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1、案例分析规划检讨总体景观分析分区景观分析,主要汇报内容,主要内容,案例分析,对大学校园景观的认识,景观建设方向,1.校园景观的形成是有机生长的过程2.校园景观是人文精神的物质载体3.校园景观是具有社会综合功能的专用绿地,随着现代大学建设的发展，校园景观设计不再是单纯的校园绿化，而是介于城市设计与环境绿化之间的综合学科，为了更好地研究校园景观设计的方法，首先需把握校园景观的特点,景观建设方向,1. 校园景观的形成是有机生长的过程,现代大学根据发展模式可以分为两种类型。1.1自然发展型：许多历史悠久、规模较大的高等学府如英国的牛津大学、剑桥大学，美国的哈佛大学、我国的清华和北大等都是随着城市社会经
2、济和高等教育的发展而壮大的，形成了多校区或多元化的校园市镇（campus town）、大学城（university town）或大学区（university district）。,牛津大学校园局部鸟瞰,牛津大学古老的围合式建筑,剑桥大学历史悠久的教学楼和景观小品,剑桥大学的垂直绿化,自然发展型大学校园,清华大学的中式建筑,清华大学校园内的亭廊水景,象征北大历史的校门和石狮,北大校园的建筑组群,自然发展型大学校园,景观建设方向,规划建设型大学校园,新兴的现代大学城和大学科技园如日本的筑波大学、美国的密苏里大学和硅谷科技园等是由政府、高校和企业多方合作，统一规划建设的，因此从一开始便规模宏伟，布局
3、井然。临沂大学属于规划建设型大学，但不论是自然发展型还是规划建设型大学都会面临扩大、调整、改建和新建的问题，因此大学校园景观并不是一步到位，即成定局，而是有一个逐步生长的动态过程。,筑波大学全景,筑波大学校园水景,硅谷具有时代特征的建筑,硅谷内具有现代气息的景观小品设施,规划建设型大学校园,景观建设方向,2. 校园景观是人文精神的物质载体,现代大学不再是一个狭义的学校，除了有传统的教学建筑和宿舍楼外，还有博物馆、图书馆、体育馆、游泳馆等公共建筑，使用的对象也从学生扩大到整个社会群体。因此不管是历史悠久还是新建的高校都非常注重校园景观建设，校园规划和设计集中体现了学校的精神风貌，甚至还反映了一个
4、城市的人文精神。临沂大学从规划到景观一直延续着山水校园的布局，景观设计依循了红色文化、蓝色文化和绿色文化三条主线，体现了临沂的地方文化和城市特色。,剑桥大学校园景色,牛津大学校园内休息草坪,哈佛大学院系大楼前的景观,哈佛大学内雕塑小品,人文精神的载体,耶鲁大学校园景色,筑波大学入口景观,东京大学内的喷泉水景,北大具有中国古典园林的校园景色,人文精神的载体,景观建设方向,3.校园景观是具有社会综合功能的专用绿地,现代大学往往是以大学为核心，以现代城市为依托、产学研一体化的特殊城市。因此校园景观不仅仅是单纯的专用绿地的绿化，而是具有城市设计的性质，使用者除了师生以外，面向更广泛的社会群体，表现在以
5、下三方面：1.现代大学的范围更加模糊，校园也更加融入到城市的整体环境中，因此具有多种性质、尺度和功能的空间；2.大学往往以图书馆、讲堂等大型公共建筑为核心，形成校园的主要广场，而这些广场也构成了城市休闲、交流场所的一部分。3.大学后勤服务社会化，而且教工和学生宿舍区的规划布局和景观设计与居住区的规划设计日益接近。,剑桥大学校园与城市融为一体,牛津大学内的道路和街景,牛津大学校园景色,剑桥大学校园的河道可以行船,具有社会综合功能,哈佛大学内喷泉水景的休息广场,东京大学校园内开敞水面和车行桥,清华大学内建筑围合的下沉休息草坪,哈佛大学教学楼前的景观,具有社会综合功能,规划检讨,原规划的延续,从规划
