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1、大学生性心理,小时候，你问过你的父母或长辈这个问题没有？“我从哪里来？”你得到了哪些答案呢？你现在知道答案了吗？,什么是“性”？,性（sexuality）,从生物学角度人类的本能之一是整个人类得以生存和繁衍的基础从社会学角度人类的性不仅是生命实体的存在状态同时也被赋予了精神和文化内涵,马斯洛需要层次理论,性行为,定义：为满足性欲和获得性快感而出现的活动狭义性行为：性交-具有生殖意义广义性行为：泛指接吻、拥抱、自慰、口交等与性关联的行为特殊的社会行为：人的社会属性所决定的,性行为的功能,维护健康,获得愉悦,繁衍后代,第一节,性心理的发展和大学生性心理的特点,一、性心理的发展,按照 弗洛伊德 学说
2、来理解，心理发展的动力来自于性本能，追求性欲的满足就是心理发展的内驱力。,一、性心理的发展,1、口腔期（1岁以内，婴儿期）：在这一时期，婴幼儿通过吸吮母亲的乳房不仅满足对食物的需要，还因此感到快感、满足和安全。这一时期性表现的三大特征是：“性快感的来源同身体中维持生命不可缺少的寻食功能密切相关；它尚不知有性的对象，是一种自体享乐；它的性目的受快感区的直接控制。” 这一时期最大的心理危机是断奶。,一、性心理的发展,儿童早期（1-3岁，肛门期）获得独立性，发展自律性，接受个人能力（如进行大小便的训练），学习如何表达负向情绪（如敌意、愤怒、攻击等）。由于父母过分关照，自律性发展和适应环境的能力受到抑
3、制。自我怀疑，依赖别人，不能接受自己的真实情感。,一、性心理的发展,学前期（3-5岁，性器官阶段）性别认同开始形成，对生殖器格外好奇，对两性差异有浓厚兴趣。对父母异性一方产生爱恋情结。对有关性意识和性行为自责、内疚和悔恨；或者由于父母教导的过于松懈，导致孩子缺乏伦理道德，不能遵循社会价值观行事，形成不顾别人感受的自私人格。,一、性心理的发展,学龄期（6-12岁，潜伏期）性兴趣下降，开始发展对学校、游戏同伴、体育运动等新的兴趣，获得勤奋感，具有乐于学习、富有好奇心，有坚强的毅力等特征。出现不足感和自卑感等消极的自我概念；在学习方面不适应；对批评采取防卫性反应；性别角色认同障碍，依赖性强,一、性心
4、理的发展,学龄期6-12岁，潜伏期这是一个充满依赖-独立的矛盾冲突的时期。性别角色和性别认同的矛盾冲突迅速膨胀，可能会有一种惊慌失措的情绪体验。通过综合各种影响和压力，最后建立自我认同感，成为一个独立的人。接纳自己。认同混淆和认同危机，没有一种稳定的自我认同感。可能出现同性恋或变态性心理。没有一种清楚的人生观和价值观。,一、性心理的发展,生殖期，12岁以后。随着生殖系统逐渐成熟，性荷尔蒙分泌的增多，性本能复苏，其目的是经由两性关系实现生育。这一时期的心理能量主要投注在形成友谊、生涯准备、示爱及结婚等活动中，以完成生儿育女的终极目标，使成熟的性本能得到满足。,二、影响性心理发展的因素,性心理的发
5、展首先有其生理物质基础。柏曼（L.Berman）就以内分泌腺功能优势为标准把人的心理发展分为胸腺期（幼年）、松果腺期（童年）和性腺期（青年）。遗传基因、脑内分泌的促性腺激素和性腺所分泌的性激素对性心理都具有不可忽视的影响。,二、影响性心理发展的因素,家庭教育对孩子的性心理具有关键性的影响。首先是父母对性的态度。其次是父母对待孩子性别的态度对孩子的性心理发展的影响。在家庭和社会境遇中，“个人在儿童期和成年期内所经历的某些偶然事件，必定也会对性的发展产生一定的影响”,二、影响性心理发展的因素,每个人都是被社会文化塑造的人，一定社会中的性文化观念、性道德、性行为方式对个体的性心理发展也具有深刻的影响
6、。在社会文化中传媒对人们的性态度和性生活方式具有重要的影响。,三、男女性心理的差异,（一）在需求心理方面的差异女性在心理需求方面的特点是被人关心、被了解、被尊重、对其忠诚、被认同；而男性在心理需求方面的特点是被信任、被接受、被感激、被赞赏、被肯定。,三、男女性心理的差异,（二）在思维方面的差异女性在思维方面的特点是凭直觉、喜欢分析、喜欢变化、喜欢具体事物、易依赖顺从别人的意见、遇困难时，因不知所措需要更多的表达；男性在思维方面的特点是讲求逻辑、喜欢综合、喜欢稳定、喜欢抽象、爱发号施令、遇到问题时喜欢静思解决方法。,三、男女性心理的差异,（三）在性格方面的差异男性现实、情感内向、豁达、忍让、妥协
