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1、,任务驱动型材料作文写作导引总结,“任务驱动型作文”?一识别特点材料面上一一明确增加了任务指令一一“双给”:“给写作材料”一一提供一个争议性大,且有对立性、直实性现场感租级发展的叙事休事件“给驱动任务”材科后的写作要求,一般带“谁、“怎么”等疑间词,它往往指向“材料的内容及含意”是作文的范围,不能离开此要求,离开则属离题。明确給定写作内容及写作角度。,“任务驱动型作文”内涵1体式驱动:对文体、格式的规定2内容驱动:以小见大,问题的对立性,内容的指向,情感的导向性,论说的思辨性,策略的操作3对象驱动:细节上“个案分析”原则决定论述说理要有指向性(指向县体的人、事避免“空泛议论”(架空分析),从材
2、料理出话题或观点后,脱离材料纯议话题;甓霑理透泛鳘看明确粟Q识,套点:4.思维驱动:思辨性与探究性。在真实情境下引发真实交流,往往以小见太即从碎中烛照社会题,简单粗糙的圣到留毁逻线态是回探需说黄体希性决露致体分析,考生关注和思考不同人物的精神境界。明确并完成写作任务一一“任务驱动型”作文的第一要务1,任务驱动性作文所谓“任务驱动型作文”,就是有意在多角度材料中增加任务驱动型指令,要求学生就事论事,就事论理,集中精力把理说清,把话道明,并且事中出理、理用于事,要紧扣事件具体分析和解决问题,即分析事件要贯穿写作始终。具有明显的解答性,是把作文命题真正当成了问题,需要直接地正面回答。换句话说,观点出自材料中的具体问题,接下来论证观点的目的,是解决材料中的具体问题,而不是一种泛泛的大道理,水平的高低不在于道理的大小深浅,在于你的道理是不是更能解决具体问题,考生之间较量的是解决具体实际问题的能力。,任务驱动性作文“任务驱动型作文”侧重学会解读材料,一定要“带着任务”去写。通过具体分析,引导考生关注和思考不同人物的精神境界,符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求。高考作文不仅考察写作水平,同时考察考生的人文精神、社会责任与公民意识,更增强了对“思考、权衡、选择”等“思辨”能力的考查,呼应“探究性”一一对思维能力的考查有了更高的期待,
