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1、学前儿童发展心理学,1.了解感觉和知觉的概念和种类； 2.掌握感觉和知觉发展规律和特点及运用感觉和知觉的规律组织教育活动的原理； 3.初步学会分析教育活动中幼儿的观察力特点及测评学前儿童观察力发展的状况； 4.能初步设计培养观察力的活动方案。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,理论知识,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,一、 感觉和知觉概述,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感
2、觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,视觉适应包括以下两种。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,如图3-3所示，一个灰色长方形放在白色背景上比放在黑色背景上看起来暗些。这是同时对比。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,1.知觉的含义 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。任何客观事物的个别属性都不可能孤立存在，它和事物整体不可分割。人们总是要把对事物的各种感觉信息综合起来，并根据自己的经验来解释事物。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,2.知觉的种类 根据知觉活动中起
3、主导作用的感觉器官的不同，可以把知觉分为几下几类。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,根据知觉对象的不同，可以把知觉分为以下两种。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,3.知觉的规律 知觉的规律主要表现在以下几个方面。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,（1）知觉的选择性 人们总是把某些事物作为知觉的对象，而把其他事物作为知觉的背景，从而使知觉对象从背景中分离出来，这就是知觉的选择性。知觉的对象能被人们清晰地感知，知觉的背景总是被人们模糊地感知。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,影响知觉选择性的因素主要有以下几个：,单元3 学
4、前儿童感觉和知觉的发展,在视觉刺激中，凡是距离上接近或形态上相同或相似的各部分容易组成知觉的对象，如图3-6所示。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,在知觉过程中，知觉对象和背景之间的关系不是一成不变的，而是可以互相转换的。如图3-7（a）和图3-7（b）。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,（2）知觉的整体性 知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成。但是，人并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把它感知为一个统一的整体，这种特性被称为知觉的整体性。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,如图3-8所示，黑背景中的黑色三角形和白背景中的白色三角形，是作为一个整体被知觉的，尽管背景图形似乎
5、支离破碎，但构成的却是一个整体。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,对一个事物的知觉往往取决于它关键性的强的部分，非关键性的弱的部分一般被掩蔽，如图3-9，人们仍然会把它们知觉为圆形、长方形和正方形。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,（3）知觉的理解性 在知觉过程中，人们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义，这就是知觉的理解性。人在知觉的过程中，是以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,当第一次看隐匿图形时，如图3-10所示，人是力求理解这些斑点的关系并提出假设以作出合理解释。知觉的理解性和人的经验密
6、切相关，如图3-11所示。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,你总把教室的门看成是长方形的，这就是形状恒常性，如图3-12。图3-13中的铁轨的图形表面上是不断变窄的，但由于知觉的恒常性，人们仍然会认为铁轨没有发生形变。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,二、学前儿童感觉的发展,（一）视觉的发展1.婴儿视觉的发生和发展 （1）婴儿视觉的发生。视觉最初发生在胎儿中晚期。 （2）婴儿视觉的发展。随着年龄的增长，婴儿的视敏度是不断提高的。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,2.幼儿视觉发展幼儿视觉的
7、发展主要表现在两个方面：,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,（2）婴儿听觉的发展婴儿听觉的发展指的是以下几个方面的发展。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,2.幼儿听觉的发展 （1）幼儿纯音听觉的发展。幼儿的纯音听觉感受性有很大的个别差异并不断发展。 （2）幼儿语音听觉的发展。幼儿辨别语音的能力是在言语交际中发展和完善起来的。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,三、学前儿童知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,空间知觉
8、包括以下几种知觉。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,（三）观察力的发展 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。一个人的观察受到系统的训练和培养，就能逐渐形成观察力。学前儿童观察力的发展，对于他们掌握知识、发展心理具有重要作用。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,幼儿期是观察力初步形成的时期，主要表现在以下几点的不断完善。,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,儿童对图画的观察概括化的发展过程可分为以下四个阶段：,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,实践活动,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,活动一 学前儿童观察力的测评,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,活动二 学前儿童观察力的培养,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,（二）培养学前儿童观察力的活动方案举例,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,单元3 学前儿童感觉和知觉的发展,Thank You,
