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1、第五章 学前儿童行为观察方法 -评定的方法,描述的方法主要运用文字记录，取样的方法运用到了文字和符号记录，两者共同的不足之处在于记录的难度大，而且对记录的资料也比较难以分析和统计。评定的方法主要包括行为检核法和等级评定法两种，共同点在于观察者不仅要作观察，而且还要对所观察到的行为作出评定或判断。,第一节 行为检核法第二节 等级评定法,第一节 行为检核法,一、行为检核法的涵义行为检核法又称清单法，是把要观察的行为项目排列成清单式表格，然后通过观察，检查核对该行为是否呈现的一种方法。运用行为检核法必须事先制定观察表格，即观察清单，列出要观测的具体项目。观察可在一定的场合、规定的时间段内进行，只要列
2、出的行为出现，就可在该项目上作出记录。有些行为检核表类似于智力测验，在实施过程中给予某些特定的指导语，有利于儿童顺利完成某项任务，较为准确地观察儿童反应。,幼儿身心特征检核表,基本资料幼儿姓名： 性别： 检核日期： 年 月 日出生日期： 年 月 日 年龄： 填表者：幼儿园： 班级：目前整体评价：明显低于、稍微低于、差不多、稍高于、明显高于同年龄孩子（1）教师评价（2）家长评价说明：本行为检核表主要是针对幼儿园小班幼儿进行测评，需要家园互动，共同将幼儿行为检核做好。,中班幼儿区角活动检核表,（二）缺点,只是对行为是否发生进行记录，至于这种行为在什么情况下产生、如何产生，以及行为如何发展等，都缺乏
3、详细的情节和背景资料。,三、行为检核法的运用,（一）列出所要观察内容的重要项目一名新接手中（3)班的老师，为了更好地教学，需要了解班级幼儿各方面的情况，其中包括对幼儿数学能力的了解。该老师采用了行为检核的方法，首先，她对5岁幼儿可以达到的数学能力进行了分析，并列出了她认为重要的项目。,认识圆形、三角形、正方形、长方形。知道圆形、三角形、正方形、长方形的正确名称。能从一数到十。会一对一的对应，并对应到十。有大小长短的概念。知道首先的、中间的及最后的。了解“较长、较少”的意义。,（二）列出目标行为,列出重要项目之后，逐一分项列出目标行为。第一项“认识圆形、三角形、正方形、长方形”，意思是只要求幼儿
4、能认出这些形状就可以了，不需要说出这些形状的名称。设计如下目标行为：当老师说到下列形状的名称时，能把形状挑出来 是 否圆形 - - 正方形 - - 三角形 - -长方形 - -,（三）依照逻辑组织目标行为,将列出的目标行为依照一定的逻辑加以组织。可以依据观察者的习惯来组织。例如：有的检核表以幼儿活动时的场地顺序来排列，有的以活动开始的时间顺序来进行排列，也有的按行为类别来排列。下表是按照行为的难易程度排列的。,五岁幼儿数学能力检核表,（四）根据观察目的设计记录表,上例中，老师的观察目的有两个方面： （1）在幼儿进入中班时是否具有这些能力 （2）观察记录该能力出现的时间。为了达到第二个目的，在表
5、格中除了需要加上幼儿的姓名以外，还要加上幼儿的年龄、性别、日期等信息，并且在检核表的右侧加上一个项目“如果为否，则记第一次出现的时间”。,（五）完善观察记录表格,第一部分是静态的描述项目，指观察对象及情境中具有稳定特征的项目，如年龄、性别、家庭社会地位和经济水平、物理环境的特点和时间等。不受时间和情境限制，随时进行记录。第二部分是活动式检核项目，活动指行为，就是观察的重点。在观察时段在表格上记录特定行为的出现。,第二节 等级评定法,一、等级评定法的涵义行为有无发生行为检核法行为发生的程度、频率等级评定法等级评定法：对被观察者进行观察后，对其表现行为所达到的水平进行评定，并可判断行为质量高低的一
6、种方法。,唐氏综合症儿童生活适应能力观察记录表,日期： 时间： 情境：被观察者姓名： 年龄： 性别：观察者姓名：,等级评定的方法往往不需要现场直接观察与记录，而是在事后根据观察者对被观察者行为的记忆进行记录，因此常常并不把它作为一种直接的观察方法。很多测查儿童认知、人格的量表运用的就是等级评定法。,等级评定法的开放性、选择性、推断程度,封闭性的方法选择性程度极高当即需要作推断,等级评定法的具体类型,数字等级量表图形量表标准化量表累计点数量表强迫选择量表,二、等级评定法的优缺点,（一）优点方便设计和使用适用范围较广泛可以提供核查个人感知和现实之间的一致性用于比较个别差异,幼儿区角活动评定表,幼儿姓名： 性别： 记录者： 日期：,（二）缺点,受观察评定者的主观影响就等级评定表本身而言，也会影响到评定的效果无法了解行为的因果关系,三、等级评定法的运用,在设计等级评定量表时要注意其质量等级评定表中的语句应尽量简单、明了，尽量使用短而容易理解的语句来进行表达确定用语和提示都与被评定的项目一致在等级评定表中，用词需比较谨慎要明确等级评定法不是万能的尽可能避免由于评定者自己的原因导致的错误,
