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1、会计岗位模块化教学,平阳职业中专 肖彩琴,一、会计岗位与课堂模块化教学对接,中职会计教育应当更注重应用型会计人才的培养，强化会计技能的培养与能力的提升，与会计职业的对接。会计职业人才所具备的知识、技能是通过一系列专业课程来实现的。我们坚持理论联系实际，围绕新会计准则，以会计岗位任务为依据来确定课堂教学模块内容，同时，在教学过程中同样要以从事会计职业的实际岗位工作的完成程序为主线来组织和实施课堂教学活动。使我们培养出来的会计人才能够适应经济建设发展的要求和满足企业对会计人才规格的需求。,（一）出纳岗位与课堂模块化教学的对接,会计岗位,教学内容（模块）,岗位技能（任务）,1、出纳核算制度2、现金业
2、务管理3、银行结算业务管理4、登账、对账、结账管理5、编制收支明细表6、文字数字书写技术7、票币整点技术8、机具使用技术等等,1、库存现金内控制度2、现金收支及范围3、支付结算办法4、现金收支业务及清查5、银行存款收支业务及对账6、其他货币资金收支7、出纳岗位的相关技术,出纳岗位,（二）财产物资岗位与课堂模块化教学的对接,会计岗位,教学内容（模块）,岗位技能（任务）,1、存货收发的计价2、取得存货的核算3、发出存货的核算4、存货的期末计价5、存货清查6、存货管理实施办法7、分析存货库存储备8、审查控制采购成本9、编制修订存货目录10、制定存货消耗定额等等,1、存货的分类与计价2、实际成本计价收
3、发的核算3、计划成本计价收发的核算4、存货的清查5、存货的期末计价,存货岗位, 存货岗位,固定资产、无形资产岗位,固定资产岗位无形资产岗位,会计岗位,教学内容（模块）,岗位技能（任务）,1、固定资产增加的核算2、折旧的核算3、后续支出的核算4、期末计价5、租赁的核算6、固定资产减少的核算7、投资性房地产8、固定资产清查的核算9、编制固定资产目录及报表10、固定资产管理实施11、无形资产管理与核算等等,1、固定资产的分类与计价2、固定资产初始计量的核算3、固定资产折旧政策及核算3、固定资产后续支出的性质及核算核算4、固定资产减少的核算5、固定资产管理制度6、无形资产的核算等等,（二）财产物资岗位
4、与课堂模块化教学的对接,（三）往来结算岗位与课堂模块化教学的对接,会计岗位,教学内容(模块),岗位技能（任务）,往来结算岗位,1、应收款项的核算2、应付款项的核算3、债权债务的清查4、应交税费的核算5、信用风险的控制及坏账的核算6、现金折扣的管理与控制7、备用金的管理与核算8、编制收支明细表等等,1、应收账款的核算2、应收票据的核算3、坏账的核算4、预收预付账款的核算5、备用金的核算6、应交税费的核算7、税收法规及票据管理等等,二、“任务导向下的教、学、做”的教学模式,课堂教学中我们始终坚持以会计职业的岗位任务作为教学内容的切入点组织教学过程。 （一）“教”以岗位任务来引导和处理教学内容模块。
5、 （二）“学”在虚拟角色设定中学习知识与技能。 （三）“做”按照会计岗位角色模拟操作会计实务。,在每一次的课堂教学过程中，必须首先解决几个基础性的问题。 “这一节课所讲述的内容在实际工作中是属于哪一个会计岗位的工作？”找准位置； “这一岗位的会计人员要完成哪些工作？”明确任务 “如何完成这一任务？”怎样做？,（一）“教”以岗位任务来引导和处理教学内容模块,（二）“学”在虚拟角色设定中学习知识与技能,“虚拟角色设定” 是会计学习的一种思维方法，就是通过老师的不断引导和训练使学生尽快的养成一种思维习惯，使他们在学习每一业务内容时都要立即把自己置于一个恰当的会计岗位中，仿佛自己就是那个岗位的会计一样
