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1、答谢中书书,教学思路,本节课以“读”贯穿整节课，采用“一线串珠“式的教学方法，我设计了“一读课文通文意，二读课文理层次，三读课文品意境，四读课文悟情怀，五读课文诵经典”这五个环节，层序递进，预期在“三读课文品意境”环节达到课堂教学高潮。,学习目标：,1、积累文言词句，理解课文内容，背诵 全文。2、品味层次美和意境美，学习写景的方法。3、感受大自然的纯净美好，体会作者的 情感，培养热爱祖国河山的感情。,导 语,仁者乐山，智者乐水。山水美景曾经引起了古今多少文人墨客的无限情思。李白用“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”道出了庐山的雄奇壮丽，苏轼用“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的婀娜多
2、姿。陶弘景则用灵动的笔为我们展现了一幅山水美景图，今天，让我们一起走进答谢中书书，去欣赏这首流动的山水诗。,一读课文-通文意,1、轻松听一听： 听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。 2、大胆读一读： 读准字音，读清节奏。 3、快乐译一译： 结合课下注释或工具书边读边口头翻译课文，划出不会译的字词句。,二读课文-理层次,建议大家这样读：1、把课文读成两个段落。 2、把课文读成三个段落。3、把课文读成四个段落。 （总起-静景描写-动景描写-议论）,（描写议论相结合）,（总起-描写-议论）,三读课文-品意境,我发现了文章_之美，请听我读：_。 （备选词语示例：一字之美、一词之美、一句之美、写法之美等
3、。）,一字之美,示例：高峰入云“入”字写出了山之巍峨高大。沉鳞竞跃“竞”字用拟人手法写出了鱼儿争相跳出水面的动感和活力。,一词之美,示例：两岸石壁，五色交辉“交辉”一词写出了石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光的奇观。,一句之美,高峰入云，清流见底山水相映之美 两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备色彩配合之美晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃晨昏变化之美 日落山瞑为静，游鱼跃水为动动静相衬之美,写法之美,写景方法归结：多视角、修辞手法、动静结合、多角度（视觉、听觉）、色彩的搭配、时间顺序。,景物： 特点： 峰 高 流 清 石壁 五色交辉 林 青 竹 翠 晓雾 将歇 猿鸟 乱鸣 夕日
4、 欲颓 沉鳞 竞跃,我来做导游,假如你是一位导游，请将文中的美丽的景致介绍给你的游客。要求：介绍时可以合理想象，但要突出本文的景物及特点，突现作者写景的方法和顺序。,四读课文-悟情怀,回读课文，说说本文作者借美景抒写了怎样的情怀？,四读课文-悟情怀,背景材料： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。,五读课文诵经典,根据下面提示的关键词背诵课文 美 峰 流 石壁 林 竹 晓雾 猿鸟 夕日 沉鳞 仙都 未复有,结束语,陶渊明不为五斗米折腰，种豆南山，采菊东篱；李白不肯摧眉折腰事权贵，访遍祖国的名山大川；欧阳修更是醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。他们的经历各不相同，但都有一个共同点，就是把政治上的失意、内心的苦闷，寄托在山水之间。在人生的逆境中，他们看到的，不是凄风，不是苦雨；而是一片令人陶醉的好山好水。 让我们在琅琅的书声中，再次体会作者与自然相融合的生命的愉悦吧！,
