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1、教材：教科版八年级下第十一章,实验探究： 杠杆的平衡条件,二. 教材实验分析,一. 实验教学目标,三.教材实验的处理与创新,四. 实验教学过程,五. 实验教学思考,教学目标,1. 知识与技能,一,1,教学目标,1. 对比力的平衡，解释杠杆的平衡 及影响因素2. 通过实验操作和分析培养学生的动手能力和观察分析实验现象的能力。,1. 知识与技能,2. 过程与方法,教学目标,1. 通过杠杆平衡与生活应用的联系，感受物理学之美。体会物理科学与科技发展的息息相关。2. 培养学生实事求是的科学态度。,1. 知识与技能,2. 过程与方法,3. 情感、态度与价值观,教材分析,二,学生能力,教材处理,观察杠杆的
2、平衡,影响平衡的条件,设计实验,多次实验,归纳结论,创新点：观察实验做为铺垫，逻辑结构衔接自然。 对话的形式引导学生思维，循循善诱。,三,教学过程,四,从生活实例出发，建立实验模型，引导学生猜想杠杆平衡条件,结论： 杠杆的平衡与力和力臂的大小有关系。,提问： 杠杆的平衡条件是什么呢？,需要的物理量：,动力、阻力,动力臂、阻力臂,0.5N的钩码若干,刻度尺,多次实验总结规律,如何测力臂？,水平平衡,方便测量力臂,目 的,实验器材：,铁架台、杠杆（带刻度）、50g的钩码若干、弹簧测力计、刻度尺、细线等,设计实验记录数据的表格，便于分析,实验步骤：,实验前,实验中,实验后,调平衡螺母,杠杆水平平衡,
3、改变力和力臂,杠杆水平平衡,记录数据，重复实验,根据需要分4人组，每组配备相应实验器材,实验操作要求：,1.一人操作，一人协助，一人记录数据，一人发言,2.实验中，应轻拿轻放。,2.尊重实验数据，尽可能多次进行不同的测量。,分小组讨论各自数据，得出结论各组交流，思考实验存在的误差，改进探究方式,1,评 估,（1）实验中，用钩码不能提供任意大小的力。,改进： 用弹簧测力计提供拉力,?,2.实验结论是杠杆在水平平衡下的条件，那杠杆倾斜平衡时也满足该条件吗？,补充： 测量倾斜平衡条件下力臂的大小，从而验证平衡条件的普遍性。,(1) 受到多个动力时，平衡条件如何?,F1L1=F2L2+F2L2,(2) 当动力与阻力同侧时，方向如何？,(3) 思考： 动态变化：增减钩码、力臂，杠杆的情况,教学思考,创新点,不足,1.从玩跷跷板引入，建立杠杆的模型，便于理解。,2.从简单的水平平衡到倾斜的平衡，层层递进，逐步深入，化整为零。,3.由实验到拓展，发散思维，为学生思维留有余地。,1.整个实验设计趣味性不强，难以激发学生的兴趣。,2.明确教师在教学中的引导地位，尽可能放手让学生自己动手，亲自体验。,五,教学设计思考,激发学生兴趣,复杂问题简单化,简单问题理想化,理想问题模型化,模型问题具体化,教学设计思考,实验探究,科学知识的形成过程,发现问题思考问题分析问题解决问题,