6、到景观,1. 延续规划阶段的空间布局,临沂大学校园空间布局以中心绿地为核心，教学、文化生活、体育运动、教师住宅和学生宿舍等功能区分布四周，在各功能区之间是核心区的绿地延伸，从而形成“手掌”状的绿化结构。,从规划到景观,2. 从 “手掌”状的绿化结构强化为“网”状绿化结构,在延续掌状结构的基础上，强化了内外绿地的联系，并在校园周围形成封闭的生态环廊，核心景观区与生态环廊之间形成生态走廊，既增加了绿化面积，又强化了景观的生态功能。,从规划到景观,3.中心景观多样化和生态化,中心景观在原规划山水构架的基础上进行了深化，设计了山林、湿地、草坪等多种形态的生态景观，并增加了功能分区和景观观功能。,从规划
7、到景观,4.增加空间个性化,在总体布局和功能分区的基础上，根据不同建筑组群的特色，形成不同主题和个性特色空间，汲取中国传统院落精神，营造尺度亲切、文化氛围浓厚的交流场所。,原规划的调整,从规划到景观,1.对景观轴线进行调整,对原规划的景观轴线作了简化，调整了主入口景观轴线的位置，使轴线的尽端正对图书馆，面向中心区的开阔水面和林地。,从规划到景观,2.对景观水系进行调整,改变部分水系走向和水面拓展位置，使校园的景观水系与周围的水源联系更为密切，水系的形态更加美观，在整体景观布局中更具科学生态意义。,规划构思,总体景观规划,规划构思：创造真山真水的生态景观环境重塑景观的尺度与层次理清景观脉络人文空
8、间的建立与物化多元化高校,总体景观规划,1. 创造真山真水的生态景观环境,在山体、水体的塑造上，以自然有机意向为主，营造宜人的生态景观环境，向周边进行辐射、渗透，虽为人工，宛若天成。,总体景观规划,2. 重塑景观的尺度与层次,景观的尺度： 大的景观尺度，如山体、水系等，创造了优美的自然环境和游憩领域；小的景观尺度，如植物、雕塑等，作为建筑整体尺度与人体尺度的过渡，丰富了空间层次，改变了人对建筑空间的感受。,景观尺度（大）山体、水系等,建筑尺度,人体尺度,景观尺度 （小）植物、雕塑等,总体景观规划,2. 重塑景观的尺度与层次,第二层次：植被 高大的林木呈非匀质“蜂窝”结构，结合地形围合出层次丰富
9、的绿色空间；灌木与丰富的地被植物、花卉、草坪等构成流淌在起伏地形上的彩色飘带，成为大地景观的绿色表皮。,第一层次：地形水系 自然起伏的地形及蜿蜒的水系塑造出连续的景观主体轮廓，营造出山林清幽，水流潺潺的自然景观效果。,第三层次：功能空间 保持景观的连续性及活动空间的多样选择性，灵活布局各种空间内的景观元素，使其满足室外活动、休憩、交往、观赏等不同的使用功能要求。,总体景观规划,3. 理清景观脉络,按照人们的行为逻辑形成层进式的空间序列，注重景观的层次与过渡，以形成清晰贯通的景观脉络。 注重起承转合，以逻辑的美感展现景观特色。,总体景观规划,4. 人文空间的建立与物化,展现传统文化，体现人文关怀
10、，保持景观设计的人文特色，营造一个整体的人文空间，在各个方面化虚为实，使校园文化在校园空间中得到物化和实现。,人文空间中所体现的文化氛围、风土人情、审美情趣、乃至价值取向等诸多方面息息相关，它涉及建筑风格环境格调、植物配置、山水处理、园林小品、装饰点缀、气势渲染、艺术烘托等景观环境空间的各个表现领域。这是在文化层面上，对校园环境的更高、更人性化的要求。,总体景观规划,5. 多元化校园,文化多元化：,大学校园作为文化的集聚地，具有自身特有的包容性，学生作为新生一代，喜于创新，乐于接受各种文化，本身就是一个多元的群体。因此，应当以“共生”作为基本理念，多元文化共同发展。,尺度多元化：,大学校园的居
11、民是一群特殊的群体，他们希望能生活在极适宜活动、交往的环境内。这些需要从城市的空间尺度设计上给予更多的关怀，设计合理的近人尺度。,空间多元化：,以丰富的手法展示从公共到私密不同等级的完整的空间系列，明确标明场所的归属感与参与感，提高学生的自豪感和场所的可识别性。,景观设计总图,景观建设方向,通过对现代大学校园景观的案例分析，以及对临沂大学规划的延续和调整，得出临沂大学景观设计的原则如下。,1.校园景观在延续规划的基础上总体考虑，体现临沂的地方文化，营建独特的人文景观和自然景观；2.校园景观设计突出空间，而不是建筑本身，提供各种类型的聚集空间，满足不同人群休闲、学习、社交需要；3.景观设计尤其是
