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1、苏教版科学 六年级下册教材分析,本册教材的科学知识覆盖了两大领域：,神奇的能量,我们长大了,进化,共同的家园,遗传与变异,过程技能：,既注重渗透性培养各单元；又注重显性化训练 “拓展与应用”单元 。,提出问题,收集证据,分析与解释,交流与质疑,结论与拓展,测量,假设,控制条件,观察,调查,实验,比较,分类,排序,推理,模型,本册教材覆盖的情感、态度价值观：, 对待科学， 对待自然， 对待科学学习， 对待科学、技术和社会的关系。,具体内容标准渗透在诸单元中。,第一单元我们长大了,单元设计总体说明,本单元以人的生长发育为主线，按照“出生现在以后”这样的顺序安排。 通过测量、调查等一系列活动，使学生
2、体会收集证据在科学探究中的重要作用； 通过做曲线图、柱状统计图，使学生学会整理数据的方法，并知道根据图表对自己生长发育状况做出解释。,单元核心概念及结构,人的生命周期,幼年,成年,老年,分期,变化,影响因素,时间（年限）,青春发育,身体,心理,饮食,锻炼,睡眠,卫生,1、我在成长： 了解从出生到现在的生长发育特点。2、悄悄发生的变化： 了解现在 （青春期）的生长发育特点。3、人生之旅： 了解从现在到以后的生长变化，和前面两课一起完成“人的生命周期”认识。4、踏上健康之路： 在前面三课基础上展开健康话题的讨论。,人一生的变化,本单元由4课组成：,1、我在成长,提出问题：回想自己以前太小做不了但现
3、在可以做的事情？ （了解学生关于“成长”的前概念）活动：1、收集自己成长的证据；（体会证据在科学探究中的重要作用）2、测量身高和体重，绘制身高、体重曲线图。（运用测量技能收集、整理数据过程）3、讨论我们的生长发育过程 有什么特点？,2、悄悄发生的变化,交流活动：说说悄悄话儿吧。（观察、交流男孩、女孩的变化）阅读：这个时期应该出现哪些变化？（以查阅资料或访问的方式了解青春期正常的生理与心理变化。）讨论：如何正确对待这些变化？ （青春期生理与心理卫生教育）,提示：教学方式可以灵活多样，但决不能放 任自流。,3、人生之旅,引入：斯芬克斯之谜。 （激发兴趣）活动：1、人的一生还可以怎样划分？ （自行划
4、分，了解人的一生大致经过哪些时期）2、预测长大后的身高。 （了解长大后的生长状况）3、关于老人和婴儿的讨论（意识到要尊老爱幼）,完成对人生命周期的认识,4、踏上健康之路,活动：1、绘制统计图（学会整理数据的方法，能够依据图表对探究结果做出解释。）2、评价自己的生长发育状况。（引出健康生活的话题）3、思考：怎样能有一个健康的身体？,第二单元遗传与变异,单元设计总体说明,本单元教学从了解自己与家人(父母、爷爷奶奶等)的一些生理特征(如单眼皮和双眼皮、直发和鬈发等)人手，把它们作为研究人体遗传和变异现象的素材，通过观察和调查、比较和分析，使学生对遗传和变异的现象及其秘密有一些初浅的认识，从而帮助他们
5、了解生物的遗传保持了生物界的相对稳定，生物的变异推动了生物界的进化和发展。,单元核心概念及结构,遗传与变异,遗传,变异,遗传变异,不可遗传的变异,可遗传的特征,不可遗传的特征,变异与遗传的关系,影响遗传的原因,生物体自身,人工方法,本单元由3课组成：,1、生物的遗传现象：了解人和动植物的遗传现象。2、生物的变异现象：了解人动植物存在的变异现象。3、寻找遗传与变异的秘密：了解生物学家对遗传和变异的秘密所进行的探索，科学家们利用遗传与变异现象为人类造福。,1、生物的遗传现象,活动：,1、观察照片，认识寻找亲人遗传特征。（观察与讨论结合，从现象中提炼本质。）2、寻找动物遗传特征。（动物的图片要有针对
