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1、学生个别辅导与个案设计,寓言故事,第一只狐狸来到了葡萄架下，它发现葡萄架远远高于它的身高。它站在下面不愿就此放弃，机会难得啊！想了一会儿，它发现葡萄架旁边的梯子，回想起农夫曾经用过它，因此，它也学着农夫的样子爬了上去，顺利地摘到了葡萄。,第二只来到了葡萄架下，它发现以它的个头这辈子是无法吃到葡萄了，因此，它心想，这个葡萄肯定是酸的，吃到了也很难受，还不如不吃。于是，它心情愉快地离开了。,第三只狐狸来到了葡萄架下，它刚刚读过钢铁是怎样炼成的，深深地被主人公的精神打动。看到高高的葡萄架，它并没有气馁，它想：我可以向上跳，只要我努力，我就一定能够得到。“有志者事竟成”的信念支撑着它。可是事与愿违，他
2、跳得越来越低，最后累死在了葡萄架下，献身做了肥料。,第四只狐狸来到了葡萄架下，一看到葡萄架比自己高，愿望落空了，便破口大骂，并撕咬着自己能够得到的葡萄藤。正巧这时农夫发现了它，一铁锹把它拍死了。,第五只狐狸来到了葡萄架下，它一看自己的身高在葡萄架下显得如此渺小，便伤心地哭起来了。它伤心为什么自己如此渺小，如果像大象那样，就可以想吃什么就吃什么了；它伤心为什么葡萄架如此高，自己辛辛苦苦等了一年，本以为能吃到，没想到是这种结果。,第六只狐狸来到了葡萄架下，它仰望着葡萄架，心想，既然我吃不到葡萄，别的狐狸肯定也吃不到。这样的话，我也没什么好遗憾的了，反正大家都一样。,第七只狐狸来到了葡萄架下，心情非
3、常不好，它在想，为什么我想吃个葡萄的愿望都满足不了，我的运气怎么这么差啊？它越想越郁闷，最后抑郁而终。,第八只狐狸来到了葡萄架下，它尝试着跳起来去够葡萄，但没有成功；它试图让自己不再去想葡萄，可是它做不到；它还试了些其他的办法，也没有奏效。它听说有别的狐狸吃到了葡萄，心情更加不好，最后它一头撞死在葡萄架下。,第九只狐狸来到了葡萄架下，同样是够不到葡萄。它心想，听别的狐狸说，柠檬的味道似乎和葡萄差不多，既然我吃不到葡萄，何不尝一尝柠檬呢？总不能在一棵树上吊死吧！因此，它心满意足地离开去寻找柠檬了。,第十只狐狸来到了葡萄架下，这是一只漂亮的狐狸小姐。它想，我一个弱女子无论如何也够不到葡萄了，我何不
4、利用别人的力量呢？因此，它找了一个男朋友，这只狐狸先生借助梯子给了狐狸小姐最好的礼物。,你是哪只狐狸,学生的个别辅导,一、个案辅导 de 涵义,心理辅导专业人员运用心理科学及相关学科的知识，对来访者的心理问题提供专业帮助，促进心理健康和个性充分发展的过程。,个案辅导不是一般的助人行为。（是运用心理学的知识、理论和方法从心理上为来访学生提供帮助的活动。）,二、个案辅导 de 特征,个案辅导强调一种特殊的人际关系。,二、个案辅导 de 特征,（不同于一般的友谊关系，它是职业性的。）,个案辅导解决的是来访学生心理方面存在的问题。,二、个案辅导 de 特征,中小学常见的咨询问题,1、情绪焦虑2、考试焦
