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1、,优化自然角创设，促进探究性学习,一、什么是自然角？,自然角是指在班级的门口或角落开辟一个小场地，种植植物、饲养小动物以及陈列各种自然物，让幼儿进行自主、自由观察探究，进行非正规的科学活动的场所。,二、创设自然角的意义,陶行知先生提出：“要解放孩子的空间，让孩子有机会去接触大自然的花草、树木。”陈鹤琴先生在他的怎样做人民的幼稚园教师一文中指出：“经常指导儿童对于环绕着他们的自然界的事物和现象，进行观察和研究，从植物的栽培管理，动物的饲养以至日月星辰的变化，鸟雀鸣虫的歌声，通过儿童的双手和感官，使儿童对自然界的事物得到正确的认识，使儿童懂得自然界与自然现象之间的关系。”在提到怎样布置环境时，陈老
2、提出：“在室内可以布置一个自然陈列栏、生物角，使儿童栽培植物、观察植物的变化、发芽、长叶、开花、结果；把鱼和小蝌蚪等放在一只缸内，让儿童饲养它们，观察它们的生活状态”幼儿园教育指导纲要中明确指出：“要引导孩子对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”孩子们天生属于大自然，他们与大自然万物有着与生俱来的同理心。自然角是自然的缩影：有活泼可爱的小动物，有开花结果、发芽落叶的各种植物，有形状各异的石头，有五彩缤纷的贝壳它们以独特的魅力吸引着幼儿，激发他们探究的兴趣和愿望。,三、自然角创设需注意的问题,（一）“看上去很美”,（二）“做起来盲目”,（三）“坚持起来困难”,（一）“看上去
3、很美”问题表现,1.目的性不明确。创设自然角的出发点是“人家创设所以我也创设”、“领导要检查所以我得创设”，并没有真正地理解自然角环境对幼儿发展的意义，导致自然角“看上去很美”，各种植物、动物品种丰富，但仅仅是为了应付领导检查。2.过渡干涉与不当要求。当孩子们想与自然角接触时，会被告之“不要弄乱了”、“不准动”、“老去浇水都被你们浇死了”，久而久之，孩子们对自然角不再感兴趣，更失去了探究的愿望。自然角成为“看上去很美”的摆设。,（二）“做起来盲目”问题表现,1.无序：教师仅凭个人兴趣收集或者号召家长带来植物、小动物，并将其随意摆放在自然角中，认为自然角只要看上去琳琅满目、热闹非凡就行，缺乏按照
4、动植物的特征进行分类、分区摆放的意识。自然角中可观察的内容似乎很多，但是重点不突出，指向不明确，不符合幼儿探究的规律。2.无层次：各年龄段、各班级的自然角创设大同小异，缺乏层次。由于小班、中班和大班孩子在需求和认知上有着不同的特点，所以在自然角中投放的材料也应该有所区别。自然角的创设一旦脱离了幼儿认知水平和探究能力，幼儿会因缺乏挑战而使失去探究的兴趣，或因难度过大而望而却步。,（三）“坚持起来困难”问题表现,1.缺乏有效指导。在自然角创设初期，孩子们会有一个好奇爱问的阶段，“大蒜长大了是不是就变成洋葱了？”“小兔子会吃肉吗？”如果教师没能及时捕捉孩子的兴趣点，补充或调整材料，引导他们进行持续的
5、观察，会致使孩子们的探究兴趣转瞬即逝。2.缺乏持续性指导。有的教师刚开始也会预设引导孩子们进行探究，但时间一长，精力投入越来越少，放任孩子们自行探究。没有教师的引导，孩子们的探究热情会大大减弱，更因为自身探究能力的局限，孩子的探究活动很容易就中断了。,四、优化自然角创设策略,（一）确定各年龄段幼儿自然角的探究目标（二）梳理各年龄段自然角的探究内容和方式（三）罗列各年龄段自然角创设主题与具体内容（四）用心设计与布局自然角,（一）确定各年龄段幼儿自然角的探究目标,自然角各年龄段探究目标,（二）梳理各年龄段自然角的探究内容和方式,各年龄段自然角的探究内容和方式,（三）各年龄段自然角创设主题与具体内容
6、,小 班,（三）各年龄段自然角创设主题与具体内容,中 班,（三）各年龄段自然角创设主题与具体内容,大 班,（四）用心设计与布局自然角,1.自然角物品的设计（1）种植容器的设计（2）浇水工具的设计（3）种植土壤的设计（4）测量工具的设计,（1）种植容器的设计,新颖的容器是吸引孩子们眼光的第一要素，这就要求栽种植物的容器多种多样，除了我们常用的油桶、饮料瓶之外，各种盒子、餐盘、废旧轮胎、油漆桶等等都是妙趣横生的种植容器。为了便于观察根须茎我们还要搜集一些透明的容器，如输液瓶子、小饮料瓶、小鱼缸等。,（2）浇水工具的设计,植物角是幼儿观察探索植物生长的地方，因此给植物浇水也是孩子们学习和发现的机会，
7、让幼儿探索什么植物喜欢水、哪些植物不用经常浇水、每次浇多少量的水、哪个时间浇水对植物生长最有益等等，只有孩子们亲身去参与了、探索了、发现了，才能将知识转化成生活中的能力。以往的浇水工具只有小杯子和小喷壶，孩子们从中获得的经验不多，兴趣也不高。,（2）浇水工具的设计,小班可用可乐瓶做逗人喜爱的多种动物形状的浇水杯；用小奶瓶做浇水工具等，用这样的工具给植物浇水，幼儿会更积极地参与探索与呵护自然角里的植物。,（2）浇水工具的设计,中大班可用废旧皮球、塑料吸管做成压缩饮水机，用透明大油桶、胶皮管做成输液器，还有把不同材料的绳子（麻绳、毛线、棉布条）系入刻有标度的透明盛水容器中，使植物通过这些绳子的导入
