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1、住宅新风系统设计及施工,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,住宅新风系统设计及施工住宅新风系统设计及施工16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。住宅新风系统设计与施工目录1.新风系统常识2.新风系统类型3.新风系统设计4.新风系统效果评价5.新风设计常见问题6.施工常见问题7.使用常见问题,当教学完全沦为追求升学的手段以后，我们的诗歌教学，就失去了原有的秉性，失去了诗歌应
2、有的熏陶、感染、教化的作用；情感和个性飞扬的课堂被变成为了提高考试分数而研究出来的“高效课堂模式”，为了维护中国诗歌应有的尊严，我必须要再来谈谈诗歌教学。 要谈诗歌教学，不知道诗歌的产生，是无知的。毛诗大序中说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”由此观之，抒情、言志是诗歌的根本特点。因此，任何一堂诗歌教学课，如果看不到诗人情感对学生的感染（当然是或多或少），那就是一种失败任何脱离本质的东西还有价值吗？ 作为艺术的一大门类，从诗发展变化到歌诗可以合乐而唱的诗以后，诗歌就有了可以用旋律来咏唱的内
3、涵，而诗歌又是诗人情动于中而“形于言”的艺术产物，诗歌所具有的内倾性、情感性和艺术审美性，就特别适合培养人的丰富细腻的情感与健康美好的人性，使我们变得“多情”、变得“爱美”、变得“乐善”。在青少年“情商”日益恶化的今天，诗歌教学的终极作用又何其明显，何等重要，如果一堂诗歌教学课不是为了达到这些熏陶、感染、教化的主要作用，而仅仅是教给学生如何应对中考、高考题目的答题规范，那就是对中国诗歌的不尊重！就像当今市面上那些恶搞三国戏说水浒的东西一样，属于低俗的东西！ 知道了诗歌的本质和产生的原因，我们就知道了诗歌教学的切入点了。 首先，任何一首流传于世的诗歌，都是某位诗人在某一特定的背景下吟咏出来的文字
4、杰作。因此，一首诗词，就是一部从因到果的作品。要对诗歌有真正的理解，了解背景就是必须的了，而很多诗作的产生又往往有着很宏大复杂的背景，于是很多教师为了“提高效率”就把这一环节简单化了，仅仅要求学生记住教师给他的那些考试需要的一鳞半爪的东西-比如姓甚名谁字号、朝代、身份、评价、代表作之类无关诗歌本身痛痒的东西而已，让学生在理解诗歌的时候一头雾水或者顶多略知皮毛或者死记硬背。试想，如果不把“杜甫平生的志向、安史之乱给当时社会以及给杜甫本人带来的的恶果”作必要的交代，学生如何真正去理解他的生平第一快诗剑外忽传收蓟北中那份狂喜和飞翔的思绪！就像不知道唐玄宗如何对待李白，就肯定不能理解行路难?金樽清酒斗
5、十千一样！这个环节当然可以让学生养成课前自己预习的习惯，课堂上采用检查的方法进行。 中国古代诗词的令人喜爱的另一个原因就在于抒情言志的手法奇特。世界上有很多伟大的诗人，有许多伟大的诗篇，但是怎么读，都觉得还是中国诗词具有一种特殊的魅力：那就是情感的“形象性”。 我们课本中那些流传千古的作品，无论是“蒹葭苍苍，白露为霜”的朦胧仙境中追求伊人的激动，或者“大江东去，浪淘尽千古英雄”的豪放；还是“古道西风瘦马”的落魄与荒凉，或者是“夜深千帐灯”的哀婉简约，一幅幅让人浮想联翩的画面，绝对是培养学生无穷想象力的最好范本，然而，我们的考试仅仅只是需要把这些诗句就像翻译古文一样直译过来就可以得分了，这分明就
6、是糟蹋圣贤！要改写一首诗歌谈何容易，不然我们都是诗人了！当然要求学生改写，但一定要求学生尽量发挥想象，尽量想象诗歌中应有可有的东西！长此以往，对于提高学生的写作水平具有意想不到的功效！ 台湾作家张晓风先生对枫桥夜泊的改写，就是我心中诗歌改写的佳作！我曾以之为范，让学生改写过好几篇诗歌，收效颇好！ 接下来，我要谈的是，既然我们已然明白“诗无达诂”这一读诗的原则，可是为什么我们总是强令学生记住教学参考书上的那些“一家之言”呢！而且考试的时候还只能根据教学参考书上的东西来确定学生答卷的正误！据说，四川某市13年统考改卷场上，一教师对出题人给的标准答案提出质疑，负责人就用教参来“训斥”老师。由于诗歌赏
