对外汉语教学模式和教学法ppt课件.ppt

《对外汉语教学模式和教学法ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对外汉语教学模式和教学法ppt课件.ppt（132页珍藏版）》请在三一办公上搜索。

1、第二讲 对外汉语教学模式和教学法流派,作业,找台阶打退堂鼓或多或少纯洁朴实天真出洋相,二 对外汉语教学法,理论基础,语言学,哲学,心理,教育,文化,认识论和方法论,方正美和线条美,中国重宗祖，以有界限的宅院方块为思维。西方人重宗教，神（基督，真主），以无限精神遐想为思维特点，线条型。,家,桌上有一杯水。墙上挂一幅画。图形背景理论,对外汉语教学模式和教学法流派,A,教学模式,B,语言教学法流派,课堂教学理论研究,学科理论体系研究,大,小,一 教学模式,对外汉语教学概论 赵金铭 2004,一 教学模式,教学模式,下含教学法,具有典型意义的、标准化的教学范式,学科怎么展开 具体课堂怎么上,一 教学模

2、式,初级：语音：拼音 读音语法：词汇：常用词汇汉字：常用汉字,分技能教学模式：,综合课，听力，阅读，口语，写作,二 语言教学法流派,流派是指学术思潮，包括盛行时代，代表人物，代表著作，主要观点，研究方法，往往是从历史视角,语言学流派（PPT）,官能理性简单认知,经验派,认知派,功能 派,重结构,重功能,语言教学法流派,G,功能法,学术、文化艺术等方面有独特风格的派别,国外外语教学流派简介,1. 语法翻译法Grammar-Translantion Method2. 听说法 Audio-lingual Method3. 视听法 Audio-Visual Method4. 全身反应法 Total P

3、hysical Response5. 直接法Direct Method6. 交际法（交际语言教学法）Communicative Approach,7. 认知法Cognitive Approach 8. 阅读法Reading Method 9. 自然法 The Natural Approach10. 自觉实践法 Self-motive MethodMethod 11. 社团语言学习法 Community Language Learning12. 暗示法Suggestopedia,一、语法翻译法,1.语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法. 2.语法翻译法的理论基础： （1）德国官能

4、心理学：感知-理性 教学过程相反：利用理性知识，学第二语言 （2）机械语言学 历史比较语言学：从寻找原始语为目的，在历史层面进行不同语言语音，语法的对比，总结规律,古代拉丁语的教学中世纪的古典语言教学，16世纪开始现代语言取代拉丁语，到18世纪末，现代语言（英语、法语）已经进入教育主流。代表人物18世纪末19世纪初，德国语言学家，奥伦多夫（H.Ollendorff）对这种方法进行了理论上的阐述和总结，使之成为第二语言教学法体系。普洛茨（18191881）推行语法翻译法教学的重要历史比较语言学:它以历史比较法为基础，研究语言的亲属关系,2、语法翻译法的教学原则 1）以语法教学为中心 强调系统语法

5、的学习,强调教授“规范”的语言， 2）语言材料的内容以突出某种语法形式为准 3）运用学生母语进行课堂教学 4）以阅读和书面翻译为主,语法翻译法的教学过程与步骤,一、教学一般过程：1. 先教字母发音和书写2. 系统地教语法3. 最后阅读原文。 二、课文教学的一般步骤是：1用本族语介绍课文内容。2逐字逐句翻译。3朗读课文。4用互译的方法巩固课文。,三、语法课的安排顺序：1先讲词法，后讲语法。2用演绎法讲授语法规则，即先讲语法规则，后举例句。并翻译成本族语。3用本族语和外语互译的方法巩固所学的语法规则。,3、对语法翻译法的评价,科学，系统，奠定基础运用历史最长重视语法教学，适应成年习得者重理性分析，

6、归纳演绎的特点。重视翻译能力和阅读能力的培养，提高文化修养。（日本学生）,过分强调语法学习学习是死的文献语言过分依赖母语，阻碍目的语思维形成。忽略口语教学，语言交际能力差。（中式英语）,二、直接法（direct method）,直接法是以目的语进行目的语教学的一种方法。不用学生的母语，不用翻译，也不重视形式语法，重口语。,资本主义的实质：资本的扩张对外交流经济性,3、直接法的理论基础,行为主义刺激反应,1.语言学：句本位思想，口语和书面语分离2.心理学：19世纪后期，实验心理学诞生，提出“语言心理中起主要作用的是感觉而非思维”。联想主义刺激反应3.教育学：由事实到结论，实例先于规则，捷克教育家