12、建筑外环境应符合功能需要，景观小品和地景设施应和建筑的风格相一致；4.景观设计遵循使用者的行为心理；5.营建多种性质的绿地，增加散点设计，增加物种的多样性和均度，形成生态型校园；6.景观设计遵循资源共享的原则，为景观的生长留有余地。,临沂大学调整后的景观总平面,总体景观分析,设计理念,以贯穿南北的水系作为校区景观构架的主脉（蓝色文化），用绿色生态景观作为向校区全园扩展的媒介（绿色文化），与整个校区的功能实体穿插交融，并且和校区外围防护绿地系统、主路网绿化系统结合为一体，形成一张生态网络，将整个校区融入其中。同时在这张网上散布着校园文化和当地历史文化的主题景观节点，并在中央山体形成文化核心区（红
13、色文化），建立起以蓝色文化为主线，以绿色文化为背景，以红色文化为内涵的三位一生态校园景观。,总体景观规划,1. 总体设计思路,2. 分区设计思路,教学区 教学区景观设计由南部整体景观格局为主逐渐发展为以散点式景观格局为主，在每块区域与周围景观因素结合形成个性鲜明的景观风貌。核心景观区 分为南北两块：南区以山体林地为主，融合了红色文化以及休闲、生态教育活动，形成具有良好自然环境、物种丰富，可开展多种生态教育的活跃区域。北区以水系、湿地为主，形成鸟类、水生动物栖息地，是以静态活动为主的区域。教工和学生宿舍区 宿舍区强调与周边环境的结合，根据教工家属和学生活动的不同，在布局上区别对待，根据使用者的行
14、为特点进行环境设计。,多功能草坪,防护林地,中央景观带,湿地景观,河岸景观带,主题景观区,文化景观区,鸟类栖息岛,疏林草地,滨河绿地,休闲草坪,林地景观,校长办公室,滨水酒吧,湿地,疏林草地,入口景观区,景观总平面,生态建设框架,不同走向的斑块/廊道对物种的影响不同。垂直物种活动方向的斑块/廊道具有最大可能的迁入。,物种来向,物种来向,生物通道,物种库/源,物种库/源,不同的生物具有不同大小的生存环境，生物需要在不同生境中活动，在隔离的地段是通过廊道进行迁入和迁出。廊道的质量直接关系到物种是否能够迁移和繁衍。在人工环境中，必须有生物迁移廊道保证生物繁衍。,1. 区域与建设地生态联系分析,建立校
15、园周边的绿色廊道，有利于形成未来校园与周边生物的联系通道和活动场所。,建立连接校园内部大型绿地与外部绿地的生物移动廊道，达到生物相互迁移的目的。,局部引入廊道形成生物性多样化的节点。,2. 临沂大学生态建设框架,结构阐述,生态核心区：整个区域的自然景观核心，是区域生物性最高地段，也是地域绿色的“肺”,生态走廊：联系核心景观区域与周边环境，起着过滤、联系、通道等功能。,外围绿化带和滨河绿带：起着明确校园边界的作用，同时也是一种软质界面。,绿化隔离带：减少交通负面影响，同时是不同分区的一种自然界面。,1. 用地分析,中心景观区：校区的主要入口，主要轴线。,景观通廊,2. 结构分析,核心景观区,景观
16、大道,主题/特色景观区,主要景观节点,教学区,学生宿舍区,教工宿舍区,活动区,林带,湿地生态区,特色景观区,特色建筑,滨河特色区,景观轴线,3. 功能分区,4. 生态系统结构分析,中心景观系统在生态上来看并不是孤立的一个系统，而是与周围环境有着包括物质、能量以及生物方面的交换和流动，因此，中心整体与周边的联系的通道既解决了物种迁入迁出的问题，也扩大了不同景观单元的交界面，从而使人与景观、生物与景观的交流也加强，构成一种延伸（共享）的空间。,由绿色植物所形成生态系统具有多样的生态服务功能，如净化空气、改善环境、涵养水源等等，但不同的系统功能与其结构、面积和位置具有很大的相关性。通常来说，由建筑围
