理论研究和文献综述课件.ppt

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1、1,教育科学研究方法第四讲 理论研究和文献综述,2,一、理论研究概述,1、理论研究的概念理论研究，又称为思辨研究，它主要是通过理论论证、列举材料、总结分析等对教育现象的本质和规律提出新的见解。目前的教育研究中，所谓的思辨研究占据着主要的地位。2、理论研究的特点研究者确定一个研究问题以后，主要采取思辨或逻辑推理的方式对该问题进行探讨，充分阐释研究者对该问题的基本看法和观点。,3,理论研究概述,理论研究的特点：（1）研究者也会采用一些材料来证明自己观点，但这些材料都是前人研究所得出的。（2）研究者对某种教育现象进行综述时，有时需要研究者对自己的经验进行总结和分析，以及对这一现象和问题进行深入探讨，

2、并充分表达自己的看法。理论研究的三个维度，或者说是三个方法：文献综述（总结）、经验总结和理论探讨。,4,理论研究概述,3、理论研究的主要方法1、演绎从一般到特殊的推理。就是从普遍性的理论知识出发，去认识个别的、特殊的现象的一种逻辑推理方法。一般性命题和原理是逻辑推理的起点；具体化和形象化是演绎推理的终点。演绎推理是由普通性的前提推出特殊性结论的推理。演绎推理有三段论、假言推理和选言推理等形式。,5,理论研究概述,2、归纳推理所谓归纳推理，就是从个别性知识推出一般性结论的推理.它是教育研究中运用得最多的推理方式。根据前提所考察对象范围的不同，把归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理。完全归纳推

3、理：将前提中包含的事实全部呈现出来，其中每项事实都包含相同的性质和规律，由此得出结论；不完全归纳推理：依据前提中的部分事实和某些规则作出一般性的结论的方法。,6,理论研究概述,归纳推理的前提是其结论的必要条件。 首先,归纳推理的前提必须是真实的，否则，归纳就失去了意义。 其次,归纳推理的前提是真实的，但结论却未必真实，而可能为假。 如根据某天有一只兔子撞到树上死了，推出每天都会有兔子撞到树上死掉，这一结论很可能为假，除非一些很特殊的情况发生，比如地理环境中发生了什么异常使得兔子必以撞树为快。,7,理论研究概述,1, 演绎推理如果要以一般性知识为前提，（演绎推理未必都要以一般性知识为前提）则通常

4、要依赖归纳推理来提供一般性知识。 2, 归纳推理离不开演绎推理。其一，为了提高归纳推理的可靠程度，需要运用已有的理论知识，对归纳推理的个别性前提进行分析，把握其中的因果性，必然性，这就要用到演绎推理。其二，归纳推理依靠演绎推理来验证自己的结论。,8,二、文献综述,1、文献综述的概念文献综述，是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。具体来说，文献综述是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状（包括主要学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等

5、）、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路。它要求作者既要对所查阅资料的主要观点进行综合整理、陈述，还要根据自己的理解和认识，对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述和相应的评价，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”。,9,文献综述,2、文献综述的意义：1、通过文献综述了解前任在本领域的研究结论和前沿水平，从而找出自己的研究方向、问题及其意义。2、了解前任的研究都采用了什么方法、手段，这些方法和手段是否合适、有效，存在什么问题、漏洞，从而找出自己的研究思路、方法和修改意见。3、对于研究者而言，文献综述展示了你对

6、本领域知识了解的广度和深度，是今后继续学习、工作和研究的技能，因此，文献综述的质量是评价学位论文的重要指标之一。,10,文献综述,3、文献的分类及其搜集（1）文献的分类书，包括专著、论文集、教科书、工具书；期刊 学术性期刊、工具性期刊、政策性期刊c. 报纸 d. 学位论文 e. 会议论文 f. 会议报告和学术会议论文集（中文CSSCI来源期刊 China Social Science Citation Index 教育类）1教育研究，北京市北三环中路46号（100088）（010）82014985 2高等教育研究，武昌喻家山华中科技大学（430074）（027）87543893 3北京大学教育

7、评论，北京大学教育评论编辑部（100871）（010）62751216 627549714电化教育研究，兰州市安宁东路967号西北师范大学（730070）（0931）7971823 5华东师范大学学报（教科版） ，上海市中山北路3663号（200062）（021）62232305 6比较教育研究，北京新街口外大街19号北京师范大学国际与比较教育研究所（100875）（010）58808310 7清华大学教育研究，北京清华大学文南楼403室（100084）（010）62788995 8教师教育研究，北京师范大学（100875）（010）58807942 9教育与经济，武汉华中师范大学教科院（43