7、提出“遵循自然”,4.直接法的主要代表人物,2、 1）贝力子（M.Berlitz 1852 - 1921）德国教育家贝力子（M.D.Berlitz）一生主要在美国，因创建贝力子外语学院采用直接法而闻名。 主张用幼儿学语的过程和方法来教外语：模仿，无解释的,4、直接法的基本原则 1）直接联系原则 2）以口语为基础的原则 3）以模仿为主原则 4）句本位原则 5）归纳途径教语法规则原则 6）以当代通用语言为基本教材原则,图片,提问,直接法,直接法流行甚广，其优点是： 1. 采用各种直观教具，广泛运用接近实际生活的教学方式，有助于培养用外语思维的能力； 2. 强调直接学习和直接应用，注重语言实践练习，

8、学生学习积极性高，学习兴趣浓厚； 3. 重视口语和语音教学，能有效地培养学生的语言运用能力。4. 制定了一套练习体系，编出了大量教材。,其缺点是：,排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解； 没有明晰的语法解释，导致学生说出的话语法错误较多。对教师言语技能要求太高过分强调幼儿学语规律，抑制了成年人认知能力的发挥，故多用于幼儿，小学，中学领域。理性的东西 很难用直接法教学。如：把字句 很好 好得很,三、听说法（Audio-lingual Approach）,1.这是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学2.听说放在首位 先用耳听 后用口说（audio-oral） 反复口头操练

9、最终能自动化地运用所学语言材料听说法又被称为口语法、结构法、语言学法、句型法、耳口法等。,英语九百句English900最为著名的是美国麦克米兰公司出版的广播教材 广播教材,Book 1 第一册1 Greetings 问候语1. Hello.你好！2. Good morning.早晨好！3. Im John Smith.我是约翰、史密斯。4. Are you Bill Jones?你是比尔、琼斯吗？5. Yes,I am.是的，我是。6. How are you?你好吗？7. Fine,thanks.很好，谢谢。8. How is Helen?海伦好吗？9. Shes very well,th

10、ank you. 她很好，谢谢您。10. Good afternoon,Mr. Green.午安，格林先生。11. Good evening,Mrs. Brown.晚上好，布朗夫人。12. How are you this evening?今晚上您好吗？13. Good night,John.晚安，约翰。14. Good-bye,Bill.再见，比尔。15. See you tomorrow.明天见。,2 Classroom expressions 课堂用语16. Come in,please. 请进！17. Sit down. 坐下！18. Stand up,please. 请站起来。19.

11、 Open your book,please. 请把书打开。20. Close your book,please. 请把书合上。21. Dont open your book. 别打开书。22. Do you understand?你明白了吗？23. Yes,I understand. 是的，我明白了。24. No,I dont understand. 不，我不明白。25. Listen and repeat. 先听，然后再重复一遍。26. Now read,please. 现在请大家读。27. Thats fine. 好得很。28. Its time to begin. 到开始的时候了。29

12、. Lets begin now. 现在让我们开始。30. This is Lesson One. 这是第一课。,普大模式,普大模式传承了很多“听说法”的教学方式，同时也有很多创新和改变。,3.背景及特点19201935年美国积极试验，以求解决教学法问题1942年美国军队特别培养计划（Army Specialized Training Program ）ASTP.1943年大学参与，语言学家：布龙菲尔德、萨丕尔、博厄斯特点： 时代需要，学科基础形成，政府组织得力,4、听说法的主要代表人物 1）弗里斯（C.C Fries） 2）拉多（R.Lado）5、听说法的理论基础 1）语言学的理论基础 :美

13、国结构主义语言学（描写语言学） 背景：对印第安人人本精神 描写语音：国际音标 描写语法结构：A+比+B+adj 认为学生掌握了高度概括化的语言结构后，可以更快更好地习得目的语；,听说法,2）心理学的理论基础 :新行为主义心理学的刺激-能动反应论.人和动物（八哥）不一样，不是简单刺激反应，而是高级的。幼儿学语，学一句，会很多。心理学基础是行为主义心理学的刺激-反应论.认为言语行为是通过刺激与反应的联结并加以强化而形成习惯,强调第二语言教学要通过大量的模仿和反复操练养成新的语言习惯.,语言结构的获得不是通过讲解，相反，是通过大量的练习而养成语言习惯。,4、听说法的基本原则 1）听说领先 2）反复操

