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1、,将 进 酒 李白,说教材,说目标,说学法,将进酒是高教版职高语文基础模块下册第六单元第一课，是古诗文鉴赏的重点篇目。 内容比较长，不易理解,说 教 材,说 学 情,本堂课的授课对象是我校10数控3班的学生。该班学生，耐心不足，注意力容易分散，不喜欢古诗文他们喜欢动态的课堂。,说教法、学法,行为导向教学法 角色扮演法情景教学法,小组合作学习法 诵读法 等,知识与技能1、掌握重点诗句，进而把握诗意 2、提高学生的语文综合能力,说目标,过程与方法运用讨论法、小组合作学习法、角色扮演法，全面锻炼学生的综合能力，提高综合素质。,情感态度与价值观体会李白的思想感情，学习李白高尚的精神品质。,说重难点,掌
2、握重点诗句，把握诗歌主旨。,融入角色，体会李白在将进酒中表达的思想感情。,说过程,1、课前准备（一周课余时间）2、课堂活动（40分钟）,课前准备,1、布置课题。 要求学生根据将进酒相关内容（作家作品、写作背景、文本解读、作品主旨等），各小组集体讨论，改编成课本剧，各小组完成作品后，择优采用2、角色分工。 根据选定的剧本，每个小组承担一块内容，再加工本组相应的剧本，布置场景，确定角色分工，以及道具准备等3、排练。 在老师的指导下，学生充分利用课余时间排练角色，同时不断修改、完善。,课堂活动,1、创设情境，导入新课（约3分钟）利用 余光中的寻李白中的诗句 酒入豪肠，七分酿成了月光 剩下的三分啸成剑
3、气 绣口一吐，就半个盛唐 引出李白,设计意图,创设情景，导入新课， 让学生对李白有个初步认识。,2、学生活动，精彩演出 （约22分钟）,第一幕：嵩山之下，巧遇李白 （作家作品）第二幕：颖阳山居 好友叙旧 （写作背景）第三幕：嵩山之巅，喝酒吟诗 （文本重现）第四幕：李白醉酒，友议李白 （诗歌主旨）第五幕：嵩阳学院 诵将进酒 （朗诵诗歌）第六幕：街头巷尾，唱将进酒 （翻唱诗歌）,课本剧表演,第一幕：嵩山之下，巧遇李白。 剧情：嵩山脚下，嵩阳学院的学子“白饭”（李白的fan）巧遇李白，交谈之后随李白前去访友。,设计意图,创设情景，设置一个线索人物“白饭”，通过两人的巧遇交谈，可以让学生巩固李白的生平
4、简介以及名句名篇，富有现代感和趣味性。,课本剧表演,第二幕：颖阳山居 好友叙旧。 剧情：李白与白饭一路谈笑，到了元丹丘归隐的“颖阳山居”，见到了好朋友元丹丘和岑勋，寒暄中谈到自己被“赐金放还”，为抒心怀，大家相约去嵩山之巅喝酒。,设计意图,通过李白与朋友的谈话，巧妙地带出本诗的写作背景（李白被赐金放），还可以让学生进一步理解作者的思想感情。,课本剧表演,第三幕：嵩山之巅，喝酒吟诗。 剧情：李白一行人到了嵩山之巅，席地而坐，眺高望远，李白吟诗助酒兴.喝得性起，李白举起酒坛喝酒，最后抱着酒坛醉倒了。,设计意图,回归文本，再现李白创作将进酒时的情景，让学生融入体会作者当时的心情。,课本剧表演,第四幕
5、：李白醉酒，友议李白。剧情：李白喝醉后，元丹丘和岑勋两人议论李白今天狂喝酒的原因，他们都认为李白借酒销的是怀才不遇的愁，还有感叹人生短暂，要及时行乐。,设计意图,从李白知己好友的言谈中，透露出李白狂喝酒的原因（人生短暂，怀才不遇），让学生更好地把握本诗的主旨，从而进一步理解李白的思想和精神。,课本剧表演,第五幕：嵩阳学院，诵将进酒剧情：白饭把将进酒带回了书院，引起了轰动。学子们争相朗诵将进酒。,设计意图,诵读教学。对本诗理解的基础上，再有感情地朗诵，将引起学生感情上的共鸣。,课本剧表演,第六幕：街头巷尾，唱将进酒剧情：将进酒的爱好者街头相遇，同去酒馆，合唱一曲将进酒。,设计意图,诗歌可以用多种
6、形式演绎，翻唱是其中的一种。大多数学生都喜欢音乐，古诗新唱不仅可以极大地调动学生主动学习的积极性，还能更好地体会诗歌中蕴含的感情。,3、多元评价，促进发展（约15分钟）,1、学生总结自评（小组总结）2、听课老师投票3、老师总结评价 （学生的表现；诗歌的重点）,设计意图,通过总结，让学生发现自己的优点和不足；同时让学生听听同学对自己的评价，今后的学习中可以扬长补短，健康成长；与听课老师互动，为学生的表现做个评比，鼓舞学生的积极性；简单总结点评，然后回归文本，总结明确将进酒的主旨，让学生进一步理解李白的思想感情。,天生我材必有用,但愿长醉不复醒,豪放自信,怀才不遇,矛盾,酒,板书设计,作业：,以“我心目中的李白”为题，写一篇300字的短文,教学反思,学生对这堂课表现出来的参与热情很让我感动，在台上表演时表现出来的认真和才华更让我对他们刮目相看，这与他们平时的懒散形成很大的反差。本堂课上也存在一些问题：比如学生容易紧张，剧本还可以更完善。在老师最后的总结点评时，对文本的回顾，诗歌主旨的把握的内容还要增加。,谢谢您的聆听！,