6、性选择。）3、寻找植物遗传特征。（必须让学生理解物种的延续就是遗传。）4、找出小猫的爸爸。（运用所学对现象推理。）,2、生物的变异现象,观察：比较一家人之间的不同 。（认识变异现象的普遍存在 ）活动：1、认识生物的变异现象是普遍存在的 。（通过观察图片，进行讨论交流，认识变异存在的普遍性。）2、了解变异的种类。（资料与媒体相结合，丰富学生的认识。）,3、寻找遗传与变异的秘密,阅读：了解遗传和变异的秘密 。（以阅读的方式了解遗传和变异的科学史 ）活动：了解遗传和变异在生产生活中的应用。（让学生查阅资料，讨论交流加深对遗传变异应用的认识。）阅读：遗传变异最新进展 。活动：科学辩论会。（以辩论的形式
7、，认识生物变异现象的利弊。）,单元设计总体说明,本单元先通过恐龙的研究引出有关化石的话题；又分别从什么是化石、化石的形成、化石的作用、由化石引发的困惑等方面认识化石；最后了解达尔文的生物进化理论 ，意识到科学是不断发展的。 认识生物与环境之间的关系，为 学习共同的家园做好准备。,第三单元 进化,单元核心概念及结构,生物进化,现象,证据,理论,恐龙消失,长颈鹿,化石,解剖学,目的论,自然选择,由3课组成：,1、消失了的恐龙： 研究恐龙，引出化石的作用。2、化石告诉我们什么： 了解化石是生物进化的证据，为理解达尔文的进化论做铺垫。3、达尔文和他的“进化论”： 了解达尔文以“自然选择”为核心的 经典
8、进化论的主要观点。,层层深入,1、消失了的恐龙,活动：办个“恐龙展”。（激发学习兴趣，了解恐龙概况，引出化石的话题）阅读资料：（以资料的方式交织介绍了恐龙与化石，认识化石在研究恐龙时发挥的重要作用）观察：找出与恐龙对应的化石模型。（进一步认识恐龙与恐龙化石）,2、化石告诉我们什么,观察：它们是什么化石。 （激发学习兴趣，了解什么是化石）阅读资料：（以资料的方式介绍了化石的形成）活动：1、制作印迹化石模型。（进一步体会化石的形成）2、化石带来的困惑。（化石带来的信息，暗含生物的进化）3、解释长颈鹿长颈原因。（分析哪种解释更合理，引出达尔文的进化论）,3、达尔文和他的“进化论”,阅读资料：（以资料
9、的方式介绍了达尔文及其进化论的核心思想）活动：1、什么是自然选择。（通过打比方、举实例理解自然选择）2、比较极地狐狸和非洲沙狐耳朵的不同。（进一步理解自然选择，暗含生物与环境的关系）3、做恐龙灭绝种种假说的手抄报。（试着用达尔文进化论思想解释恐龙灭绝原因）阅读资料：澄江生物群化石的发现。,第四单元 共同的家园,单元设计总体说明,本单元通过寻找生物的家园，初步了解生物与环境之间的关系，了解生物是如何适应生存环境的；又通过同一栖息地上生物间的共生、掠食引出食物链、食物网的话题；在前面的基础上建立生态系统的概念，认识保持生态平衡的重要性。 设计注重了对事实和事例的列举。,单元核心概念及结构,生态系统
10、栖息地,海洋生态系统,草原生态系统,草原生态系统,平衡,失去平衡,状态,影响因素,种类,生物因素,非生物因素,适应性,相互作用方式,相互作用性质,能量角色,阳光,空气,土壤,人为,天灾,竞争,掠食,共生,食物链,生产者,消费者,分解者,掠食者,被掠食者,适应性,由4课组成：,1、寻找生物的家园： 了解生物与环境关系，知道每一种生物都有自己的栖息地。2、有利于生存的本领： 了解环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。3、有趣的食物链： 建立食物链、食物网的概念。4、生态平衡：是本单元的综合课，理解生态平衡的重要。,1、寻找生物的家园,观察活动：1、找出各种环境中的生物。（思考：为什么生活在“这里