5、虑3、自我保护4、不良消费行为5、离家出走6、人际交往障碍7、“孤僻”心理8、封闭性心理,、厌世心理10、嫉妒心理11、“早恋”12、学校适应不良13、怯懦心理14、强迫症15、恐怖症16、社交恐惧17、焦虑症,个案辅导是一种学习和成长的过程。,二、个案辅导 de 特征,十年咨询日记汇编,三、个体辅导中的保密原则,保密原则是个案辅导中最重要的原则，它是鼓励来访者畅所欲言的心理基础。保密范围包括为来访者的谈话内容保密，不公开来访者的姓名，拒绝关于来访者情况的调查、辅导记录不公开不借阅等。,保密不是绝对的。,第一种情况，辅导员向第三方公开来访者信息是在科研、教学中使用(包括演讲和发表)来访者的资料
6、。第二种情况，为了来访者的利益需要向其他老师、辅导员，有时也包括父母交换意见，其中涉及到来访者的有关信息，这需要事先告知来访者，并征求来访者的意见。 第三种情况，是辅导员在辅导过程中意识到来访者或他人的生命、安全或财产受到严重威胁时，可以违背保密协定。,案例,我是个失败者,这天晚上10点30分，我正准备下班，看到门处有一名学生正在不安地徘徊，我把他请了进来。,以下是学生的自述：,下，因为没有充分的准备，所以我的心很慌。总之这次的主持很失败，我不敢回家面对父母，明天也不敢回学校了，同学,们会笑我，更不敢面对班主任，她一定很生气，因为我给班级丢脸了。我怎么办？,四、个体辅导的流程,理资料找症状下诊
7、断究原因选测验定目标评效果,理资料,1、一般状况资料2、个人成长资料3、目前状态资料4、疾病诊治资料,理资料：一般状况资料,人口生活状况婚姻家庭工作记录社会交往娱乐活动自我描述内心世界,理资料：个人成长资料,婴幼儿期、童年期、少年期、青年期生活情况婚恋史既往重大事件及现在评价家庭教养方式性萌动体验及处理方式等,8周时的胎儿,20周时的胎儿,家,（1）重大事件：吃食未洗手遭母训斥回忆完整。（2）严重疾病：身体健康，未患有过严重疾病。（3）父母情感：家庭生活传统、父母情感和谐。（4）家庭教养：父母管教严厉、做事追求完美。（5）学校教育：学校教育情况良好，成绩优异。,1、童年期生活,（1）严重疾病：
8、没有严重身心疾病发生。（2）学校教育：教育无挫折，成绩前茅。（3）萌动体验：对异性有性萌动而自卑。（4）成人关系：没有仇视、忌恨事或人。（5）兴趣游戏：兴趣爱好缺游戏活动乏。,2、少年期生活,（1）求学史：升学顺利，无挫折。（2）就业史：就业顺利，无挫折。（3）婚恋史：婚恋挫折性欲受阻。（4）交往史：几乎没有要好朋友。,3、青年期生活,（1）童年时未洗手吃东西被母亲训斥，对生活影响很大，从此养成了讲卫生习惯。（2）大学时同寝室同学患有肝炎而担心被传染，但认为对自己生活没有多大影响。,4、个人成长中重大转变及现在对它评价,个案分析,“老师打我”,一名初一学生（双差生）向校长投诉，体育老师打了他。
9、边讲边哭，很委曲的样子。而事实上老师也没有恶意打他，为什么他的反映如此强烈。 在与他交谈过程中，他说了一件往事：在小学五年级，因为他违反纪律，老师当场扇了他二耳光，就是这件往事，让他对老师动手打学生很反感。,理资料：疾病诊治资料,身体疾病诊疗史，躯体检查结果，哪家医疗机构诊断，服药情况。 心理疾病诊疗史，心理测量结果，哪家咨询机构诊断，治疗情况。,找症状,一、心理功能状态二、生理功能状态三、社会功能状态,1、认知方面2、情感方面3、意志行为方面4、人格方面,找症状：心理功能状态,1、认知方面,常态：认知偏差等。变态：（1）精神病性障碍-错觉、幻觉障碍。 （2）思维症状-妄想、强迫观念等（3）记
