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1、元宵节闹花灯的传说,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,元宵节闹花灯的传说元宵节闹花灯的传说1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未
2、能从岸边走远。-戴尔卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。元宵节闹花灯的传说火烧扬州城,当年扬州的宫物勒索、诈百姓,都说“扬州城里无好人”。玉帝派观音老母去火烧扬州城,观音交成一个才太姿,半路遇到一个扬州的车,车夫见老太婆行走艰雅让她坐了车,一路悉心顾。观言想,车大分明就是扬州(,怎能说扬州没有好人呢?她就把正月十五火烧扬州的享透露给了车大,叫他传信给扬州人,十五晚上家门口挂红灯、烧木
3、柴。到了正月十五夜,玉帝往下界一看,扬州城一片烟火冲天就放心了,从此,正月十五闹花灯的习俗在全国流传开来。花灯的历史置中A质林国中国中民题Beliee602o.8,1.农村高中教师队伍的现状 1.1 师资力量不足。 农村高中一般地处较为偏远的农村，要想从当代大学生当中招到能胜任教学工作的大学生是难上加难。所以，农村高中学校只能从初中学校招收初中教师到高中充实教学力量。虽说初中教师已经积累了不少的教学经验，但那只是初中的教学经验，要能真正胜任高中的教学工作还得经过两三年甚至更长时间的培养。比如学校实行的一帮一结对子的帮扶新教师的“青蓝工程”就非常适合本校的实际情况，促进了本校教育教学工作的展开。
4、还有本校实施的“走走出去，请进来”的师资培训计划也正好很好解决了本校师资力量薄弱的现状，收到了良好的效果。 1.2 教师队伍整体素质不一。 农村高中教育改革中的骨干力量，大多数是“应试教育”培养出来的，这部分教师中有两类，第一类是属于保守派，也就是年纪偏大的这一代老师，他们只具有很强的做题能力，因为他们已经在长期的教学中积累了不少物经验，而不具备现代教育改革所要求的全面素质。第二类属激进派，主要表现在年轻教师身上，他们由于出自个人爱好或碰上某种良好的教育的机遇，在中学和大学就较早接受了现代教育改革的有关思想和理论，注重自身素质的全面发展，现已具备较为适合素质教育改革的各种素质，他们正是近些年教
5、改的积极参与者，然而，受“升学率”的重压，使他们的教学未能放开，作用也就难以充分发挥。久而久之，教改意识淡化，自身素质也得不到进一步提高。 2.农村高中物理实验教学的现状 2.1 高中物理实验仅仅停留在看的阶段。 物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育改革中具有独特的地位和全方位的功能。在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象。媒体实验就是学生通过媒体“看实验”。过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”。令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来
6、展示，被称为是“现代技术的运用”。当然，之所以出现这样的现象，农村高中的一线教师也是不得已而为之，想想有些学校也有好多的实验器材，但这些器材大多是上世纪六七直年代的产品，年久失修，已经丧失的它的功能。比如本校有几十个学生电源，但真正能用的只有两三个，所以做起实验来，就是教师不但要搞好教学还得学会修理好这些东西，到头来时间是花去了不少，但效果却几乎没有。因而媒体实验就是一种迫不得已采取的办法。 2.2 试题实验，就是学生用笔“做实验”。 教师编制的大量实验试题，尽量按照自己的经验挖掘高考可能出现的考点，不断强化学生的“实验”训练，说白了就是为了高考。这样就挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在
