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1、1,美国的教育,2,一、独立以前的教育（1492-1775） 初等教育：移民教育：中部：教派学校 北部：市镇学校 南部：家庭教育土著平民：妇女学校、星期日学校和慈善性的贫民初等学校中等教育：拉丁文法学校中学的主要类型文实学校殖民地后期中学的主要类型高等教育：宗教性的殖民地大学(九大学院的建立） ：1639年办的哈佛学院1701年成立的耶鲁学院和富兰克林学院1754年成立的皇家学院 威廉 玛丽学院、 普林斯顿学院、 罗德岛学院、 拉特格斯学院及达特默斯学院。殖民地时期教育的基本特点 ：教育制度基本上是从英国移植过来的，同时教育深受宗教的影响与控制,3,二、独立战争后的教育初等教育：公立小学培养国
2、家公民公立学校运动即普及义务教育活动：公立学校运动主要指依靠公共税收维持、由公共教育机关管理、面向所有公众的免费的义务教育运动。 代表：贺拉斯.曼 ，被称为“美国公立学校之父 。主要特点有：第一，建立了地方税收制度，兴办公立小学；第二，颁布义务教育法，实行强迫入学，强迫入学的年龄与入学时间随着义务教育的推进而逐步延长；第三，采用免费教育的手段，促进普及义务教育的发展。,4,中等教育：文实学校中学的主要类型 公立中学高等教育：州立大学政府办学 私立高校教会控制的大学此时期美国教育的特征：其一是普通教育公立化。 其二是高等教育州立化 。 其三是教育制度法制化。,5,三、南北战争后的教育国家教育制度
3、的确立时期 初等教育逐渐普及：8年制小学和6年制小学中等教育：公立中学 职业中学：工业中学和农业中学中小学学制的形成：633制和84制并存 师范教育：师范学校师范学院 大学设置教育课程高等教育：私立学院 公立大学：大专院校、农工学院等 大学研究院,6,杜威的教育思想约翰杜威(18591952)是现代著名的美国实用主义哲学家、教育理论家和心理学家。有人说，“杜威的教育学说，不仅塑造了现代的美国教育，且影响了全世界”。 主要教育著作有：我的教育信条(1897)、学校与社会(1899)、儿童与课程(1902)、民主主义与教育(1916)、经验与教育(1938)等等。,7,1、理论基础：实用主义哲学、
4、心理学2、教育本质：“教育即生长” “教育即生活” “学校即社会” 3、教育目的：教育的社会目的 ：“培养个人和别人共同生活和合作共事的能力”，培养“做工”和“做事”的人，培养合乎资产阶级民主要求的“守法的投票者” 教育的发展目的：“学习的目的和酬报，是继续不断生长的能力”,8,4、教学理论课程论方面，杜威要求学校的课程和教材应适合社会的需要，并且同社会生活直接联系起来 ；顾及儿童的发展程度和不同儿童的特点与经验 ；课程教材中要突出儿童在亲身活动中获得知识的过程。教学方面：发现式的学习方法 教学过程：教学也有五个阶段：教师根据儿童的本能需要和既有经验，为学生准备一种能暗示他起意要去知道某个问题
5、的情境，即所谓问题情境；教师通过帮助儿童回忆，引导儿童从事观察、操作或查阅有关书籍等途径，给儿童提供足够的资料，使其能够对付所遇见的问题；学生自己提出解决问题的种种假设，这些假设应当是“有创造性的”；学生自己把解决问题的办法加以整理排列，使其秩序井然，有条不紊；学生将其解决问题的设想付诸实施，检验其对于解决问题的价值。,9,活动课程案例：1930年美国加里福尼来课程委员会颁布的活动课程中的一天（星期一）安排 早晨9：00，非正式的问候，报告、诗歌，音乐，时事等，用以创造一种心境获得愉快有益的一天； 9：15，小商店，银行活动，学校用品处理等，通过团体及个别活动，培养儿童的积极性、责任感和合作精
6、神。 10：00，健康活动，体育，自由游戏，营养教学，适当地放松，使儿童知道健康活动的重要性，并提供情境地培养学生的社会及公民态度。 10：50，语言艺术，通过有表达的活动，如编写剧本、表演、学校新闻编辑等发展儿童的口头表达、书面写作能力，这段时间安排较长，便于学生集中精力按自身兴趣与需要开展活动； 12：00，午餐，休息及有指导的操场活动；,10,1：00，业余活动，合唱，口琴，音乐欣赏，节奏练习，管弦乐队等等； 1：50，娱乐活动及休息； 2：00，小组阅读，图书馆活动，按学生阅读能力分组，给阅读困难的学生提供补救的机会，为阅读能力强的学生提供图书馆指导，通过这希静静的阅读，拓展与课堂活动相关的社会科学、业余、健康或其他方面的知识； 2：50，娱乐活动及休息； 3：00，社会研究活动。（资料出处：云五社会科学大辞典。教育学，台湾商务印书馆1970年版，第137页。）,
