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1、大 家 好！,江北区教师进修学院向 苏2011年3月4日,谜 语 有撇有捺，有小有大，有高有低，有婚有嫁。 打一字或动物。,人,什么是人？(象形。甲骨文字形,象侧面站立的人形),物种学家说：人，是一种灵长目人科的直立行走的物种；生物学家说：动物界脊索动物门哺乳纲灵长目人科人属人种，是一种高级动物。长期穴居。 饮食学家说：人是杂食性动物，能消化植物和动物，但人的身体构造更倾向于素食性动物。 化学家说：65%氧，18%碳，10%氢，3%氮，1.5%钙，1%磷，0.35%钾，0.25%硫，0.15%铀，0.15%氯，0.0 5%镁，0.0004%铁，0.00004%碘。另外，还发现人体含有微量的氟、
2、硅、锰、锌、铜、铝和砷等物质构成体。据说值4.5美元 物理学家说：人就是由质子、电子、中子，这些组成的原子进而排列成有序分子构成的细胞、组织、器官等整个系统运转的物体。 中国古代对人的定义是：有历史典籍，能把历史典籍当作镜子以自省的动物。 词典：能制造工具并能熟练使用工具进行劳动的高等动物。人学家：人是双足直立行走和心理文化活动的动物，或者说人是双足直立性和心理文化性的动物。 汉典：由类人猿进化而成的能制造和使用工具进行劳动、并能运用语言进行交际的动物； 說文天地之性最貴者也。釋名人，仁也，仁生物也。 文化学家说：能够使用语言、具有复杂的社会组织与科技发展的生物，尤其是能够建立团体与机构来达到
3、互相支持与协助的目的； 古人类学家：把直立行走看作是促进人类进化的重要因素和人类诞生的重要标志。,神学家说：人是神的创造物。 人一方面有着与上帝相通的神性，另一方面又有使他陷入罪恶的肉体，由此说人“一半是天使，一半是野兽。”,马克思：人“是一切社会关系的总和”。 教育学对“人”的理解：人是一种存在的可能性。具有自主性和创造性。 具有发展的本质。 具有历史性和现实性。具有多样性和差异性。,人,从以上对人的种种解释，我们可以看出人的基本属性就是：自然属性、社会属性以及精神属性。,自然（生物）人社会人 （公民）,教育的根本任务在于：缩小人的生物属性，扩大人的社会属性，无限彰显人的精神属性。 北京师范
4、大学 钱志亮 回到原点看人,第二个关键词就是：社会,会,社,社会，汉字本意是指特定土地上人的集合。社会在现代意义上是指为了共同利益、价值观和目标的人的联盟。社会是共同生活的人们通过各种各样社会关系联合起来的集合，其中形成社会最主要的社会关系包括家庭关系、共同文化以及传统习俗。微观上，社会强调同伴的意味，并且延伸到为了共同利益而形成的自愿联盟。宏观上，社会就是由长期合作的社会成员通过发展组织关系形成的团体，并形成了机构、国家等组织形式。 百科名片,人社会,解读“人”与“社会”，其目的在于我们能够更好的解读学前儿童社会教育这门学科。简单地说就是要通过教育的手段，完成将一个自然人逐步培养成一个合格的
5、社会人的第一阶段。,学前儿童社会教育,下面就本学科的一些相关信息告诉大家：1.教材：学前儿童社会教育 甘剑梅主编 著出版社：中央广播电视大学出版社2. 学前儿童社会教育教学大纲3. 学前儿童社会教育课程考核说明4. 学前儿童社会教育课程考核内容和要求,5.学时分配课程教学总学时数为，其中面授教学16学时，其他为网上学习和自学时间。共学分。各章的课时分配如下：,6. 教学内容和教学要求举例第一章学前儿童社会教育概述教学内容1我国学前儿童社会教育的产生和发展2学前儿童社会教育的学科性质与内涵3学前儿童社会教育的意义及其专业准备教学要求1了解：我国学前儿童社会教育产生与发展的几个阶段；学前儿童社会教
6、育的专业准备。2理解：学前儿童社会教育的基本概念、学科性质与内涵；学前儿童社会教育与相关领域课程的关系；学前儿童社会教育的意义。7.关于作业和参与qq群获得相关学习的信息。 QQ群：65197416科技之光,第一章 学前儿童社会教育概述 学习目标：了解我国学前儿童社会教育的发展与演变；掌握学前儿童社会教育的基本概念；理解进行学前儿童社会教育的意义；明确进行学前儿童社会教育所需的专业准备。 重点与难点：重点是学前儿童社会教育的意义与专业准备；难点是学前儿童社会教育的学科性质与内涵。 本章主要内容：本章初步梳理了我国学前儿童社会教育的发展与演变；分析了学前儿童社会教育的性质与内涵，概要阐释了学前儿
7、童社会教育的意义并讨论了进行学前儿童社会教育所需要的专业准备，以帮助学习者对学前儿童社会教育有系统地了解，明确学习学前儿童社会教育的重要性及相应的专业准备。,学前儿童社会教育的内涵 儿童的社会生活事务及其相关的人文社会知识为基本内容，以社会及人类文明的积极价值为引导，在尊重儿童生活，遵循儿童社会性发展的规律与特点的基础上， 由教育者通过多种途径，创设有教育意义的环境和活动，陶冶儿童性灵，培育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力的完整、健康的儿童。,我国学前儿童社会教育的产生与发展 （1）学前儿童社会教育萌芽： 以德养性的慈幼传统；注重礼仪伦常的童蒙教育；注重生活与文化的常识教育。 （2
8、)学前儿童社会教育的初创阶段： 幼儿修身教育的延续与发展；社会教育生活成为幼儿园课程的重要内容；社会教育的规范化与丰富化。 （3）学前儿童社会教育的变革与发展： 强调环境教育与爱国教育思想培养相结合；作为独立课程的幼儿德育；从单纯的德育课程向社会教育的转移,学前儿童社会教育与相关课程领域的关系（综述） 在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全、并有益于人类的人。在幼儿科学教育中，我们不仅让儿童学会科学的认识与探究客观的世界，还要认识到人类与客观世界的关系，以及人类对客观世界所承
9、载的责任；幼儿语言教育也不仅仅只是教会孩子正确与流利地表达，还要教孩子学会表达真诚与善意；幼儿艺术教育不仅仅让孩子学生欣赏与创造美，还让孩子体验与领会人性之美。这些关系的层面、人性的层面就是社会教育需要关注的，因而，社会教育存在于所有领域课程之中。,学前儿童社会教育与相关课程领域的关系 在幼儿园的课程领域中学前儿童社会教育起着核心与灵魂的作用，为其他领域提供方向与价值的指引。即一切的教育都在帮助孩子建立与世界的一种恰当关系，学会做一个人格健全、并有益于人类的人。,学前儿童社会教育的意义（一）促进学前儿童的完整发展。（二）促进学前儿童积极地社会化。（三）实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民,学前儿童社会教育的专业准备（一）树立正确的学前儿童社会教育观（二）提升自身的品格、社会能力与教育能力（三）掌握相关的知识、教育原理、规律与教育策略,谢 谢,