7、析考试总是一大失分点，以至于我周围有许多教师把教参书上的东西印刷出来让学生背诵。这哪里还有学习诗歌的乐趣！孟子说“尽信书不如无书”，我们当然不是说教参编写者水平不高，但绝对不是唯一的标准！我们地区使用的语文出版社的教参乃至教材下面的注释，我就发现每一版本的内容都在不断地修改变化嘛！ 进行开放式的解读与赏析，真正做到“一千个读者有一千个哈姆雷特”，并不是说丧失标准任意而为，而是说对于那些具有丰富复杂内涵的诗歌，可以从不同角度进行分析，力求找到最符合诗人写作背景和诗歌本身传达出的应有的解读，杜绝僵化的就诗论诗。因此给赏析诗歌确定一个标准答案进行评判，这本身就是对培养学生现代思维最大的阻碍！ 最后，
8、我想说的是，诗歌教学中最被忽略的而又最不应该忽略的一种教学手段诵读。通常我们确实是让学生朗读了，但是那不是真正意义上的朗读，除了读正确，读懂以外，更要读出情感用声音的语言读出诗歌内在的语言，这是十分不易的。怎样的抑扬怎样的顿挫，甚至怎样的运用声音气息，这些都是有可为的，古人说“书读百遍，其义自见”，可我们呢，估计有个三两遍就过去了，这是远远不够的。我在教学时就发现，一旦把学生朗读的积极性调动起来，学生就可以读出他自己的理解，课堂上气氛十分热烈。这不仅可以激发学生对诗歌的热爱，对于培养学生热爱中华传统文化，培养学生健康的审美情操都具有十分良好的作用！当然这需要教师本人对于诗歌朗读有较高的鉴赏水平
9、！ 诗歌教学当然远远不止这些可说，我仅就我们在目前因为应试而教学中常犯的几大问题谈谈而已。不足之处肯定大而有之，欢迎同仁指正切磋。 上学期有一件事触动了我的内心。上完课，有一位女生拿着她的一篇文章对我说：“老师，为什么我的文章总是得不到高分，得不到老师的赏识？”她一副无辜委屈的样子，说着说着眼泪流了下来。我向她解释道：“你的文章开头缺乏一定的吸引力，语言也是一般，没有很突出的亮点啊。”听了我的评价，那女生还是满腹委屈，她说：“为什么老师都喜欢辞藻华丽的文章呢？我不想改变自己的写作风格。我该怎么办呢？”学生的这番无助之语，让我感到自己作为一个语文老师是如此的失败又是何等的无奈啊！ 为什么有的中学
10、生对写作如此不知所措？很大程度上跟应试的写作教学方式有关系。其实，跟许多老师一样，笔者在课堂上讲的只是考场作文的写作而非日常作文写作。若是单纯为考试而教学，教学当然无味；若是单纯为考试而写作，写作当然“无情”。没有灵魂的文字是没有生命力的。写作教学是语文教学的重要组成部分，从某种角度上说，培养一个人怎样写作，就是培养一个人怎样做人。文章是作者精神的外化，能折射出作者的人生态度、价值取向和审美情趣等。为了改变作文教学只为应试而教的状况，笔者认为应从如下几方面着手： 一、选对衡量学生作文水平的标尺 根据黄厚江老师的整理，目前对中学生写作水平的衡量定位大致有如下几种：一是参照作家创作的标准。即用作家
11、创作的规律、作品质量的特点来衡量中学生的写作。二是参照作文竞赛的标准。这一标准主要来自于新概念作文大赛，持这种标准的人强调中学生日常写作要新、奇、巧，当然最好也能深。三是参照满分作文的标准。许多老师在教学中十分推崇高考满分作文，要求学生多看这类作文，这种定位影响十分之大。四是参照自我喜好标准。有些老师衡量作文好坏的标准就是他自己的喜好，符合他的口味，就是好作文，否则不然。五是含混不清的标准。有些人对中学生的写作水平并没有一个固定清晰的定位。一会儿是文学参照标准，一会儿又是实用参照标准虽然衡量的标准有很多种，但这些衡量标准都有一个相同点：拔高了中学生的真实写作水平。 在普通高中语文课程标准（实验
12、）中，对于中学生的写作有这样一段话：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。” 根据课标的理念，我们评价中学生的写作水平可参考如下标准：培养学生写作的基本能力，训练学生掌握常见文体的写作，使学生走上社会后能写表意
13、清晰流畅的文章。那位女生为什么会觉得如此委屈和失落？实际上我也是以高考满分作文来衡量学生作文的好坏的，如：选材是否很新颖，语言是否很有文采，文章结构是否很独具匠心，文章主题是否很有深度，等等。那位女生的文章不是那种让人初看就觉得语言很富有文采的，但细看下来，还是能发现结尾处有一些较为精彩的深化主题的语句。因此，老师不能总是用一种眼光看人，而应从学生的实际写作水平出发，肯定他们在写作中所呈现的进步，不要给学生的文章盖上一个个同样的“官印”，而要让他们的文章散发各自的光彩，使他们保有对写作的自信心，能在写作中得到一种成就感。 二、命制精彩的作文题，给予学生写作最大的宽容 很多老师都有这样一个感受，