10、忆障碍-记忆增强、记忆减退、遗忘、错构虚构等症状。（4）自知力障碍自知力丧失，否认精神病、拒绝治疗。,我是怎样的人,我很坏，我浪费金钱，不爱学习，喜欢赌钱,我很好，我学会用钱，努力学习，喜欢挣钱,我不好，我整天多心，疑神疑鬼，喜欢审问,我不坏，我每天提问，不懂就问，喜欢关心,我开心，我拥有一切，吃穿不愁，喜欢大方,我伤心，我失去所有，失眠失意，喜欢小气,完成五个句子，回答你是怎么理解“人”这个概念的： 人是：_ 人是：_ 人是：_ 人是：_ 人是：_,游戏,把你刚才写的五个句子中的“人”字都换成“我”，然后读一读。 我是：_ 我是：_ 我是：_ 我是：_ 我是：_,游戏,2、情感方面,一般都有
11、焦虑、抑郁等症状。,3、意志行为方面,（1）意志增强（2）意志缺乏（3）意志减退（4）意向下降（5）强迫行为,4、人格方面,常态：如，从小性格内向、不愿与人交往等人格特点人格障碍： 偏执人格障碍 攻击人格障碍 强迫性人格障碍 焦虑性人格障碍 依赖性人格障碍,测试步骤：一、阅读以下40个命题，将符合你个人情况的命题编号和编号后的数字记下。注意：不要在一个问题上拖延太久，根据自己的第一反应或第一印象作出判断即可，不符合的不需要做反应。,人格类型测试,S-1.人们说我非常友好。M-2.我只有几个朋友，但我们的关系非常密切。C-3.我是天生的领导者。P-4.我节省，不乱花钱。S-5.我享受生活。M-6
12、.我喜欢每个细节都完美。M-7.我情绪不定，常在早上起床后不知今天会是什么情绪。,人格类型测试,人格类型测试,M-8.我发觉自己很容易批评人与事。C-9.我容易生气。P-10.我难以作出决定。P-11.很少有事情能使我生气。S-12.和一群人在一起时我喜欢讲生动的故事。S-13.有人说我不太靠得住。M-14.我很自律。C-15.有人说我冷漠无情。C-16.我果断。,人格类型测试,P-17.我幽默风趣。P-18.我喜欢闲庭信步或无所事事。S-19.我不是很有组织纪律性。P-20.我更喜欢旁观而不是参与。C-21.我发现自己难以宽恕别人。C-22.我在短时间内能做许多事情。S-23.有人说只要有我
13、的场合就会热闹。,人格类型测试,M-24.我易于忧郁和悲观。P-25.我做什么事都不是特别的积极主动。P-26.我非常有耐心。 S-27.我爱说话。M-28.我实在不喜欢大的聚会，只愿意与几个亲密的朋友在一起。S-29.我是个热情的人。C-30.有人说我是一个非常勇敢的冒险者。,C-31.我对事情有清楚的看法。P-32.我喜欢睡觉。C-33.我喜欢掌控局势与事态。M-34.我不擅长交朋友。M-35.我非常喜欢艺术。S-36.我几乎爱每一个人。C-37.我非常自信。M-38.我常感觉别人不喜欢我。S-39.我花钱很大方。P-40.我常感到很累。,人格类型测试,二、将符合您个人情况的命题进行同类合
14、并。（具体方法：分别将您标出的所有M、S、C、P后的数字相加，并将相加后的分数分别填写在测试表下面对应字母的空白处。）S C M P,人格类型测试,人格类型测试结果,S：乐天型或活泼型 C：力量型或急躁型M：完美型或忧郁型 P：冷静型或平和型,S：乐天型或活泼型,典型的S型性格的人非常风趣、具有影响力。 “如何维护形象，如何受人欢迎”是S型的人关心的主要问题。 S型的人总能创意无限，但他们也需要一些理性的朋友帮忙才行。,C：力量型或急躁型,C型人是天生的领袖。他们的核心价值观是行动，他们的基本取向：是如果我要事情发生，我必须使它发生。 他们希望自己被看作是一个“主动而有能力的人”。 能力型的人
