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1、,绘制机件的全剖视图,| “创新杯”教师信息化教学设计和说课 |,机械制图,学起于思思源于疑,如何提高教学的有效性?,杜威：让学生通过做，促使学生思考，从而学到知识。,学中做：解决问题。,孔子：学而不思则罔,思而不学则殆。,疑中思：思维能力。,陈献章：学贵有疑，疑者，觉悟之机也。,做中学,起疑,探疑,解疑,目录页,教材与学情,教材整合,教学目标,地位作用,教学重点,学情分析,学习任务,承上启下,教学内容：剖视图,全剖视图,半剖视图,局部剖视图,地位：,作用：,一、学习状况,二、学生情况,三、解决对策,1、15数控2班，经过前面视图的学习，已经具备了学习剖视图的基础。2、能应用三维软件进行简单建
2、模。,1、思维活跃，喜欢绘图操作。 2、对制图理论的学习存在畏难的情绪。,1、做中学2、演示操作3、启发引导,理解剖视图的形成过程，会合理运用剖视图表达机件。,识读并绘制全剖视图，提高学生分析、解决问题的能力。,培养学生的问题意识、探究能力和团队精神。,正确绘制全剖视图。,剖面线的绘制及零件内部交线处理。,剖切位置的选择,教法与学法,教法分析,学法分析,做中教,做中疑：问题意识。,疑中思：思维能力。,思中学：学习能力。,学中做：操作能力。,做学结合,做中疑,疑中思,思中学,学中做,学习方式：自主学习+合作学习,教学过程,教学线索,教学准备,教学过程,明确任务(3分钟),分析任务（15分钟）,完
3、成任务（20分钟）,产生疑问（3分钟）,探究疑问（15分钟）,解决疑问（20分钟）,明线,暗线,评价任务（6分钟）,拓展任务（1分钟）,总结疑问（6分钟）,预留疑问（1分钟）,任务驱动：让学生在做中学,问题引导：让学生在做中思,发布学习任务书。微课、课件、模型、实物、等教学资源,合理分组（组间同质，组内异质）,多媒体机房、CAD软件,做,为什么要用剖视图表达？剖视图是怎么样形成的？剖面线如何绘制？剖切位置如何选择？内部交线如何处理？如何正确绘制剖视图？,疑,绘制机件的全剖视图,产生的疑问,全剖视图,A,B,VS,直观形象,哪个视图更直观形象的表达零件内部结构？,疑,V,1.剖切,疑,2.移走,
4、3.投影,1.剖切,全剖视图：用一个剖切平面完全地剖开零件所得的剖视图称为全剖视图。,疑,1.剖面线的绘制： 剖切平面与物体相接触的地方 2.剖面线的规范画法： 剖面符号应用细实线剖面符号 的间距应完全相同， 与主要轮廓线呈45。,疑,三维动画模拟剖切，动画演示，突破关键点。,疑,零件模型,难点,疑,典型剖视图实例,疑,疑,讨论绘图方法,自主绘图实践,剖视图的画法,绘图步骤、确定剖切平面的位置；、确定投影方向；、将剩余部分向投影面 投射；、绘制剖面线；、标注。,疑,总结绘图步骤,微课讲解,学生代表演示,疑,小组总结评价,小组代表发言,疑,不在同一剖面的多个孔如何绘制？,教学反思,教学反思,学起于思思源于疑,产生了良好的教学效果,产生疑问是学生学习的起点，是调动学生积极思维的“催化剂”。,疑中思：思维能力。,思中学：学习能力。,学中做：解决问题。,中国古代教育思想的的博大精深，有助于我们解决教学瓶颈问题。,疑中思：思维能力。,教师要正确把握引导学生的探疑、解疑过程。,感谢您的聆听,