11、”，揭示栖息地，明确生物与环境的关系）2、生物伙伴如何合作？如何敌对？（由合作引出共生，由敌对引出“谁被谁吃”，为后面的食物链做铺垫）,2、有利于生存的本领,提出问题：生活在沙漠环境中的动植物，需要什么样的本领？（了解前概念，引发思考）活动：1、动植物如何适应沙漠环境2、动植物如何适应海洋环境？3、动植物如何适应草原环境？4、给动植物搬家。（前面知识的应用）,（利用观察、实验、查阅资料等方法解释）,3、有趣的食物链,提出问题：是什么把不同的生物连接在一起？（激发学习兴趣，揭示什么是食物链）活动：1、解释“螳螂捕蝉，黄雀在后”的含义。（进一步理解食物链中生物之间的关系）2、辨析、阅读资料。（认识
12、生产者、消费者、分解者）3、画出食物链与食物网，讨论假如食物链断了会怎样。（进一步理解食物链，为下一课教学做铺垫）,4、生态平衡,活动：1、做一个生态瓶。（通过模拟生态平衡，建立生态系统及生态平衡的概念）2、探究食物链失衡造成的危害。3、讨论。,（认识生态失衡和怎样保持生态平衡，意识到生态平衡遭到破坏会给人类带来严重后果，体会保持生态平衡的重要性）,第五单元 神奇的能量,单元设计总体说明,本单元将“能量及能量转换”作为探究对象，在具体的活动中认识什么是能量，能量是怎样进行转换的；大量的动手活动体现了在“做”中体验、理解概念的理念。 在此基础上展开关于能源问题的讨论。 是 “科学（Science
13、）、技术(Technology)、社会(Society)”三者紧密结合的一个单元。,单元核心概念及结构,能量,声能,太阳能,光能,风能,热能,化学能,电能,能量转换,形式,能量的来源,可再生能源,不可再生能源,水能,能量，简称能，是物质运动的一种量度。一个物体能够做功，这个物体就具有能量。能是表示物体做功本领大小的物理量。对应于不同的运动形式，有各种不同形式的能量，如机械能、化学能、内能、热能、电磁能、核能等。 能量转换：在运动形式的相互转换过程中，能量从一种形式转化为另一种形式。能源是自然界中能为人类提供某种形式能量的物质资源。包括矿物燃料、太阳能、水能、风能、地热能和原子能等。那些能够源源
14、不断地得到补充的能源，如太阳能、水能、风能、海洋热能等，称为可再生能源；而那些过去储存下来的、不能更新再生的能源，如煤、石油、天然气等燃料和原子核能原料等，称为不可再生能源。,由4课组成：,1、各种各样的能量： 建立能量概念，认识能量的各种形式 。2、能量的转换： 认识能量的转换 。3、能源：4、节约能源与开发新能源：,认识能源，了解可再生能源和不可再生能源，展开“节约能源与开发新能源”的讨论。,1、各种各样的能量,提出问题：这些物体靠什么“工作”或运动？（揭示能量概念，体会能量无处不在）活动： 1、生活中的能量。（认识各种形式的能量及其作用）2、实验（利用控制变量的实验方法探究能量大小与物体
15、运动的关系）,2、能量的转换,引入：揭示什么是能量的转换活动：1 、实例拉车、搓手，阳光下的孩子。 （通过具体的例子体会能量的转换）2、了解能量的转换。（以实验的方法解释能量的转换）3、画卡通画。（用模式图的方式解释能量的转换）4、做玩具（有趣的活动中进一步体会能量的转换）,3、能 源,讨论：1、图中物品利用了哪些能量？2、能量来自哪里？活动：学习利用可再生能源。（体现设计与制作，锻炼学生的动手能力，体会可再生能源的作用）拓展：设计一种装置。,（由能量引出能源，明确两者之间关系，了解能源基本情况）,4、 节约能源与开发新能源,节约能源：1、有哪些浪费能源的生活方式？2、探究白炽灯和荧光灯的哪个效率高。充分利用自然能源：1、未来的住宅。2、认识太阳是“能源之母”。开发新能源：潮汐能、核能、生物质能、地热能,通过现象，引出节约能源的话题；通过控制条件的实验知道怎样节约能源。,体会新能源开发前景,谢谢大家,