15、很有正义感。会为信念挺身而出，追求真理。充满关注及自信。,M：完美型或忧郁型,M型性格的人是有能力的。他们比较谨慎、仔细，三思而后行。典型的M性格的人喜欢关注所有事物的细节。 M型性格的人很认真，他们在其他人放弃的情况下，仍然坚持做下去。他们在大部分时间里是严肃的。,P：冷静型或平和型,P型性格的人是“有回应和值得信赖的人”。 P型性格的人不容易兴奋起来，他们甚至对事漠不关心或反应冷淡。他们不喜欢争强好胜，也不愿意做领导者，只要跟随他人，享受生活就行。,每个人个性都有好坏两方面我们既有优点，也有惹人反感的一面。我们每个人都实事求是地审视自己，发现自己的优势，并找出自己的缺点，这是持续不断的自我
16、发现、自我探险的过程，是心灵走向成熟必须经历的过程。,找症状：生理功能状态,（1）进食。（2）睡眠障碍，包括失眠、嗜睡和发作性睡眠异常如睡行症、夜惊、梦魇。 （3）性功能。 （4）躯体疾病。 （5）植物神经功能紊乱，例如头昏晕眩、心跳过快、身体发冷、呼吸急促。 （6）生理缺陷。,找症状：社会功能状态,1、工作 效率下降 不能2、学习 效率下降 不能3、交往 退缩、回避 不能,收集资料的方法,1、观察法2、自述法3、谈心法4、问卷与测试,以下是咨询员与来访者的一段对话：来：不知为什么，我最近心情很差。咨：能不能具体一些？比如这种心情是指哪些方面？来：最近老觉得自己得病了。咨：什么病？来：不知道。
17、咨：去医院检查了吗？来：去了，妈妈带着到医院进行了全面检,我会怀孕吗？,案例,查，没有查出任何问题。我的好朋友对我说，可能是心理问题，所以我来找您了。咨：你的这种感觉有多久了。来：有一年多了，近期感觉越来越不好。好朋友吃我的饭盒的话，我会问她你有乙肝吗？怕她传染给我（明知她没有）来：其实还有一个问题，不知该不该讲，讲了以后你是否能为我保密。咨：如果你愿意的话，我会为你保密。来：是这样的。有一次我与一名男生去看,电影，电影院很黑，那名男生亲吻了我，还动手动脚，触到了我下身敏感部位，我当时害怕极了，起身走出了电影院。事后后悔死了，很怕自已怀孕。好朋友对我说不用担心，碰一下不会的，但我不信，她去买了
18、试纸给我试，结果显示阴性。第二个月，经期也正常，那名男生也反复强调，“我什么也没做”，你怎么可能怀孕。但无论他们怎么说，我还是放不下这件事，整天忧心如焚，坐立不安。,当我给来访者进一步讲解了有怀孕生子的生理过程后，她仍坚持说：道理我懂，但还是放不开。这时我们的谈话受到阻抗，无法弄清明摆的道理，她为什么就放不下。,如果你是辅导员，请出招吧！,这时我想到了借助于沙盘，也许能通过无意识状态，找到问题的症结。于是我们一起开始沙盘的操作。右边是她的沙画：,这个房子代表我的家，小时我们住在县城，我们的院子很大，院子里种了果树，还养了一条狗，小鸡和小鸭。后来我们才搬到市区。在我的印象中，,求助者的解释,爸爸
