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1、阅读的第一个层次：基础阅读,演讲人,2025-11-11,2020,阅读的第一个层次：基础阅读演讲人2025-11-112020,4,阅读与民主教育的理念,3,阅读教育的现况,2,学习阅读的阶段,1,背景故事,目录,4阅读与民主教育的理念3阅读教育的现况2学习阅读的阶段1背景,01,背景故事,01背景故事,背景故事,读书的年代,3个历史性的趋势或演变,尖锐的现况,背景故事读书的年代3个历史性的趋势或演变尖锐的现况,背景故事,3个历史性的趋势或演变,1.美国在继续推行全民教育,2.阅读教育的变化,3.批判学校（阅读教育受到最严厉的批评）,背景故事3个历史性的趋势或演变1.美国在继续推行全民教育2
2、.,2.阅读教育的变化,ABC教学法（掌控整个19世纪）,2.阅读教育的变化ABC教学法（掌控整个19世纪）,2.阅读教育的变化,发音法,ABC教学法的改变,2.阅读教育的变化发音法ABC教学法的改变,视觉法,着重分析 霍尔斯.曼默读,视觉法着重分析,背景故事,尖锐的现况,1.不懂得如何阅读,2.成果：折衷教学法、个别阅读教学法等,背景故事尖锐的现况1.不懂得如何阅读2.成果：折衷教学法、个,02,学习阅读的阶段,02学习阅读的阶段,学习阅读的阶段,第一阶段：阅读准备阶段（学前教育或幼稚园的学习经验）,01,第三阶段（四年级读写能力）,03,如何进阶？,05,第二阶段：学习读一些简单的读物（一
3、年级的阅读能力/最初级的读写能力）,02,第四阶段（小学或者初中毕业）,04,学习阅读的阶段第一阶段：阅读准备阶段（学前教育或幼稚园的学习,学习阅读的阶段,第一阶段：阅读准备阶段（学前教育或幼稚园的学习经验）,评定准备工作是否做好,03,警告：注意保护孩子的阅读兴趣，如果没有准备好，就不要急于开始教他阅读,04,时间跨度：从出生开始，直到6/7岁,01,准备工作类别,02,学习阅读的阶段第一阶段：阅读准备阶段（学前教育或幼稚园的学习,第一阶段：阅读准备阶段（学前教育或幼稚园的学习经验）,时间跨度：从出生开始，直到6/7岁,第一阶段：阅读准备阶段（学前教育或幼稚园的学习经验）时间跨,准备工作类别
4、,身体方面,视力、听力,智力方面,起码的认知能力,01,02,个人的准备,保持注意力等,语言方面,口齿清晰,03,04,准备工作类别身体方面视力、听力智力方面起码的认知能力0102,评定准备工作是否做好,测验 怎样的测验呢？是不是可以用到课程开发上？有经验丰富的阅读老师,评定准备工作是否做好测验,第一阶段：阅读准备阶段（学前教育或幼稚园的学习经验）,警告：注意保护孩子的阅读兴趣，如果没有准备好，就不要急于开始教他阅读,第一阶段：阅读准备阶段（学前教育或幼稚园的学习经验）警告：,学习阅读的阶段,第二阶段：学习读一些简单的读物（一年级的阅读能力/最初级的读写能力）,基本技巧：字句的使用，词句的含义
5、，字句的发音等等,01,孩子是如何忽然懂得符号的意义？,02,学习阅读的阶段第二阶段：学习读一些简单的读物（一年级的阅读能,第二阶段：学习读一些简单的读物（一年级的阅读能力/最初级的读写能力）,基本技巧：字句的使用，词句的含义，字句的发音等等,01,孩子是如何忽然懂得符号的意义？,02,第二阶段：学习读一些简单的读物（一年级的阅读能力/最初级的读,学习阅读的阶段,第三阶段（四年级读写能力）,1.快速建立“字汇”的能力,2.学会不同目标与不同领域的阅读法,成果：轻易的阅读交通标志，图片说明，填写表格等,学习阅读的阶段第三阶段（四年级读写能力）1.快速建立“字汇”,1.快速建立“字汇”的能力,怎么
6、做？,从上下文所提供的线索，“揭发”不熟悉的字眼,1.快速建立“字汇”的能力怎么做？从上下文所提供的线索，“揭,第三阶段（四年级读写能力）,2.学会不同目标与不同领域的阅读法,第三阶段（四年级读写能力）2.学会不同目标与不同领域的阅读法,第三阶段（四年级读写能力）,成果：轻易的阅读交通标志，图片说明，填写表格等,第三阶段（四年级读写能力）成果：轻易的阅读交通标志，图片说明,学习阅读的阶段,第四阶段（小学或者初中毕业）,01,02,03,特征：精练增进前面所学的技巧,重点：消化阅读经验,成熟度：可以上高中的课程,学习阅读的阶段第四阶段（小学或者初中毕业）010203特征：,第四阶段（小学或者初中
7、毕业）,特征：精练增进前面所学的技巧,会举一反三会比较观点,重点：消化阅读经验,成熟度：可以上高中的课程,第四阶段（小学或者初中毕业） 特征：精练增进前面所,学习阅读的阶段,如何进阶？,本书的重点！,学习阅读的阶段如何进阶？本书的重点！,本书的重点！,本书的受众是已经熟练了基础阅读的人群关联两类学习者（辅助型自我发现和非辅助型） 基础阅读是辅助型自我发现的学习活动,本书的重点！本书的受众是已经熟练了基础阅读的人群,03,阅读教育的现况,03阅读教育的现况,阅读教育的现况,矫正阅读的需求 高中大学课程例子：有效阅读法、竞读、速读等但矫正阅读仅仅只是克服初级教育的失败，而非为了超越第一个层次缺乏设备及人才引导学生超越基础教育的层次,阅读教育的现况矫正阅读的需求,04,阅读与民主教育的理念,04阅读与民主教育的理念,阅读与民主教育的理念,01.,期待：全民成为个个“有能力”的阅读者,02.,自己理解：有能力即指能够做到主题阅读层次的阅读者,阅读与民主教育的理念01.期待：全民成为个个“有能力”的阅读,感谢聆听,感谢聆听,