14、练 形成习惯（用模仿,重复,记忆的方法去反复实践,形成自动化的习惯 3）以句型为中心 4）排斥或限制母语 5）对比语言结构 确定教学难点 6）及时纠正错误 培养正确的语言习惯,听说法的课堂教学过程可分为五个步骤,（1）示范：老师先说所要学的语言形式（2）模仿：学生重复老师所说，倒金字塔式。（3）替换操练：老师带领学生反复练习二三次以使学生记住。替换法（4）强化操练：填空或看图生成新句子（5）交际操练：如：V+着,我正在做着饭。老师正在学生正在,1。V+着 表正在做。Doing,正在 doing S+TIME+V着,他们正在吵着架。,宝宝哭着呢。宝宝盯着呢。他们忙着呢。,2.V+（正）着=表示动

15、作持续,点心,老婆原谅我吧。 你，跪着吧。,动词不一定是正在发生的动作。人或事物表现出来的形态。 （情况）事物在一定条件下的存在形式。a state; condition; a status,3。状态,桌子上放着一个台灯。,沙发上放着一个枕头。,她挺着大肚子逛街。,存现句常用着处所+v着+存在物体,一瓶花有动作吗？,桌上摆着一瓶花。,总结：,安静地存在,一直在进行着,正在发生,雨 伞 笑 生气,黑猫正在做什么？,黑猫 说：,地上,天上,飘着几朵白云。,树上,盖着雪。,S + 把+ O + V + 其他成分,马力 把 钱包 丢 在出租车上了。,妈妈 把 马力 骂 了一顿。,司机 把 钱包 送 回

16、来了。,写完,我,我,我,我,我,我,打开,打开,了,了,了,了,门,门,擦,擦,黑板,黑板,。,。,。,。,。,。,把,A 把 B 怎么样了。,做练习,作业,了,写完,作业,了,把字句要辅助其它方法才能讲透：认知法视听法功能法：位移，主动，处置,视听法,视频1汉语900句,视频2 媳妇美好时代,视频3 中国文化专题或美丽中国,（二）一下子,表示动作发生或完成得迅速，也表示现象出现得突然。作状语，修饰动词、形容词。,例如: 老师一讲，我一下子明白了。,老师没讲：不明白。老师讲了：明白了。,看图说话:,猫一下子跑了。,小男孩很害怕，一下子就哭了。,气球坏了，小女孩一下子摔倒了。,四、视听法（Au

17、dioVisual approach）,视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法视听法也被称为圣克卢法或情景法（situational approach） 1、视听法产生的时代背景 ：德国崛起 2、视听法的理论基础 1）语言学理论基础:结构主义 2）心理学理论基础：行为主义 格式塔心理学格式塔是德文Gestalt的译音，意思就是“模式、形状、形式”。格式塔是一个著名的心理学派，基于这个学派的格式塔视觉原理还有一个小名：完形心理学。核心理论：人们总是先看到整体，然后再去关注局部，人们对事物的整体感受不等于局部感受的加法，视觉系统总是在不断的试图在感官上将图形闭合。人们的视觉系统会自

18、动对视觉输入构建结构，并且在神经系统层面上感知形状，图形和物体，而不是只看到互不相连的边线和区域。,图形-背景交替,3、视听法的基本原则,1）培养听、说、读、写言语习惯 2）语言和情景相结合 ， 3）听觉和视觉结合 4）整体结构感知 5）排除母语和文字为中介 6）语言技能的训练中使用常用词汇和结构 7）充分利用现代化教学手段,4、视听法的教学过程 1.语言材料的展示及感知、2.理解和记忆、3.练习运用,把字句: 视听法 +功能法（双突出，尤其突出动词及结果或变化）,灰太狼 把 美羊羊 抓住了。视听法,猴子来了，爸爸 儿子 抱,花太美了，我 脸 凑过来 我 车 停下来,5、对视听法的评价,四、认

19、知法（cognitive Approach）,按照认知规律调动学生的智力潜能努力发现和掌握语言规则,创造性地活用语言一种外语教学法体系。又称为认知符号学习理论,认知法产生的背景：,结构不能解释很多语言现象，意义及理据成为需要。特别是其它语言，如汉语被研究如：宣传 宣告 宣讲 宣读 传播,硬：坚决，固执，倔强,他硬是不承认错误。他硬是不收钱,算账：吃亏或失败后,再次和人争执较量,把字句：认知法,把 - 拿-把握，产生影响，控制-把字句，表示处置或使之产生结果,示弱,表示自己软弱，不敢同对方较量父母在孩子面前要学会示弱。人生何时示弱，何时示强,聪明的女生往往会示弱,往往懂得用温柔的力量,把男人驯服