17、合的小空间中的绿地主要是改善微环境的作用，而具有较大面积的系统除了环境效益，更具有丰富的多样性。从临沂大学校园来看，其关键性的生态系统是由校区中部大型绿地构成的。,5. 构建校区中心景观系统的基本理念,自然界中由于环境的差异而形成自然有机的形态，这种形态也就孕育和创造了多种生物生存和发展的环境，也是生物多样性得以存在和发展的基础。,有机的形态可以创造出丰富的边缘景观，对于人和动物来说，都是活动的主要场所。,景观质地的多样性提供了整个系统的稳定性和多样化的生存环境。,原有以农田和村庄为基地的环境只是一个人类生产为主的半自然生态系统，单一的景观减少了物种的多样性和加大了为维持农田产出而进行的投入。
18、把单一的农田景观建设成为景观单元多样化的环境，既可以在生态环境上提高综合效益，也可以创造出丰富的视觉空间。,组成景观的各个部分不是孤立的，而是有着各种物质上的联系。连接不同单元，利用太阳能通过食物链转化为产品输出，减少人工管理的投入。,生物种类,多样化的景观要素，提供了美的视觉效果和满足不同的功能需求；,多样化的景观要素，提供了多样化的生物活动场所；,景观要素同时具有在差异性大的景观元素之间作为缓冲、过渡的作用。,生物活动所需场所示意图,6. 生态要素,6.1 主要的生态要素,周边的纯林和混交林和林带既构成校园与周边环境相互联系的界面，又起着提示性的作用。,校园内部景观由不同功能的要素构成，尤
19、其在改善局地气候、维持校园水体的水质、提高生物多样性方面，这些要素相互联系、作用构成一个整体。,中心山体的混交林、艺术院南侧的湿地系统、都市农业、开阔的水体以及西北侧由净化湿地和密林构成的整体环境是生物栖息、觅食活动的主要环境。,6.2 生态要素的空间布局,有机形 几何形 何种形态取决定于景观要素的类型，生产性的多具有较为规整的形态；自然生长或自然做功为主的景观要素多为有机、自然的形态。,人工半自然景观,自然做功景观,6.3 形态,沉淀、过滤净化等功能,改善气候、周边生物联系通道,调控雨水、生物多样性,阻隔、过滤净化的功能,缓冲、过渡、防护等功能,保持水土、生物多样性,生产、教育、历史延续,生
20、物走廊、游憩,水源、活动场所,觅食、活动、水土保持,生物活动节点,6.4 主要生态功能定位,水体：主要为沉水植物。湿地：根据所承担功能的不同，植被选择有所差异，净化为主根据 具体污情况所区别，一般的可选择漂浮植物如凤眼莲、眼子 菜等和挺水植物如香蒲、芦苇等；以观赏生物景观为主的湿 地，一般可选择湿生植物如菖蒲、鸢尾、千屈菜、芦苇等和 耐湿植物如垂柳、枫杨等。农业景观：主要植物如油菜、向日葵等。,6.5 生态要素的植被构成,密林区：植被茂密，常绿阔叶、针叶树以及落叶树混交，常绿植物 如油松、女贞、华山松、侧柏等。疏林灌丛：乔木选择高大的庭荫树，如白蜡、枫香等，选择具有较 多蜜源植物（如刺槐、枣树
21、、元宝枫、 金银花等）和果 实类植物（苦楝、 金银木），吸引各类昆虫和鸟类。草地：早熟禾、黑麦草、白三叶等，可以有二月兰、紫花地丁等一 年生花卉点缀。河岸交错带：乔木选择垂柳、白蜡、枫杨等，主要有灌木如火棘、 紫穗槐等以及千屈菜、香蒲等水边植物构成。,由不同类型的林地、开阔水面、农田景观、草地以及湿地所构成的整体环境满足了生物栖息、觅食、繁衍的需求，是生物主要活动和存在环境。,6.6 重要生物节点,中心景观生态系统-意向,种植规划,种植规划总平面图,1. 树种规划,校园基调树种：银杏、七叶树行道树选择：环形主干道行道树建议选择：银杏、悬铃木、枫香和七叶树。次干道行道树建议选择：国槐、栾树、元宝