7、“应试”的泥潭里越陷越深。那就是“重知识、轻方法；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”。长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。单一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。 3.农村高中物理实验教学的对策 3.1 树立教育改革新理念，调整好农村高中物理教学的培养目标。 这就要求对传统的物理课堂教学进行改革，改革传统的教育教学方式，注重学生的科学素养、重视基础，积极设计新颖有效的课堂教学模式，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习物理的信心和兴趣；结合农村实际情况，创造师生互
8、教互学的良好学习氛围，形成一个真正的“学习共同体”，使学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；教学中结合课程的选择性、教学内容的时代性，建立宽容的课堂气氛，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，激发学生的探索精神和创新思维，培养学生的创新能力。 3.2 以人?楸荆?发挥学生个性特长。 在农村高中，物理教学如何在设计上实现以人为本，发挥学生个性特长，培养不同方面的技能，促进学生全面发展，达到教是为了不教的目的，是有待着每位物理教师去探究的。教学实践中，根据对教学内容的理解和掌握及对学生特别是学生认知背景的了解，联系所教班级学生的已有经验和社会生活实际，利用农村本地本校本班资源，把课程标准中的目标、理念和
9、要求与教科书中的内容、教学方法转化成符合农村学生特点的教学设计，综合考虑和确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维培养目标，关注总的课程目标和新课标内容与每节课课程目标之间的联系，同时要充分考虑学生的特点，设置新颖教学情景，巧妙切入课堂，精选典型、有创造性的示例，点拔解题思路，传授解决问题的方法技巧，既要注重知识技能等方面的传授，又要关注学生的学习模拟过程、体会科学经验的获得，在确定教学目标的过程中要注重对过程与方法、情感态度与价值观的目标确立。 初中语文是一门工具性的人文学科，不但肩负读书、识字和写作等基本的教学任务，而且要承担培养学生德智、人文等各方面综合素质的教学责任。由于我国
10、根深蒂固的应试教育方式的影响，大多数初中语文教师在实际教学过程中，往往一味地重视对学生的知识性教学，而忽略了教育学生将理论联系实际从而将所学语文知识应用到实际生活中。因此，在初中语文教学中，加强生活化教学是十分必要的。 一、整合语文教学内容，开展生活化教学 生活化教学理念的践行在我国起步较晚。在初中语文的实际教学过程中，很多语文教师对于生活化教学的认识不够，对于生活化的教学的具体实行方法就更加欠缺，因此，在平时常常忽视对于生活化教学的相关内容的收集整理和素材的发掘和保存，使语文教学内容局限在教材范围内，切实将语文教学与实际生活结合起来就更无从谈起。这就直接导致学生在日常生活中无法将所学语文知识
11、应用到社会实践中去。同时，有些初中语文教师在实际教学过程中采用让学生死记硬背理论知识的方法进行知识传授，缺乏与语文知识紧密结合的人文教育内容，对培养学生学习语文的积极性方面不够重视，也没有充分调动学生学习语文知识的主动性，这些都对语文教学效果产生了十分不利影响。 对于上述现象，初中语文教师应在日常教学和生活中注意观察周围的人和事物，从中收集与语文教学内容相匹配的生活事件和现象并将其作为生活化教学的素材加以应用，从而使学生通过对周围事物的感性认识来加深自身对语文知识的理解，最终达到将理论与实践相结合的生活化教学的目的。比如，在对鲁迅的从百草园到三味书屋、老舍的济南的冬天等文章进行教学的过程中，语
12、文教师可以通过让学生对户外景色的联想的方式来加深学生对作者的借景抒情的描写方式的理解，从而帮助学生将教学内容与实际生活有机联系在一起并有效提高语文教学的效果。 二、创设生活化教学情境，开展生活化教学 目前，情境化的教学是我国教育教学过程中最为提倡的教学方法。在初中语文的实际教学过程中合理应用情境化教学的方法，可以挖掘学生在学习过程中的想象力和创造力，还可以帮助学生将所学语文知识与实际生活联系在一起。这样不但可以加深学生对语文知识的理解程度，同时还可以让学生对语文知识有更加形象直观的认识，从而营造出良好的语文学习氛围，提高学生学习语文知识的积极性，并帮助学生深刻认识语文学习的意义。另外，语文教师
