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1、姓名： 孙庆括QQ： 441435300邮箱：,中学数学教学基本技能之说课,浙江师范大学,目录,说课内容,思考与见解,致谢,一、说课概述 （一）说课概念 说课，是河南省新乡市红旗区教研室于1987年首创的，就是让教师以语言为主要表达工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对课程的理解、对教材的分析、对学情的把握、对教学方法的选择，对教学过程的设想及其理论依据，然后由大家进行评说。 概括的说： 教什么 怎么教 为什么这么教,（二）说课特点 说课主体教师 说课对象是教师同行或教研人员 说课以教师口头表达为主 以教育科学理论、课程标准和教材等依据，注重说理,（三）说课程序 说课的程
2、序，一般可分为如下四个步骤： 确定说课课题 做好说课准备工作 撰写说课稿 进行说课,二、说课内容 四说：说教材、说学情、说教法、说教学程序 五说：说教材、说学情、说教法、说教学程序、说效果,（一）说教材“透” 包括说教材的地位和作用，说教学重点及难点、教学目标和说教材的前后联系及编写意图等。,从横向和纵向分析： 横向分析包括新旧教材的对比、中外教材的对比等。 比如函数的概念 旧教材：复习初中知识导入或单刀直入 新教材：从问题情境导入 中教材：问题分析概念抽象概念形成概念 （注重系统，强调技能） 美教材：实际问题数学概念实际问题 （注重情景，淡化定义） 纵向分析包括教材的前后联系、学段之间教材的
3、联系、 学段教学目标的要求等 初中段：变量说 高中段：对应说,最终目的： “活”化教材、开发教材 “教材不是供传授的经典，不是供掌握的目的，不是供记忆的知识仓库，而是供教学使用的材料。面对新课程标准，教师和学生不是材料员而是建筑师，他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧的主体。”,（二）说学情“准” 说学情，就是要依据学生的年龄特征和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。 包括以下三个方面： 学习者知识水平起点的分析 学习者技能水平起点的分析 学习者态度起点的分析,（三）说教法“优” 说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所学知识。 说教学方法时： 是方法选择的依据 是方法的优化组合 是教学方法的生成,以函数的概念为例： 数学概念学习可分为如下三个阶段：概念获得、概念应用、建立概念体系 概念形成创设情境 发现式教学 概念同化设置探究 问题探究法 建立概念反例辨认 反例教学法,（四）说教学程序“简” 说教学流程是说课的重点环节。要求： 清晰具体 详略得当 理念点睛,三、说课策略 理论运用策略 程序设计策略 情感策略 语言艺术策略,四、几点思考 突出教学理念 诠释教学思想 体现教学能力 展现教学境界 展示演讲才华,欢迎指导!,