20、得服服帖帖.,为人处世，做到能进能退，能软能刚，能大能小，能弱能强，放下架子，降低姿态，是一种谦逊的美德。示弱不是真正的软弱，而是权益变通之计，示弱不是妥协，而是一种理智的忍让。我们要学会以柔克刚，学会示弱，那么我们就能结出人生的硕果。在如今个性张扬的时代，人们都像装了火药打了鸡血似的，一个比一个充能显摆，示弱的人越来越少，其实示弱是一种大智慧,大处所 + 方位 +v + 小名词 马 上 有 钱。,表示什么地方存在 什么东西-存现句,。汉字理据法认知理据免不了坚持A 比B +ADJ打击,1.理论基础,1.心理学: 皮亚杰 和 布鲁纳2.语言学：认知语言学 转换生成理论,3、认知法的基本原则 1

21、）以学生为中心 以自学为主 2）理解规则 有意义的学习和操练 3）听说读写全面训练 4）利用母语 5）对错误进行有分析的指导 6）运用电化手段 营造教学情景,4、认知法的教学过程 语言的理解-语言能力-语言运用 1）语言的理解阶段 2）语言能力培养阶段 3）语言运用阶段5、对认知法的评价,八、功能法（functional approach）交际法,以语言功能和意念项目为纲，培养交际能力的一种教学方法。（交际功能是语言最重要的社会功能）意念法（notional approach）语义意念法（semanticonotional approach）功能意念法（functionalnotional a

22、pproach） “交际法”（communicative approach）语言功能：语言用来叙述事物和表达思想的功能。功能法注重交际功能，主张从功能形式，从交际需要和目标出发，规定语言内容和形式。,何必没有必要、不必,用反问的语气表示不必：都是朋友，何必互相伤害？,小孩跳在床上。,动作发生的地点静态,动作的目标和归宿一张图表达不清,3。表意功能,1水田里|躺着|一头水牛。（表存在）2树林里|跳出|一只老虎。（表出现）3鸡窝里|少了|三只小鸡。（表消失）,树下站着一个人。,树下躺着一个人。,树下坐着一个人。,河上划来一只船。（出现）,河里游着一个人。,看图，说说有什么,屋顶上 有雪。,院里有棵

23、树。,点 菜,鱼 fish,牛肉 beef,汤 soup,饺子 dumpling,烤鸭 roast duck,面条 noodle,米饭 cooked rice,啤酒 beer,茶 tea,再来一遍, 语法点展示 语法点解释 语法点练习,多媒体语法教学。,当代中文与多媒体活动设计,Structure and Expression,Nn yo shnme ？ you want what(respectful form),W yo yg I want a M.W( for dish),Hi yo shnme ？even more want what,What else do you want?,I

24、want a,What would you like?,再来一遍,Company Logo,什么时候用“被”,与其 不如,1、功能法产生的时代背景,威尔金斯意念大纲（ “Notional Syllabuses”，1978 ）,2、功能法的理论基础,1）语言学理论基础,2）心理学理论基础,3、功能法的基本原则,1）以单元-学分体系组织语言教学 2）以功能意念为纲 考虑交际要素 3）教学过程交际化 4）基本目的语和专业目的语兼顾,交际法的特点,以培养交际能力为目标；功能和意念为纲；教学过程交际化；以话语为教学的基本单位；对错误比较宽容；循环递进的教材结构、循序渐进地组织教学；学以致用、注意因材施教

25、。,4、功能法的教学过程,功能法的整个教学过程包括三大环节 1）展示语言材料 2）学习和操练：学语言要点，进行操练 学典型语境：把字句 位移 3）自由交际及表达 ：模拟语境，实际运用 电视英语教学片跟我学,5、对功能法的评价,九、任务型教学法（task-based language teaching）,任务-促进语言学习进程的活动任务的特点-明确目的 进行交流 日常交际 完整的交际活动 1、理论基础 1）语言习得理论 2）社会建构理念 3）课程理论,2、教学原则与特点 原则： 1）言语、情景真实性 2）形式-功能性 3）任务相依性 4）做中学 5）脚手架,特点： 1）目标 2）教师的输入 3）教学技巧与方式 4）教师角色 5）学生角色 6）评价方式与内容,3、教学目标、任务分析与设计 1）确定教学目标 2）任务分析：语言知识与能力 学生需求与发展 3）任务设计：真实性 任务链 类型任务,4、教学模式与课堂教学活动 1）教学三步： 语言项目教学 语言交流 课本对话 2）新语言材料： 机械性练习 有意义练习 5、语言教学与语言行为表现评估,