7、、常沉默、较粗疏大意、易冲动、粗暴、较勇敢、果断、刚毅；女性情感外向、感情细腻、多愁善感、爱叨唠、对缺点爱用放大镜挑剔、批评爱上纲上线、较勤奋、有恒心、较柔顺。,三、男女性心理的差异,（四）在生活习惯方面的差异女性爱整洁、有秩序，抱怨丈夫不爱清洁是丈夫同样抱怨的2.6倍男性对生活的随意性较大、对舒适的要求大于对形象的关注,四、大学生性心理的特点,性器官和性生理迅速发展与性心理尚未成熟的矛盾对性器官和性生理过程还充满着无知的好奇感，紧张恐惧感；对异性的爱慕还具有生理的本能性和朦胧性的特点，在对性冲动的自制性，对性的审美情趣，性爱的技巧等多方面还存在着知识的盲区。,对恋爱的热望与对异性心理了解不深
8、的矛盾长期已习惯以自我为中心的男女大学生对异性心理的了解并不深，不能共情理解对方的心理需求，在恋爱期间，双方常争吵、生气、发生矛盾，乃至轻生、他杀等恶性事件时有发生。,四、大学生性心理的特点,四、大学生性心理的特点,性的身心需求与社会规范和道德责任的矛盾大学期间的校规、社会舆论和大众习俗并不赞成大学生的婚前性行为。恋爱中的男女青年独处时常会产生强烈的相互吸引，相互爱抚、接吻、性交等满足性欲的性行为，但这些行为与他们所接受的传统教育和道德责任相违背，在内心可能会引发道德焦虑。,四、大学生性心理的特点,情感依赖较重，心理承受能力薄弱 现在的大学生很多都是独生子女，在其恋爱过程中常常显示出依赖心理，
9、缺乏独立意识。同时，对对方的要求较多，而为对方付出和着想较少。,四、大学生性心理的特点,开放的性观念和表现上的文饰性的矛盾大学生也常常处于理智与感情矛盾的旋涡中，在理性认识上认为自身应该保持贞操或希望对方要遵守传统理论道德，但在爱的激情下，又不愿受传统观念束缚，压抑自己的性欲。,四、大学生性心理的特点,注重恋爱过程，轻视恋爱结果 现在相当一部分大学生不以婚姻为目标，在谈恋爱时并没有全身心投入，恋爱的动机和目的多种多样如果抱着只重视过程，将恋爱当作一种感情体验、一种消遣，那其实质只是强调爱的权利而否定爱的责任的一种自私的观念和行为。,四、大学生性心理的特点,主观学业第一，客观爱情至上不少大学生在
10、处理学业、爱情之间的关系时却不理性，一旦进入恋爱角色就不能自制，强烈的感情冲击了一切正常的人际交往，学习受到严重的影响。,第二节,性心理调适及性心理障碍,一、健康的性心理标准,含义：对自己的生理性别认同与悦纳，具有与生物性别一致的社会性角色行为。,性爱对象的正常发展,成年后能将性爱指向异性，并能与同性和异性和谐相处。伴随性器官和生理的成熟，有与年龄变化相一致的性欲和性反应, 并能进行有理智的情感实现与控制。,人少，则慕父母；知好色，则慕少艾；有妻子则慕妻子。 孟子.万章上,一、健康的性心理标准,能正确认识和处理自己的性行为带来的后果，并能有社会责任感在婚姻前提下的性生活符合男女平等、科学、卫生
11、的原则,人类性行为的特点,持续性（非生育目的）隐密性（害羞性）排他性（心理上的独占性）社会性（伦理与法制性）圣洁性（对意义的追求）,大学生性心理调适,1、正确认识性生理现象（1）性体象：男女生理特征的差异（2）遗精和月经2、正确认识性心理（1）性冲动（2）性梦（3）性幻想（4）性自慰,关于自慰（手淫）的正确认识与处理 安全的不涉及他人的合法的合乎伦理的必要的,大学生性心理调适,3、正确认识性行为失当（1）过多亲昵行为（2）婚前性行为4、树立正确的贞操观5、科学掌握性知识6、培养健康人格,二、常见的性心理障碍,（一）性神经症1、性器官或性功能焦虑症。 2、性病和性变态等疑病性障碍。 3、因性问题
12、所致的恐怖症。 4、性压抑所致的失眠症。 5、性强迫症,二、常见的性心理障碍,（二）性别认同紊乱 易性癖易装癖同性恋,二、常见的性心理障碍,（四）攻击性性变态 施虐和受虐狂、恋童癖、鸡奸、色情狂、慕男狂、恋尸癖，以及乱伦、强奸和淫乐杀人等变态行为 （五）隐匿性性变态触摸挨擦癖、露阴癖、窥淫癖、猥亵电话、书信和言语挑逗、恋物癖,二、性心理的调适,家庭教育与家庭治疗 性别角色再教育精神分析与认知转变行为交往与自信训练 厌恶治疗 文学艺术疗法,性能量释放方式之一,艺术投射、移情、升华音乐：歌唱爱情美术：人体的欣赏文学：铭心刻骨,性能量的释放方式之二,劳动释放性的能量性是一种能量爱的转移爱的实现,性能量的释放方式之三,学会交往脱敏对异性的冲动学会认识与欣赏异性交谊舞：一种轻微的脱敏习以为常与少见多怪,性能量释放方式之四,体育发泄性的压抑体育运动对性别美与气质的展示能量的转化与消耗压抑的发泄,