14、有些学生在写随笔时，文思敏捷，能写得佳作，而一到考场作文，就觉得是在没话找话。此种尴尬的境遇让这些学生甚是苦恼，作为老师的我们也甚是犯难。其实学生的这种写作状况，并不是因为真的没有东西可写，而是他们缺少发挥的机会。在我的印象中，学生喜欢对老师命制的作文题品头论足。为什么？原因就在于有的作文题他们觉得有话可说，而有的则无话可说，或者是让他们觉得是说大话、空话的作文题。 有次考试的作文题目是“动人的旋律”，所给的材料是：2011年7月，为拯救12岁男孩东东的生命，湖北孝感学院学生田强毅然选择“弃考捐髓”，并先后两次走进骨髓血采集室。随后，田强又将营养费和慰问金捐献出来。他被网友赞为“90后最美大学
15、生”。田强捐髓救的不是自己的亲人，这是超出血缘关系的大爱。在平凡的生活中，我们同样时常能发现和感受到人间的温暖，聆听到一曲曲动人的旋律。拿到此作文题，很多学生就开始发愁，觉得实在写不出东西，结果很多学生的作文中出现了“最美司机”吴斌和“最美妈妈”吴菊萍等人的内容，很少有优秀作文涌现出来。出现这样的结果，我们不能全怪学生。记得当时一个政治老师看到此作文题，就把它评价为“烂作文题”。笔者也感觉此作文题比较老套，高唱社会的主旋律，以至许多学生认为发生在自己身上的事还不能称得上“动人的旋律”，只能人云亦云，但这样写出来的只能是假话、大话和空话。 一个好的作文题应该是为学生写作构建了一个好的平台，如20
16、08年浙江省高考作文题“感受乡村或触摸都市”、2010年浙江省高考作文题“角色转换之间”，这些作文题能启发学生思考当下的生活，关注周围环境的变化，使得他们都能阐述自己的所思所感，激发起写作的积极性。因此，要想让学生写出更多的美文，绝不是学生单方面的事情。命题者应更多地站在学生的角度去观察和体验当下的生活，命制出高质量的题目。 三、褪去华丽的表象，追求语言的本真 很多语言优雅、空灵的文章初读让人惊叹，再读就会发现实质性内容寥寥无几。在作文阅卷过程中，很多老师批改的速度非常之快，往往被华丽语言迷惑，就立刻给予高分，对语言平实但真正谈了点内容的文章却冷处理，长此以往，就影响到学生作文的文风。在写作教
17、学中，语文教师应当培养学生正确的表达观，“我手写我口，我口说我心”，应当鼓励学生写文章既要有一定的文采，更要凸显语言的本真。写作的表达应该是多样性的，要引导学生根据个人的能力选择最恰当的表达方式。语言朴实无华，没有什么可羞愧的；倒是不自量力地追求形式美，往往会导致恶俗不堪。孙犁曾告诫青年作者：“你心里有了许多话，你要描写一件事，这件事老在你的心里打转，它一切都准备好了，单等你拿语言把它送出来。那你就把它送出来吧，不要怕你的文字不美，言语不文。”实际上本色的语言与追求“生动形象”并不矛盾。农民的话往往很土，但却“味道”很足，形象生动。不加修饰的语言也会令人震撼，让读者难忘。写作教学应少一些功利的
18、色彩，多一份写作的灵性，给学生敢于说自己话的勇气，唯有如此，我们方能看到灵动的、言之有物的佳作。,住宅新风系统设计与施工,目录1.新风系统常识2.新风系统类型3.新风系统设计4.新风系统效果评价5.新风设计常见问题6.施工常见问题7.使用常见问题,1、新风系统常识1.3空气质量等级及颗粒物对人体健康的影响空气质量指空气质量指数空气质量指数对健康影响情建议采取的措施绿色空气质量满意,基本无空气污染各类人群可正常活动荫色空质量可接受,但某些污染物可能极少数敏感人样应减少户外活动轻度污染橙色易感人群症状有轻度加剧,健康人群儿童、老年人及心脏病、呼吸系统疾病出现刺激现象忠者应减少长时间、高强度的户外锻
19、炼中m色老年人及心人群适量玉度污染爷户后产茶00六级严重污染色A和应留声肉对体,1、新风系统常识14新风系统的意义虽然新风的概念不是很明确,但是大家对新风系统的理解还是基本一致的,就是能降低室内污染浓度,改进室内空气质量的通风系统。西方国家室外空气质量往往较高,因此室外空气可以看成是“好空气”或“新风,但在中国大多数城市,由于室外PM25和其他污染严重,不能把室外空气当做“好空气,1、新风系统常识14新风系统的意义在中国室内空气质量标准的要求:通过室内环境卫生学的硏究,提出室內污染浓度限值水平和标准测试方法,从而保障室内人员的健康因此,新风系统的意义是:降低一种污染物的代价不能是使另外一种污染物浓度不可控制的增加,超过健康标准要求,而是要保障室内空气质量水平,使空气有利居住者的健康。,31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。黑格尔32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。普列姆昌德33、希望是人生的乳母。科策布34、形成天才的决定因素应该是勤奋。郭沫若35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。洛克,