19、、妈妈从不吵架，对我也很好，我觉得我很幸运，有一个幸福的家庭。他们对我要求非常严格，从小我也很听话，成绩一直很好。长,大后，妈妈一直强调女孩子一定要自爱，要保护好自己，不要让男孩子占便宜。所以，我一直认为这种事是不道德的，是见不得人的，这件事后我不敢和妈妈讲，我觉得对不起她。讲着讲着，她突然说，老师，我对这件事放不下，是不是因为这个原因呢？,辅导员的分析,沙盘主题：幸福家庭。能量聚集在妈妈对她的教育。妈妈对处于青春期的女儿教育方法太简单，导致女儿出现目前的状况，就是求助者内心的道德底线被打破，她不能原谅自己。求助者也意识到了这一点。至此，我不得不感叹沙游治疗的神奇效果。,阅读案例（找出关键点）
20、如：晨晨，男，15岁，在某中学读初中。性格内向，喜欢独处。小学期间学习较认真，成绩中等，升入中学以后，由于脱离了“保姆式”的教育方式，学习渐渐失去了自觉性，课上精神不能集中，经常走神，家庭作业也不能按时完成。成绩逐渐下降，导致成为学习困难生。但该生有音乐天赋。,六、个案分析,其父是某文工团的团长，工作繁忙，具有较强的事业心。母亲是位文职人员，也是具有敬业精神的人。家庭较和睦，但由于父母把时间大多投入到工作中了，因此对孩子的关心较少，失去了与孩子交流的机会，长此以往，在家长与孩子之间形成了隔阂。 晨晨在校很少与同学交往，比较孤立。,分析案例、分析个案的主要症状,对学习没有兴趣；上课注意力无法集中
21、、走神；学习成绩下降，和同学交往少。,、确定个案的性质 （诊断）,如：从案例中可看出该生性格孤僻，情绪低沉，对学习失去兴趣，是属于,发展性的学习问题。（厌学情绪）,3、成因分析： 该生升入初中后，有厌学的情绪，以逃避的方式去应付学习，导致学习成绩的下降。在家中父母工作繁忙，交流甚少，以至于双方产生隔阂。性格内向，不善于和同学交流，在集体中却找不到自己的位置。于是他把自己的封闭在音乐的世界里，在音乐方面展示自己的能力，来证明自己。这也说明该生的内心是希望自己能够进步的。,1、引导兴趣迁移，培养学习兴趣 针对晨晨对音乐有兴趣的特点，启发他试着把对钢琴的兴趣迁移到学习上来，提高学习兴趣。,辅导策略,
22、2、指导学习方法，鼓励取得成绩 如：要有计划分科目地做好系统复习；努力提高学习效率等等。当学习稍有进步，及时当着全班同学的面给以表扬和鼓励。这样使学生能够体验到成功的喜悦，再接再厉 。,3、协调家庭教育，做好配合。,通过家访，做好父母工作，如商定父母每天挤出半小时与孩子共同学习，让他感到家长的关爱。,广义的概念：学生不能很好地面对自身的性生理的发展与成熟，导致性心理和行为的偏差，如性别角色紊乱、性意识困惑、过度手淫，以及其他不良的性行为等。,性偏差行为,常见的性心理障碍,恋物癖窥淫癖露阴癖恋童癖易性癖,性满足对象和方式发生偏离,张某，男，上高中时有一次无意间闯入女厕所并看到女生如厕的情景。当时
23、他虽然连声抱歉地退了出来，可一种兴奋感却始终在脑中挥之不去。一段时间之后，他开始克制不住自己，接二连三地重复起“误闯女厕所”的“误会”。但时间一长他开始发现，这一次次的“误会”越来越难以满足自己了，,案例,于是他开始了在女厕所内的“守株待兔”，这种情况一直延续到了大学。终于有一天，他这种行为被人发现了，学校给了他严厉的处分并且声明再有类似的事情发生就要开除他。他本人也深知不应该这样做，但就是不能控制自己。,案例,性,正面：幸福、快乐、温存 美妙、缠绵，鸳鸯中性：怀孕、性心理、性器官、性交负面：暴力、妓女、嫖娼、脏、污秽、丑恶,特例：同性恋,性取向：是指一个人的情绪和性欲吸引指向同性、异性或两种