22、枫、椿树、垂柳。主入口行道树建议：银杏、七叶树、广玉兰树种比例：整个校区的常绿与落叶树比例建议控制在：45：56。,山地植物群落区,山地植物群落区：突出植物物种的丰富性和秋季季相特征。湿地植物区：突出湿地的植物景观。校前区：突出春季景色。教学区：根据不同的地形以及教学内容而突出各自的植物特色。宿舍区：体现植物景观的季相性，四季常绿，三季有花；植物种类应尽量丰富，景观各具特色。,校前区,教学区,教学区,教学区,宿舍区,宿舍区,宿舍区,湿地植物区,2. 种植分区,植物特色：以秋季季相特征为主，以丰富的乡土树种和适地的引入植物来形成校区中央植物园；可设立丁香、月季、牡丹、梅花等专类区乔灌地被建议控制
23、比例：4:25:10:29；主要植物配植类型：针阔混交密林、疏林草地、空旷草地、灌木林、树丛（群）、单纯林；乔木：栎类（槲栎、栓皮栎、板栗等）、油松、元宝枫、侧柏、黑松、枫香、黄连木、黄栌；灌木：紫穗槐、胡枝子、连翘、红瑞木、绣线菊、迎春、卫矛、黄杨类、砂地柏等；地被：金银花、山荞麦、白三叶、紫花苜蓿等。,2.1 山地植物群落区,植物特色：以湿生和水生植物为主，突出湿地所具有的野趣。主要植物配植类型：针阔混交林、纯林、疏林草地、空旷草地、灌木林、树丛（群）、单纯林；乔木：水杉、栎类、苦楝、侧柏、黑松、柳树类、柽柳、白蜡等；灌木：紫穗槐、夹竹桃、胡枝子、火棘、金银木、绣线菊、卫矛等；水生植物：千
24、屈菜、芦苇、香蒲、水葱芦竹、慈姑、苦草等地被：山荞麦、波斯菊、二月兰、白三叶、紫花苜蓿等。,2.2 湿地植物区,植物特色：体现校区的明快、开阔之感，以春季景观为主，兼顾其他季节特色，根据不同的空间和功能不同的建筑而采用不同的绿化形式和植物材料；乔灌地被建议控制比例： 2:8:15:29；主要植物配植类型：庇荫广场、行道树林带、孤植树、树丛（群）、花坛、绿篱；乔木：银杏、广玉兰、玉兰、碧桃、樱花、雪松、油松等、七叶树、法桐、梧桐、流苏等；灌木：迎春、榆叶梅、绣线菊、金叶女贞、紫叶小檗、紫叶李、红枫、木槿、紫薇、锦带花、黄杨类、龟甲冬青等；地被：结缕草、富贵草、蔓长春、鸢尾、石竹等。,2.3 校前
25、区,植物特色：东区体现山地植物配置特色，突出灌木景观；西区体现整齐的种植模式，以树形整齐或整形为主的植物景观，各院系主景植物树种进行区别。在物理及电子工程学院以树体干净没有飞絮的树种，而化学与环境则以香花植物为特色；医学院以具有杀菌等效果的植物为特色；体育教学区以乔木和基础栽植为主。乔灌地被建议控制比例： 2:18:10:29；主要植物配植类型：庇荫广场、行道树林带、花坛、绿篱、灌木林、树丛（群）；乔木：毛白杨、悬铃木、白蜡、雪松、油松、侧柏、桂花、七叶树、桧柏、核桃、木瓜、白玉兰等；灌木：丁香类、忍冬、迎春、榆叶梅、绣线菊、紫叶小檗、金叶女贞、石榴、红枫、木槿、紫薇、黄杨类、海桐、夹竹桃、龟
26、甲冬青、蜡梅等；地被：常春藤、爬山虎、富贵草、蔓长春、地被菊、美人蕉等。,2.4 教学区,植物特色：西北角学生宿舍体现松竹特色；东部学生宿舍区以中国传统名花为特色；西部学生宿舍以梅兰竹菊为特色划分小园区。教工宿舍区以桃李为特色，并注意冬季景观效果。乔灌地被建议控制比例：1:8:20:29；主要植物配植类型：行道树林带、树丛、灌丛、绿篱、花坛、花镜、疏林草地；乔木：雪松、油松、白皮松、华山松、白玉兰、槭树类、海棠、木瓜、云杉、梅花、碧桃、山桃、国槐、合欢、梨树、柿树等；灌木：牡丹、芍药、石榴、黄杨类、石楠、桂花、夹竹桃、竹类、紫荆、蔷薇类、丁香类、紫叶小檗等；地被：白三叶、结缕草、玉簪、萱草、麦
27、冬、金鸡菊等。,2.5 宿舍区,景观水系统,景观水循环构建流程示意图,三种途径来保证中心水体的用水：,1.水量,祊河引水,地表径流汇水,中水分段补水,考虑到东西向的高差，采用自然式跌水/滚水坝，解决高差问题，并作为造景的对象。,保持和提高水质的几种措施：,水生植物净化,水面浮床净化系统,地下过滤净化系统,乔灌林带的走向以及水边生物防护岸带的设置；充分利用浮床系统地下过滤系统水生植物、水生动物所构成的多层次的净化体系,2.水质维持与提高,为保证水质，根据不同地段采用不同的生物净化措施,水体岸边既是人经常活动的区域，又是水体生态系统的重要构成部分，是许多水生生物的重要环境。结合水体与周边空间的特点
