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1、,记叙文阅读的命题一般主要是从以下12种题型切入,字词：注音、字形、解释词语大意,解释词语：解词一般应先解释词语的本意，再答语境中含义，要联系中心，要注意词语的感情色彩。,答题技巧： A学会基本解词方法（词语互释、词素解凑，望文生义等。例：目不暇接与应接不暇）。 B结合上下文，考虑这个词与全文及中心的关系，把握词语的感情色彩 （如故乡中三个“辛苦”的含义。我奔波劳苦，闰土辛勤劳苦，杨二嫂处心积虑，挖空心思）。,C联系人物形象塑造及作者的思想感情（如藤野先生中“实在标致极了”中“标致”的含义及表达作用本意为漂亮，这里指丑陋。作者运用反语，讽刺了清国留学生的丑态）。 D联系中心。（例：2000年“
2、访兰”22小题“对文章中一样的兰草，长在两个地方就有两个味中的味，你是如何理解的？”这里的“味”既指气味，同时还指兰草的品格、气质。）,分析情节、结构内容、概括段意：,记叙文注意记叙的六要素（以起因、经过、结果为依据），小说注意情节发展的几个阶段，散文注意形散神不散的特点，要善于抓线索。,答题技巧： A参照题目：例从百草园到三味书屋分两部分内容。 B抓住线索：例背影开头设疑（点背影）中间叙事（引背影）望父买橘（写背影）结尾思念（照应背影） C抓核心人物：例小橘灯初遇小姑娘看望小姑娘怀念小姑娘 藤野先生（1）遇藤野前（在东京）（2）在仙台与藤野相识相处 （3）别后怀念 D注意时间地点的变化：例：
3、鲁提辖在酒楼上客店里郑屠肉铺前 从百草园（空间顺序）,其他：a善于抓住中心句和总括句； b找提示性词语（“总之”、“所以”等）； c找承上启下的过渡段 d概括段意时可参照标点, 分层归纳，摘要综合； e可摘引原文回答。,考察主旨：涉及两种题型,1）归纳主旨： A要抓住中心人物与核心事件以及作者的感情倾向。（例一面通过写作者与鲁迅先生的一次会面，表现鲁迅热爱劳动人民，关怀进步青年的高尚品质，表达了作者作为青年一代，期望踏着鲁迅先生足印继续前进的思想感情。） B抓住文中议论抒情句（例：一面结尾“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”就可以作为总结中心的参照） C
4、掌握常用句式：“通过写歌颂、批判了表达了作者的思想感情”。,（2）谈感悟及收获：先把握好中心，然后将其升华或深化，或结合自己的学习生活经历，结合现实谈一谈重要性、必要性等等（新课标要求：欣赏文学作品能有自己的情感体验，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评判。）,关于结构线索：文章线索一般分以下几种,（1）以人物及人物特征为线索（小说中的“我的所见所闻所感”孔乙己故乡、背影） （2）以实物为线索（小橘灯含义深刻、象征意义） （3）以感情为线索（荔枝蜜中“我对蜜蜂的感情变化”） （4）时间地点的转换为线索 （5）以题目为线索（枣核）,小说中以第一人称形式写有何好处？便于叙述故事，增强文
5、章真实性，读起来更亲切。,散文中线索作用使文章结构更严谨，层次更清晰。,分析人物思想性格（是一个考查热点）： 答题技巧：,例3：“木笛”24小题“文章的主人公朱丹是一个怎样的人？请简要概括。”朱丹是一个具有出色的音乐才华，又有崇高民族精神的人。）（分析：能从众多选手中从初试到复试最后闯入终试，可见其音乐才华非同一般，在南京大屠杀纪念日中拒绝演奏“欢乐颂”可见其崇高的民族精神。）,B塑造人物的手法及其作用：考点：（1）运用了什么手法？（2）有什么作用（或这些描写用意是什么？）,答题技法： （1）塑造人物手法包括：语言、动作、神态、肖像、心理（正面、侧面、细节）描写。 （2）作用：这些手法都是为刻
6、画人物服务的，塑造了形象，表现了性格，体现了精神品质等,例2：2002年“木笛”文章两次写朱丹“小心谨慎地”从绒套中取出木笛，意图是什么？表现朱丹对民族音乐的挚爱。）,7、概括文章的核心事件（或找出情节高潮、及最感人的情节）：,（例1：背影最感人的核心情节是“望父买橘”，作者精雕细刻父亲买橘子爬铁道的背影，因为其中寄托着父亲对儿子的一片深情这既是本文的主旨所在，也是作者感情的触发点，所以成为最感人的情节）,8、理解文中关键句子，明确其作用： 基本技法：结合上下文,一看结构，二看内容及其与中心的关系。,1）理解文中重点句子的深层含义。 技法：结合题目，结合上下文，结合时代背景，结合作者的思想感情
7、和主人公的性格，透过修辞，抓住本质，把含蓄的句子直白化，还原其本来意义，揭示内涵。,（例2：2003年“聘任”25小题“第13段划线句子不过我得提醒您一句，日后在咱们这儿工作，可要留点神，别把重要的材料到处乱放呀！在文章中起什么作用？含蓄的揭示了事情的真相，或表明校长已经知道了事情的真相）,（2）结构上作用：开头常设悬念、引领下文、点题、埋伏笔、作铺垫；中间部分：承上启下、总结上文；结尾：呼应开头、照应前文，扣题。（3）内容上作用：开头常奠定全文感情基调、交待背景；议论抒情句常画龙点睛，深化中心。或者：表现了态度（观点）, 抒发（强调）了思想感情。,9、题目作用：,题目作用通常有：作者思想感情
8、的触发点（荔枝蜜）；概括文章主要内容（阿长与山海经）；充当文章线索（背影）；充当文眼（爱莲说）；揭示文章中心（白杨礼赞）；新颖，吸引读者（变色龙）。,答题技法：指出修辞（常用修辞：象征、双关，比喻，拟人），抓住特征，联系中心，说明作用。,（例2：2000年考题“访兰”26小题：“文章主要写的是对“兰草”的欣赏、品评，可文题却用“访兰”而不用“赏兰”，为什么？ 答：访，有寻求的意思，对兰草的访问表明了“我”与“父亲”对兰草纯朴高雅品格的敬仰，同时，用“访”把兰草人格化了，更突出了兰草的象征意义。）,关于表达方式、写作手法、修辞及作用：,议论、抒情：抒发作者的情感，使文章所表达的思想感情得到升华；
9、深化中心，画龙点睛。,环境描写及作用：环境描写分自然环境与社会环境两种。,自然环境描写： A烘托、渲染气氛，为下文埋下伏笔。,B表现人物的心情,c结合具体语境：设置了的背景，烘托形象，深化主题，与开头形成照应，使文章形象、生动、细腻，使读者有身临其境之感，增强文章感染力。,常用修辞方法及作用：,比喻：形象生动地表现了（春“红的像火，粉的像霞，白的向雪。”形象生动的写出了春花的绚烂多彩） 拟人：赋予以人的情态，含蓄表现作者的思想感情，把写活了。 （春“小草偷偷的从土里钻出来”赋予小草以人的情态，写出了作者对小草的喜爱，表现了小草旺盛的生命力。） 反问：起警策作用，加强语气，发人深省；(谁是最可爱的人“你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？”) 设问：引起人们注意与思考，引起下文；（例：2002年“俭以养德”） 排比：加强语气，使语言更精炼，有气势，有力强调了；,免费学科网，海量精品，免费下载,精品资源 免费下载,