6、。通过这种虚拟角色的设定，把所学知识与岗位任务有机结合起来，即调动了学生的思维想象力，又生动有趣。,（三）“做”按照岗位角色模拟操作会计实务,如果说上述的“教”与“学”还都是思维想象中的岗位模拟，那么，通过在实验室中的较为真实的操作就可以极大地提高学生的感性认识了。在实验实训中，按会计岗位把学生分为不同的组，使学生“真实”体验并操作“实际”业务发生后这一岗位的原始凭证的取得或填制手续、如何审查原始凭证、如何编制记账凭证以及凭证传递的流程；如何登记明细账、日记账；如何登记总分类账，直至编制出财务会计报告。,这种模块化教学模式按照“描述岗位业务内容提炼岗位工作任务思考会计科目设置学做相应的账务处理
7、”的逻辑思路进行启发与引导，一方面，可以使学生在学习的过程中就把自己置于一个特定的岗位中，有利于增强岗位意识；另一方面，也有利于调动学生的学习兴趣。,在会计课堂教学中，让学生首先接触原始凭证，再根据原始凭证做记账凭证，这样才有直接的感性认识，才不会和实际脱节。,三、会计岗位技能与课堂模块化教学对接的途径,（一）利用原始凭证有利于增加感性认识,在讲材料时，平时讲课是采购材料，价款是多少，运费是多少，材料入库等只有文字表述，没有实际原始票据，与实际相差甚远，而运用原始凭证时可以列出增值税发票、货运发票，收料单等原始凭证，学生可以进入一个比较真实的财务环境，理解材料采购和收料的过程，有真实的原始凭证
8、，与实际相同，掌握的比较牢固。学生在进行实习及工作的时候就容易上手。,购入原材料,价款1500000元,增值税进项税额255000元,电汇支付,材料已验收入库。,解读原始凭证教学,1、告知学生在会计岗位上所接到的原始凭证： “购货发票” “电汇凭证” “收料单”,2、解读原始凭证： “购货发票”证明购入了发票 “电汇凭证”证明货款已付 “收料单”证明购入的货物已经入库,二、“情境逼近式”教学,教师采用多媒体课件教学，给学生创造一个图文并茂、声像结合的多媒体教学环境，解决在理论教学中，学生无法见到企业真实的单、表、账、册等问题，增强学生的感性认识。例如，讲到银行结算方式时，可以列出各种支票、本票
9、、信用卡、汇票、汇兑、商业汇票、信用证等原始票据，学生也可以见识一下这些票据的模样。有条件的还可以复制，模拟银行结算方式，进行实际的填写，这样，学生就比较感兴趣，实际填写也能发现许多的问题，加深学生的印象，提高教学质量。,（三）角色体验法,让学生扮演不同的角色来体验、掌握相关的知识和操作方法。如在会计凭证传递、日常业务处理流程等教学中让学生扮演业务经办人员、制单人员、审核人员、出纳、记账人员等角色，通过相互间的业务往来模拟，让学生掌握各会计岗位在实际工作中的分工及衔接、会计部门和相关业务部门的关系，以及如何在会计工作中发挥监督职能。角色扮演能够使学生在自己扮演的角色中体会、领悟会计职业的内涵和
10、精髓。,（四）专家引进法,由于会计专业固有的特点，许多单位因为顾忌到商业秘密，往往不愿意接收学生实习实训。既然让学生走出去有困难，我们可以把专家请进来，让实务专家走进我们的校园，把专家的实务操作“移植”到我们的课堂上来。比如，税务专管员现场演示网上纳税申报，同样可以取得与在实习单位一样的实训效果。,（五）实际范本展示,教师可以与一些单位合作，借出一些往年的记账凭证，（因为记账凭证后面附有各种原始凭证）由专人负责，保证不被损坏，丢失的前提下直接给学生看。学生接触各种的原始凭证，即增长了知识，又能激发学生的学习热情。,在会计专业课堂教学过程中，渗透会计岗位技能，将会计岗位技能教学课堂模块化。即将实践教学与理论教学相结合，根据岗位技能和课程的特点，适时将有关会计岗位的实践信息进行传授，在学生首次接触到某一技能时，边传授，边实践，让学生感知、认识和了解某一技能的基本要点和操作技巧。,谢谢,