24、性别成员的程度性取向。同性恋者受同性的吸引双性恋者既受同性吸引，又受异性吸引心理学家认为，性取向是在遗传、生物、社会、文化和心理因素的共同影响下产生的。,双性化：心理健康又一标志,刚柔相济温柔 勇敢文雅 坚强善良勇猛活泼 独立 细腻宽容,双性化 ：意思是指男性化和女性化的混合和平衡 。,有些男人，性格中有女人的特质；有些女人，性格中有男人的特质。测试一下，你是纯正的男人（或女人）吗？凡是第一眼看下图是鸭子的，就是男人特质多一点，凡是第一眼看到是兔子的，就是女人特质多一点。,【测测你是男是女】,女性不妨多一点男子气，男性也不妨多一点女子气。也就是说，男性也有温柔的一面，男儿有泪也可弹；女性也有强
25、硬的一面，女人的名字不叫弱者。刚柔并济无论对男性还是女性而言都不失为一种理想的人格特征。,中性时代：每个人都可以是男是女,青春期性心理教育,性别教育性知识的教育性心理困惑的解答,美国性教育目标,1、知识,2、态度、价和洞察力,3、人际交往和交往技能,4、责任,神经官能症,焦虑症强迫症恐惧症抑郁症癔病神经衰弱等。,患者，高二女学生。患焦虑症两年。她父母说，孩子常感到疲劳、焦虑，进入重点中学后，变得更加严重，甚至孤僻，伴有记忆力下降现象。怕考试，怕将成绩给别人看。大凡考前食欲不振，睡眠不足，坐卧不安，不能集中注意，缺乏信心，智力活动效果下降。并引起生理的心悸，多汗，呼吸急促，头昏，食欲不振，手脚发
26、冷等症状。失去学习兴趣和生活情趣，进而更加焦虑起来。,考试焦虑,案例,强迫观念： 患者反复思考一些想法，比如怀疑、回忆、穷思竭虑等；,强迫症状一般包括,强迫行为 ：患者反复做一些没有必要的行为，如反复检查、反复洗手、反复计数以及仪式性动作等等。,强迫和焦虑就像一对双胞胎一样，强迫症患者往往会有明显的焦虑症状。,小兰，高三女生，自述得了一种怪病，常要洗手。一下课就迫不及待跑去洗手，由于担心洗不干净，必须反反复复地洗。若是认为没洗干净，就会坐立不安，神情恍惚。为此母亲也很苦恼。在心理老师的仔细开导后得知，小兰的洗手行为特别指向一位女生A。她很厌恶A，当与A有任何直接或间接的接触时，她都会觉得很脏，
27、必须马上洗干净。A走过时碰到小兰的桌子，小兰马上用布反复擦拭桌子。,案例,以心境低落为主，与处境不相称，可以从闷闷不乐到悲痛欲绝，甚至发生木僵。严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症状。某些病例的焦虑与运动性激越很显著。其特征是悲伤自尊心低下、注意力不集中和其他相关的症状。,抑郁症,其他,属于重度心理障碍或严重的行为问题，主要有（1）精神病(精神分裂)（2）自闭症（孤独症）（3）自杀,在判别时要防止几种偏差错误诊断心理障碍把心理问题当成生理问题把个性品质不良当成心理问题把心理障碍视为道德行为问题,学生心理辅导个案设计,中小学生心理健康个体辅导案例分析报告,中小学生心理健康教育个案辅导记录,个案设计,中小学生心理健康个体辅导案例分析报告,1、案例简介,2、案例分析,3、辅导过程,4、辅导效果,优秀心理辅导员应具有的个人特质,真诚,非占有性的温暖,沟通能力,无条件地积极关心与尊重他人（你是我的学生你必须服从我）,真实、诚实、可靠；言行一致； 表露自己的失败与过错。,看病吃药：化疗心理辅导：话疗,表达能力、争辩能力、倾听能力和设计能力,用我们的学识，,为每一位学生把脉！,
