自己也能从中获得新的感悟，同时领略当自己的故事得到别人赞赏时，那份难以言喻的快乐。,【积累探究】【设计意图】,部编语文八年级上册第一单元设计构想,