8、喝上水等。 这些浇水工具、浇水方法，引发了幼儿对浇水的兴趣、对植物的关爱，并使幼儿从中获得了许多相关的科学经验。,（3）种植土壤的设计,“土壤”的种类有很多，如土、海绵、纱布、沙子等，还有无土栽培，直接把植物种在水中。相同的植物种在各种“土壤”里，能不能生长呢？在相同的时间、相同的温度、相同的“试验田”里，植物更喜欢怎样的“土壤”呢？这都是引发孩子们探究发现、观察思考的教育资源。,（4）测量工具的设计,幼儿在观察植物生长的同时，要培养他们养成边观察边记录的习惯，这样才能使幼儿学会比较、学会从中寻找植物生长的特点和规律。中班可以制作各种小动物头像或各种卡通头形象的插签式测量尺，插在植物的旁边，随
9、时从测量的刻度上观察植物的生长速度。,（4）测量工具的设计,大班，测量工具要让幼儿自己来寻找或制作了，可以是卷尺、直尺、也可以是一段线绳、毛钱或硬纸板，每次测量后，记录到自然角的记录本上。,（四）用心设计与布局自然角,2.自然角材料的种类自然角活动有观赏、观察、实践、实验等多种方式，材料可以有图片、模型、实物等多种形式，内容则需根据教育目标、教学计划、季节特征、当地实际和各年龄班的具体要求进行增减取舍，具体可包括以下几个方面：（1）观赏类（2）观察类（3）实践类（4）实验类,（1）观赏类,观赏类材料主要用于观赏，起美化环境的作用。图片、模型可选择一些色彩鲜艳、造型生动的稀有动物和植物品种，突出
10、其知识性和观赏性；实物则宜选择一些常见的、易于生长、易于照料的动植物品种，这样能方便区域的日常管理。植物一般为盆栽花卉或一些经过装饰的果实等，动物主要是金鱼、热带鱼等观赏鱼品种。观赏类材料在陈设时也要讲究观赏性，精心设计布置的角落会成为教室里一道赏心悦目的风景线。,（2）观察类,观察类材料主要用于幼儿观察，其目的是引导幼儿近距离地观察各类事物，在观察中全面了解和深入认识事物。观察材料最好用实物，可选用日常生活中常见的，但不易引起幼儿观察注意的东西，如一些植物果实、种子、昆虫的标本、不同生长状态的植物等。摆放这些材料的器皿可以用透明的玻璃小瓶、塑料袋等，贴上标签，摆放在墙角或窗台上。在提供观察类
11、材料的同时，最好再提供一些观察工具，如放大镜、显微镜等。,（3）实践类,实践类材料主要是提供机会，让幼儿亲手栽培植物或喂养小动物，在实践中观察动植物的生长变化，培养耐心和责任心。种植工具可提供废旧的罐头盒、易拉罐、小碗、小盘、塑料点心盒、冰淇淋盒、方便面盒、半截饮料瓶等种植容器和小铲、喷壶等。选择的植物品种应多样化，从种子萌发生长的植物，和萝卜头、土豆块、白菜心、芹菜根、柳树枝等扦插在水里即可成活的植物品种。用于幼儿自然实践的动物应是体形小、无危害和便于饲养的品种，可选择幼儿感兴趣和可以抚摸的如小兔、荷兰鼠、小乌龟、小鸟等小动物，和小鱼、小虾、河蚌、螺蛳、蝌蚪等水生动物，以及蚕、蝶等各种小昆虫
12、。,（4）实验类,实验类材料主要是创造机会，让幼儿尝试做各种植物生长性实验，如：芹菜吸水实验、郁金香变蓝实验、种子发芽实验、植物生长驱光实验、不同“土壤”种植实验等，通过比较观察，了解植物生长的特点、需要的条件及生长变化的过程等。,五、自然角的记录要体现多样性,（一）照片式。让幼儿将植物的生长变化真实进行再现，这种方式特别适合小班幼儿。在种植物的生长过程中，教师利用相机定期将种植物生长过程中的不同变化，引导幼儿观察的同时进行拍照，让幼儿对整个植物的生长过程有一个直观的了解。（二）绘画式。指幼儿将自己的观察利用绘画的形式记录下来，这种记录方式适合中大班的幼儿。绘画的方式要以写生、写实的方式进行。
13、教师通过引导幼儿仔细观察，让幼儿将自己观察到的现象真实地画出来。（三）文字与数字相结合式。指让幼儿通过一些简单的文字符号和数字进行记录，特别适合大班的幼儿。大班的幼儿具有一定的知识经验，对简单的文字、数字有一定的接触，幼儿希望能用更丰富的记录形式来体现自己对自然角的观察与认识，在大班的记录中教师可以结合“做中学”的科学教育理念，先让幼儿对要观察的事物即将发生的变化进行猜想和预测，幼儿就会带着问题去观察。再提供尺子、绳子等测量工具，让幼儿进行测量和比较，幼儿会用工具进行测量，用数字记录，用简单的文字表述，幼儿的记录形式更加丰富，记录的积极性也更高了。,六、注重自然角的长效管理和对幼儿的指导,（一）相信幼儿，让幼儿参与创设与管理（二 ）加强指导 ，给幼儿参与自然角活动的时间与空间（三 ）放大种植成果 ，促使幼儿积累有益的生活经验（四 ）支持和鼓励 ，引导幼儿进行探究和操作活动（五 ）尊重客观事实 ，注重幼儿科学态度的培养,
