《学前儿童美术教育 第三章ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童美术教育 第三章ppt课件.ppt（16页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、第三章 学前儿童美术能力发展的阶段与特点,第一节 学前儿童绘画能力的发展,一、学前儿童绘画能力发展阶段理论（一）国外学者的儿童绘画发展理论1、柯思修泰纳的儿童画发展阶段柯思修泰纳是德国的儿童画研究者，用7年的时间，对30多万张儿童画进行研究。把儿童画分成5个时期：涂鸦期 大约24岁，只会画人物的局部，整幅画面无系统、五秩序。图式期 开始能画出形状，但所画的东西仅为一种象征性的图式。如用园表示人的脸。线与形式期 能分出线的长短和形式。平面画期 能如实地描绘所见物体，但不能表现事物的远近和明暗。立体化期 能辨别高、深、宽三个维度，能画出远近和明暗关系。,2、白特的儿童画发展阶段涂鸦阶段 23岁，3
2、岁时为巅峰。划线阶段 4岁视觉控制已达一定程度，常画蝌蚪人。图形的象征阶段 56岁，人物已画得相当正确，但仍是概略的下象征性图形。图形的写实阶段 78岁，画他们所知道的，而不是所看到。视觉写实阶段 910岁，根据自然状态绘画，先画平面，后画立体。印制阶段 1114岁，偏爱传统的样式。艺术复现阶段 青少年早期，绘画成了真正的艺术活动。（白特认为，大多数人只能达到印制阶段，而永远达不到艺术的复现阶段）,3、赫伯特里德的儿童画发展阶段错画期划线阶段 4岁，视觉控制有了进步，喜欢以人为主体。图形的象征阶段 56岁图形的写实阶段 78岁视觉写实阶段 910岁印制阶段 1114岁 艺术的复现15岁以后,二
3、、学前儿童绘画能力发展的阶段与特征（一）涂鸦阶段1、无控制涂鸦：孩子们感到的有趣的不仅是一种愉快的机械运动，还有笔在纸上留下的各种痕迹。2、有控制地涂鸦：儿童会有意识地上下或左右地画线。同时逐渐出现波形线、锯齿线、圆形、复线圆圈、涡形线等。,3、命名涂鸦儿童把动作与想象经验连结在一起，从单纯的肌肉运动转变到图画的想象思考。儿童开始意识所画的线条与实物或自己经验之间的联系，但对图形的命名往往具有不稳定性，会随着时间的变化而不同。,（二）象征阶段,1、早期象征阶段,能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓。由于知觉的不完善并缺乏综合概括能力，因而所画物体仍然缺乏完整性，往往按自己的意愿，任意夸大物象的
4、某一部分。,2、中后期象征阶段,幼儿已经掌握了较多的基本图形和线的组合。开始选择自己喜欢的颜色来表现物体。五颜六色是这一时期幼儿作品中色彩典型的特点。,（三）图式阶段,1、早期图式阶段,儿童对色彩的人事越来越精细，能按物择色，并在轮廓线内着色，但不注意颜色的协调。构图上开始有层次感，常用重叠或透明的方式来表现形象与形象之间的关系。,2、后期图式阶段,、能用流畅的线条表现物体的整体形象，并用细节表现物体的特征。如帽子、服饰。,能用某种颜色统一画面，形成主色调。如画过新年，大面积使用红色。,开始用色彩表达自己的情感。如用绿色表示感冒的脸。,部分儿童尝试从一个固定的角度去表现物体的空间关系，出现遮挡
5、式构图。,第三章 学前儿童美术能力发展的阶段与特点,第一节 学前儿童手工制作能力的发展,一、学前儿童手工制作能力发展阶段理论（一）孔起英的学前儿童手工制作发展阶段理论1、无目的活动期（24岁）2、基本形状期（45岁）3、样式化期（57岁）（二）徐德成的儿童泥工发展阶段理论1、探索时期（24岁）特征：分解粘土、自由组合、命名塑造2、直觉式的创作（46岁）特征：平面式的作品、蝌蚪人、不合理的造型表现3、情感与理性的交融（69岁）特征：强调造型的站立、从单一造型发展到具有故事性的空间、装饰性及细部质感的表现,二、学前儿童手工制作能力发展的阶段与特征（一）玩耍阶段（24岁）（二）直觉表现阶段（45岁）
6、（三）灵活表现阶段（57岁）,第三章 学前儿童美术能力发展的阶段与特点,第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展,一、学前儿童美术欣赏能力发展理论（一）加德纳的儿童审美感知发展阶段1、婴儿的感知（02岁）2岁以内的婴儿，一般感知和审美感知还没有分化，艺术品的呈现只是作为一般的刺激物，只起到促进儿童一般感知能力的作用。2、符号认识（27岁）所有成形的作品都被理解为真实世界的代表。明显地偏爱明亮色彩的作品和表现孩子喜欢的事物的美术作品。3、“写实主义”的高峰（79岁）儿童用写实的标准来评价作品，否则就是错的。4“写实主义”的高峰衰退和审美感受性的出现（913岁）5、审美专注的危机期（1320岁）由于情感
7、态度出现较大变化，加上青春期过分的批判能力，许多青少年从各种艺术形式中退出来，停止创作，并对他人的成果漠不关心。,（一）生理性的直接感知阶段（02岁）1、出生2天的婴儿就能注视象面孔一样的刺激物，而不喜欢看没有图形模式的圆盘。对明暗交替的图形或模式非常敏感。2、80%的新生儿，出生8分钟到13天能分辨红和灰，具有了颜色知觉。从4个月起对颜色有分化的反应，能分辨出彩色和非彩色。3、婴儿早期，大脑两半球出现处理不同信息的特异化，并能辨别言语和非言语。特别能注意人的嗓音，尤其是女性的，对自己母亲的更敏感，而且很快就学会经常听到的单词。,二、学前儿童美术欣赏能力发展的阶段与特征,（二）帕森斯的儿童审美感知发展阶段（三）瓦伦汀的有关儿童审美偏爱的研究,（二）主观的审美感知阶段（27岁） 1、强烈地注意颜色,凡高 星月夜,幼儿在感知作品时很在乎画面的色彩。试验研究表明：美术作品色彩的丰富和鲜艳程度与幼儿被试的偏爱的人数成正比。,林风眠,2、对绘画题材产生自由联想的反应,幼儿在感知和理解作品时还不能摆脱认识经验的干扰，总是试图把生活中相似的物品找出来，并对其进行联想，从而获得心理上的满足。,林风眠秋,林风眠,3、关注画面的局部特征,幼儿的视知觉往往只注意事物的局部，而不注意事物的整体。,