8、0079）（027）67865330,11,10中国电化教育，北京复兴门内大街160号（100031）（010）66490924 11教育研究与实验，武昌桂子山华中师大三号楼（430079）（027）67868275 12教育发展研究，上海市茶陵北路21号（200032）（021）64038952 34311989 13教育理论与实践，山西省太原市解放路东头道巷9号（030009）（0351）5604632 5604616 14课程教材教法，北京市海淀区中关村南大街17号院1号楼（100081）（010）58758977 15中国远程教育，北京市海淀区西四环中路45号（100039）（010）

9、68182520 16全球教育展望 ，上海市中山北路3663号（200062）（021）62232938 17中国高等教育 ，北京市海淀区文慧园北路10号（100082）（010）62243806 18开放教育研究，上海市大连路1541号1301室（200086）（021）65631403 19教育科学，大连市黄河路850号（116029）（0411）84258254 20外国教育研究 ，长春市人民大街5268号（130024）（0431）5098501 21学位与研究生教育，北京中关村南大街5号（100081）（010）68912292 22复旦教育论坛，上海市邯郸路220号（200433）

10、（021）5566424123现代教育技术，北京清华大学电教中心（100084）（010）62782405 24中国高教研究，北京西单大木仓胡同35号教育部中国高等教育学会（100816）25现代大学教育，湖南长沙市岳麓山中南大学（410083）（0731）8876856 26中国教育学刊，北京西单大木仓胡同35号（100816）（010）64845699 27中国特殊教育，中国北京北三环中路46号（100088）（010）62003358 62003367 28江苏高教，南京市草场门石头城9号（210013）（025）83718422 29教育学报，北京市新街口外大街19号北京师范大学英东教

11、育楼教育学院（100875）（010）5880528830高教探索，广州市小北路155号（510045）（020）83566017 31高等工程教育研究，湖北武汉华中科技大学（430074）（027）87542950 32中国大学教学，北京西城区德胜门外大街4号（100011）（010）58581864 33国家教育行政学院学报，北京大兴（102617）（010）6926051334远程教育杂志，浙江省杭州市教工路42号(310012)(0571)8806504735教育与现代化，安徽合肥金寨路96号中国科技大学（230026）（0551）360225236教育科学研究，北京市朝阳区北四环东路

12、95号（100101）（010）8464957937思想理论教育导刊，北京西城区德外大街4号(100011)(010)58581398,12,文献综述,（2）文献搜集及整理查文献图书馆、资料室、数据库、互联网、搜索引擎。BAIDU文库、GOOGLE学术等不同的网络搜索的方法跟踪1-2本学科最重要的杂志；多看工具性期刊：人大复印资料、新华文摘、中国社会科学文摘。两种方法：顺查法（以检索主题的研究发生的时间为起点，逐步推进到目前最新的文献）；追溯法（从最新、最权威的期刊开始，根本文末的参考文献，滚雪球查找相关文献）b. 文献整理归类总结保存；笔记本、卡片、计算机等。,13,文献综述,4、文献综述的

13、撰写一般包括：序言、历史发展、现状分析、总结。理解困境：课程改革实施行为的新制度主义分析第一章 新课程的实施困境 第一节 课程改革及其实施 一、雄心勃勃的新课程改革 二、艰难困苦的实施过程 第二节 课程实施现状调查：以“研究性学习”为例 一、调查的设计与方法 二、一套稳定的实施行为模式 第三节 被消解了的新课程政策 一、课程政策的严肃性被瓦解 二、课程政策被“去课程化” 三、课程政策被“空心化” 四、政策被消解：来自学生的证据,第二章 对课程改革实施困难的常见解释及其局限 第一节 课程实施研究领域的解释及其局限 一、聚焦学校教师的解释取向 二、解释的适切性分析 第二节 “自上而下”理论的解释及

14、其局限 一、政策中心的解释取向 二、解释的适切性分析 第三节 “自下而上”理论的解释及其局限 一、实施者中心的解释取向 二、解释的适切性分析第三章 新制度主义：一个更好的分析框架 第一节 新制度主义的基本观点 一、新制度主义概述 二、新制度主义关注的主要问题 第二节 新制度主义的适切性分析 一、在教育改革研究中的已有应用 二、适切性检验的基本思路和方法 三、一套更为适切的解释理论,14,15,文献综述,4、文献综述的撰写一般包括：序言、历史发展、现状分析、总结。理解困境：课程改革实施行为的新制度主义分析第一章 新课程的实施困境 第一节 课程改革及其实施 一、雄心勃勃的新课程改革 二、艰难困苦的