13、对教学内容相应的情境创设，可以激发学生的好奇心和求知欲，满足学生的学习心理，加强学生对语文学习的认识，并增加学生对生活的探索兴趣。 在实际的语文教学过程中，很多语文教师发现语文教材中的很多内容都与我们的日常生活息息相关，而且当下的大多数教材的编写都是以学生的日常生活为素材的，因此，生活化教学的有效开展主要影响因素在于教师本身。只有教师在实际教学和生活中，合理将生活素材与教学内容联系起来，才能真正地将生活化教学落到实处。比如，在海燕的语文教学中，作者对暴风雨来临之前海燕的描述，描绘了海燕面临狂风暴雨和波涛翻腾的大海时的壮丽场景，热情歌颂了俄国无产阶级革命先驱坚强无畏的战斗精神。但是暴风雨之前海燕
14、在海面上飞翔的情景对于学生来说是十分陌生的，对于没有见过海上暴风雨的学生来说，想象这一画面也是具有一定的难度的。因此，教师应该在海燕的课堂教学中应用多媒体教学的优势，通过让学生观看相应的视频来创设出这一画面的对应情景，在这一基础上帮助学生有根据地对课文描述的内容进行合理地想象，从而使学生很好地理解课文内容，这对教学效果的提高有很大的促进作用。 三、注重语文教学与实际生活的联系 生活化教学的有效开展必然离不开相应的语文教学活动。教师应该以不拘泥于教材和教师的特定范围为基本原则，通过拓展教材的知识内容的方式构建一些和教学内容相关的课外实践活动，充分体现寓教于乐的教学理念，使学生可以边玩、边做、边学
15、。这样不但可以将课内教学内容有效地延伸到学生的实际生活中，还可以丰富学生的感性体验，提高学生对知识的理解能力，从而全面培养学生的综合素质。 以初中语文故乡的教学为例，教师可以结合学生的各自家乡情况来组织相应的课外教学活动，一方面可以激发学生对家乡的情感，另一方面还可以通过学生对自己家乡实际情况的联系，让学生发现平时自己忽视的家乡的美好，使学生在更好地理解教学内容的同时更加热爱自己的家乡。另外，在课堂教学之后，教师可以安排学生利用课余时间在家乡参与一些社会实践活动，并在活动后写一篇作文，使学生在将自己的所见所闻用文字表达出来的同时更好地掌握教学内容，从而提高教学效果。 四、结语 为了更好地培养和
16、提高学生的综合素质，在初中语文教学中大力推行生活化教学的具体实施具有十分重要的意义。因此，在初中语文的实际教学中，教师应该根据新课改和素质教育的相关要求，在教学策略中积极进行生活化教学，使初中语文教学具有良好的课堂氛围，并提高学生学习语文的积极性，从而帮助学生将语文知识合理地应用到社会实践中去，最终达到培养学生人文素质的目的。,元宵节闹花灯的传说火烧扬州城,当年扬州的宫物勒索、诈百姓,都说“扬州城里无好人”。玉帝派观音老母去火烧扬州城,观音交成一个才太姿,半路遇到一个扬州的车,车夫见老太婆行走艰雅让她坐了车,一路悉心顾。观言想,车大分明就是扬州(,怎能说扬州没有好人呢?她就把正月十五火烧扬州的
17、享透露给了车大,叫他传信给扬州人,十五晚上家门口挂红灯、烧木柴。到了正月十五夜,玉帝往下界一看,扬州城一片烟火冲天就放心了,从此,正月十五闹花灯的习俗在全国流传开来。,花灯的历史置中A质林国中国中民题Beliee602o.8,汉代宫灯花灯起源于汉代,盛于唐代到了宋代遍及民间明清两朝赏灯热潮未减,坊间更出现灯市,仙居针刺无骨花灯一仙居针刺无骨花灯技艺十分独特灯面图案均由刀凿针刺成孔,经过透光留影而成,特别是造型方法在中国花灯中独树一帜通身不用一根骨架,由大小不等形状各异的纸质灯片折拼粘接而成;造型的千变万化和图案的丰富多姿,形成了繁多的花色品种。,宋代宫灯两宋时期国势虽然积弱花灯文化因得到皇室的
18、大力倡行面益加发扬光大,使宋朝成为花灯发展的另一重要历史阶段,佛山彩灯佛山彩灯,俗称灯色,圈兴起于明代,分为彩灯和秋色灯两大类彩灯是以竹篾、铁线廊,6扪以丝绸、色纸、灯纱或玻璃纸,配上多姿多彩的绸衬剪纸图案而制成的,海都资讯岡清代八角玻璃花灯清代八角玻璃花灯”,八面花鸟图案外框是用锡制作的,还有一点西洋风格,多姿多彩的花好每寿,四方形花ttp: /maomao520 yeah. net,绸布花灯,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、生命不等于是呼吸，生命是活动。卢梭53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。易卜生54、唯书籍不朽。乔特55、为中华之崛起而读书。周恩来,谢谢！,