28、，合理采用各种防护堤岸，在防护要求较低的环境，采用可以提供多种微环境的生态驳岸，如木桩、块石、树枝铺底等形式。,3. 堤岸生态化处理,水体驳岸断面位置分布图,（1）挡墙驳岸,（2）干砌垒石驳岸,（4）木桩驳岸,（3）自然草坡入水驳岸,驳岸断面示意,（5）自然石驳岸,（6）横木驳岸,（7）湿地深水区驳岸,驳岸断面示意,驳岸断面示意,（8）湿地浅水区驳岸,（9）溪流的自然驳岸,驳岸断面示意,分区景观分析,图书馆前多功能草坪,中心广场,主入口,一轴三点：,校前区及入口区景观概念图,1. 校前及入口区,校前区及入口平面图,分区规划,校前区鸟瞰图,中心广场草地,建筑前水景,建筑前景观及小品,入口区效果图
29、,分区规划,公共教学楼区平面图,2. 公共教学楼,院系内庭景观,院系内庭景观,建筑内庭院景观,建筑前广场,建筑间景观,3. 大剧院,大剧院平面图,前庭水景广场,停车场之一,停车场之二,分区规划,体育学院平面图,4. 体育学院,分区规划,体育馆周边环境,特色乔木庭院A,特色灌木庭院B,以特色乔木为主题的密林带,特色乔木结合院系主题文化的公共景观区与庭院A,特色花冠木结合院系主题文化的公共景观区与庭院B,以特色野生草本灌木为主体的疏林草地,生态区,以特色野生草本灌木为主体的疏林草地,5. 理科教学区,理科教学区景观概念图,理科教学区平面图,理科教学区效果图,医学院平面图,5.1 医学院,医学景园中
30、西医学的交融,医学景园中西医学的交融,效果图,化学与环境学院平面图,5.2 化学与环境学院,化学与环境的景园以环境净化为主题的广场,效果图,相对论广场体现现代物理精髓,物理教学楼平面图,5.3 物理教学楼,物理教学楼景园相对论,效果图,材料与机械学院平面图,5.4 材料与机械学院,模型景园体现新工艺、新结构,效果图,物理与电子工程学院平面图,5.5 物理与电子工程学院,电子景园电子电路结构主题,效果图,计算机与信息学院平面图,5.6 计算机与信息学院,数码景观数码技术是通往未来生活的道路,生命科学院平面图,5.7 生命科学院,DNA广场生命主题,艺术学院总平面,5.8 艺术学院,分区规划,休闲
31、景观效果图,分区规划,休闲景观效果图,休闲景观意向,分区规划,生态与建筑的直接交融,东教学区景观概念图,6.东教学区,分区规划,东教学区平面图,景观意向,景观意向,7. 中心景观区,不同主题关系,不同主题的交融,蓝色文化是整个校区景观文化的脉络，贯穿整个校区。,绿色文化是蓝色文化的延展，增大其作用的区域成为红色文化的基础。,红色文化融入蓝色文化和绿色文化之中，使三者成为有机的整体。,三色文化,7.1 中心景观南区,中心景观南区景观概念图,传播线,中心景观南区景观结构图,中心景观南区平面图,中央山体区剖面图,滨水草地景观意向,大草坪意向,疏林草地,山地建筑室内景观意向,山地建筑意向,山地景观意向
32、,校长办公室前草坪,滨水景观意向,滨水景观意向,缀花草地意向,山地娱乐项目及环境意向,景观意向图片,景观南区的自然景观意向,中心景观北区平面图,7.1 中心景观北区,分区规划,剖面图,分区规划,剖面图,栈桥景观,特色景观,特色景观,特色景观,分区规划,中心景观北区的自然景观意向,学生宿舍区与教工宿舍区的景观区别：,道路及建筑布局的区别决定了学生宿舍区以中心绿地与楼间绿地为主，形态较为完整；教工区绿地形态自由，分为公共景观带和庭院绿地两部分；学生宿舍区景观特点是动静结合；教工宿舍景观更为多样化；由于使用者不同，年龄跨度差异大，根据年龄特点及其组成设计相应的活动空间，创造景观特色。,分区规划,8.