15、实施过程 第二节 课程实施现状调查：以“研究性学习”为例 一、调查的设计与方法 二、一套稳定的实施行为模式 第三节 被消解了的新课程政策 一、课程政策的严肃性被瓦解 二、课程政策被“去课程化” 三、课程政策被“空心化” 四、政策被消解：来自学生的证据,16,文献综述,5、进行文献综述应该注意的几个问题（1）没有一个值得研究的问题不需要文献综述，或者说找不到前人的研究（2）要仔细区别不同时代的学者论述相同的概念时的区别（3）注意对与自己不同的观点包括相反的观点进行客观、符合逻辑的、就事论事的表述（4）避免把文献综述写成前人研究的罗列和勉强以年代为顺序的内容（5）对于研究方法的综述要避免简单化（6

16、）注意区分文献综述中的文献和作为证据的数据（7）文献综述不是读书报告（8）注意一些常用，但容易误用的词。,17,三、经验总结,1、经验总结概念经验总结：在不受控制的自然条件下，依据一定的价值取向，按照科学的研究程序，对教育实践中获得的经验事实加以分析、概括，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种研究方法。2、经验总结的三个层次具体经验总结：以具体的实践事实为基础，总结某一具体专题活动的经验，主要撰写专题活动的目的、内容、过程及教学效果、研究者的体会。,18,经验总结,一般经验总结： 以具体经验为基础，将某一具体的心理和教育事实扩大到对某一类教育现象的研究，从一事一议发展到某一类教育

17、活动原则和规律的认识，并从中概括出经验的一般形式。理论性经验总结：在一般经验总结的基础上，进行理性、逻辑的分析，揭示各种教育现象之间的相互关系和本质规律，把一般性的教育经验上升为教育教学原则和理论。旨在阐明为什么、怎么样的问题，是经验总结的最高层次。,19,经验总结,3、经验总结的特征：（1）以已有经验为研究内容。（2）保证研究过程的自然状态。（3）注重对经验的理性思考。（4）研究结果具有广泛的实用性。,20,经验总结,4、经验总结可能存在的不足之处（1）所或资料一般是在实践取得效果之后，所以面临记录不完整的可能性；（2）由于受研究者知识经验的限制，再加上资料验证的困难，可能出现结论不能全面、

18、真实地反映教育现象。（3）好的经验研究都必须经过长时间的积累。,21,经验总结,6、撰写经验总结的步骤和方法步骤：确定总结对象；制定总结计划:明确任务要求合理分工协作计划性和灵活性统一经验资料的积累、筛选、提炼。,22,经验总结,经验资料的提炼：（1）以理论为指导，树立正确指导思想；（2）“归纳提炼”，从大量经验事实材料和感性认识中，成功概括出揭示经验本质的主题。（3）要在概括经验主题的基础上，进一步揭示经验的内在机制，说明事物或现象发生某种变化的原因，告诉人们怎样才能获得良好的效果。（4）要在经验主题的概念下，把经验形成过程中涉及的各种要素，按照序列层次、内部联系，以特定的形式反映出来，形成

19、经验的理论模式。,23,四、理论探讨,1、理论探讨的含义和类型研究者对课题进行深入系统的研究，并能在理论层次上表达独立的观点，并创造性地提出解决问题的方法。评析型：主要对某一现象或理论进行评析，要求对评析对象的前因后果以及与其他现象之间的关系有深入的把握，并且在评析中树立自己的见解。创造型：针对某一研究课题在描述和分析的基础上，提出自己的观点，特别是解决问题的办法。,24,举例：,建构主义：理论的反思香港中文大学教育学院 李子建 宋萑摘要：本文从建构主义的意涵、理论基础及流派的梳理入手，对建构主义所倡导之“自我的知识”和“自主的学习”进行分析，并进而对其中存在的问题和悖论进行批判与反思，指出建构主义理论本身尚有发展与改善的空间。在对建构主义理论批判与反思的基础上，本文亦尝试从建构主义与它理论的兼容、建构主义内部各流派的融合两方面，为其未来发展前景给与建议，以期让建构主义真正为教育实践所用。,25,理论探讨,2、理论探讨应该注意的问题（1）积累素材、提高理论认识（2）确定选题（3）拟好提纲（4）写作初稿（5）修改润色,26,谢谢！,