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1、橡皮泥在水中的沉浮,说课人：汪佳佳,橡皮泥在水中的沉浮,说课内容：说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计,第一部分 说教材,教 学 背 景,1,2,教 学 目 标,第一部分 说教材,橡皮泥在水中的沉浮是教科版小学科学五年级教材第一单元第三课的内容。本节内容是用学生熟知的橡皮泥作为研究材料，使橡皮泥在水中浮起来，并探索其中的原因，从而帮助学生理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。因此，在研究影响物体沉浮的因素中，占据着十分重要的地位。此外，本课的知识与我们的日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。,在此之前，学生已研究了物体沉浮的规律，知道了在体积不变的情况下，改变
2、物体的重量能够改变物体在水中的沉浮状态，这为本节课的学习起到了良好的铺垫作用。学生对橡皮泥是比较熟悉的，一些学生或许在生活中已经有了类似经验，能够把橡皮泥做成船的形状，浮在水面。但是，一般的学生都不会去考虑其中的原因，本课将带领学生用实验数据揭开其中的秘密,教材分析,学情分析,教学背景,1,1、知道改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变；2、知道钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。,1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量；2、把橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上；3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。,1、认识到认真细致的采集数据的重要；2、在探求原因的过程中，
3、懂得证据的重要性。,知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标,第一部分 说教材,2,教学目标,第一部分 说教材,知道改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变,认识到认真细致的采集数据的重要,重 点,难 点,3,教学重难点,第一部分 说教材,4,教学准备,探究式,互动式,复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合,第二部分 说教学方法,发现问题,思考问题,解决问题,第二部分 说教学方法,4,第一环节：创设情境、呈现问题,1,3,5,第三环节：合作探究、交流理解,第四环节：巩固应用、评价反馈,第三部分 说教学过程,探索发现,第三部分 说教学过程,1,第一环节：创设情境、呈现问题,本课导入
4、我采用一张钢铁沉在水底的图片和一张轮船在水面行驶的图片，并提问：钢铁在水中是沉的，那么为什么由钢铁制造的轮船却能够浮在水面上？相互矛盾的说法将学生一下带入了本课的学习氛围中。,对导入问题的种种猜测充分暴露了学生的前概念，并在学生相互间的质疑猜测中，一步一步修正他们的前概念，最终总结出最具有代表性的一个前概念。这种方式激发了学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。,第三部分 说教学过程,2,第二环节：激活经验、明确目标,活动一,活动三,活动二,第三部分 说教学过程,第三环节：合作探究、交流理解,第三部分 说教学过程,活 动 一：观察实心橡皮泥的沉浮,当我们在
5、改变橡皮泥的形状后，橡皮泥的重量有没有改变，体积有没有改变？引出测量体积的方法。,第三部分 说教学过程,活动二：让橡皮泥浮在水面上,使用同一块橡皮泥，改变它的形状，使它能够浮在水面上。引导学生在失败后及时总结，重新尝试，在一次次的动手实践中初步得出让橡皮泥浮在水面上的技术方法。,第三部分 说教学过程,活动三：测量橡皮泥排开的水量,按照书本上的活动要求，测量出橡皮泥在五种不同的形状时（实心团、沉的形状、能浮的形状1、2、3）排开的水量大小，并根据数据，分析得出本活动的结论，即改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。,第三部分 说教学过程,活动三：测量橡皮泥排开的水量,讨论：橡皮泥浮起来
6、的原因,学以致用,第三部分 说教学过程,第四环节：巩固应用、评价反馈,活动后，我留出充分的时间，及时的让学生对所学的知识进行巩固练习，从而使我掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成。最后重新回到最初的问题：钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上？前后呼应。并且在此基础上适当拓展：如果要制造能够装在更多货物的轮船，你有什么好的方法吗？引发学生进一步思考，也是对本节课知识点的总结。,第三部分 说教学过程,第五环节：综合运用、拓展延伸,最后，再让学生学以致用，课后制作一艘小船，加深他们对今天学习的知识的理解又让学生带着问题出课堂。课虽结束了，但是探究活动并没有结束。要把学生的科学思维活动继续进行下去，推动学生进行课外科学探究。,第四部分 说板书设计,3、橡皮泥在水中的沉浮改变物体排开的水量沉浮可能发生改变沉的情况：排开的水量小 （浸入水的体积小）浮的情况：排开的水量大 （浸入水的体积大）,Thank You !,