33、 宿舍区,教工宿舍区平面图,8.1 教工宿舍区,分区规划,AA中央休闲区剖面图,A,A,B,B,BB剖面图,别墅景观意向,儿童活动场,小区绿地意向,组团绿地意向,小广场效果图,树阵广场效果图,小广场效果图,特质铺装意向,分区规划,学生宿舍区（西北角）平面图,学生宿舍与运动区的联系较为紧密，且二者比重相当；楼间绿地规整，设计形式相对规则；学生活动中心及食堂所占比重较大，是主要的公共活动场所和景观核心。,8.2 学生宿舍区（西北角）,中心绿地景观效果图,建筑前绿地效果图,建筑前景观意向,建筑前景观意向,学生宿舍区（东区）平面图,面积大，布局南北跨度大，有两个学生活动中心，构成各自的公共景观中心；与
34、运动区联系相对疏远；散点绿地较多，设计更为自然。,8.3 学生宿舍区（东区）,建筑前绿地意向,树下空间意向,学生宿舍区（西区）平面图,建筑形态和朝向变化较多；集中绿地零散分布，学生活动中心及食堂构成景观核心；临近中央景观带，景观设计结合这一特点。,8.3 学生宿舍区（西区）,楼间绿地,中心绿地意向,建筑前绿地意向,边界与整个生态系统的关系边界是由道路、林带、防护绿地以及各种类型的活动空间和景观小品构成的复合系统。在生态系统中，边界起着走廊、屏蔽以及对物质流动阻隔、改善微环境的作用，是整个校园系统的重要组成部分。,9. 边界,根据校区周边环境，边界处理采用不同法。,分区规划-边界,边界剖面图,边
35、界意向,其他主要相关技术的应用,雨水蓄积：充分利用雨水，采用雨水沟、雨水收集池、雨水塘以及 雨水过滤带等构成的雨水收集利用系统，实现降水的就 地利用，既可作为水体的补充水源，又可补充当地地下 水。,自然型雨水沟,自然型雨水沟示意图,1. 雨水利用,雨水渗沟,盲渗管渗水沟,根据自然土地雨水的分配规律进行雨水的利用。可采用盲渗管或利用渗水性强的沟渠进行雨水的下渗。该方法既可用于净化后的雨水回收，也可用于雨水渠的雨水下渗。,1.1 渗水沟,雨水收集下渗系统示意图,利用以上的手段和技术，形成雨水的汇集系统，可以有效地提高整体雨水收集的性能。,雨水净化系统,由路面汇集而成的雨水，先经过过滤设施，再通过芦苇形成的湿地实现净化。,1.2 雨水净化系统,利用地形变化，将自然降水有目的的进行引导，形成不同大小而相互串联的季节性水面，成为变化的景观。,利用自然的沟渠成景结合卵石等造景结合种植，串联不同大小的水体，既可以达到高效的净化雨水，又可以形成水景。,1.3 雨水造景,中心景观区比较独立的建筑污水就地处理利用，可利用沼气净化池进行废水等污物的处理和利用。,2. 单体建筑的生态化处理,建立有机废物的堆肥，形成中心景观系统的重要物质联系环节，减少化肥使用。,3 生物堆肥技术,景观小品意向,
