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1、,长方体的认识,目,录,CONTENTS,一、说课标,二、说教材,三、说学情,四、说教学目标,五、说教法、说学法,六、说教学过程,七、说评价,一、说课标 长方体的认识是“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个领域中“空间与图形”的一个内容，标准把空间观念作为义务教育阶段培养学生初步的创新精神和实践能力的一个重要学习内容。“空间与图形”主要研究现实世界中的物体和几何图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好的认识和描述生活空间并进行交流的重要工具。空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造，所以明确空间观念的意义、认识空间观念的特点
2、、发展学生的空间观念，对培养学生初步的创新精神和实践能力是十分重要的。在“空间与图形”的教学中，本节课的内容是从平面图形向立体图形的一个过渡，所以本节课的内容十分重要。,二、说教材 长方体的认识这节课，是小学数学冀教版教科书五年级下册第五单元长方体和正方体的第一课时内容，是在学生掌握了平面图形以及对长方体有了初步认识的基础上进行教学的，是深入研究立体几何图形的起始课。但在以前学生只是直观形象的认识。本节课是学生研究立体图形的开始，是学生发展空间观念的一次飞跃，是进一步学习其他立体图形的基础。要上升到理性认识还有一定难度。本节课就是要在学生初步认识长方体的基础上,来进一步掌握长方体的特征，是接下
3、来继续学习长方体的表面积和体积的重要基础。本节课的重点是掌握长方体的特征。难点是通过观察、操作等活动概括出长方体的特征，会画长方体。建立空间观念。这也是本节课教学的关键。,三、说学情： 学生在小学低年级已初步认识了长方体、正方体等立体图形，已能识别出长方体、正方体，在前面几册又逐步学习了长方形、正方形、平行四边形等平面图形的特征及周长和面积计算方法，为本课时的学习奠定了知识基础。同时，通过前四年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的能力，探究学习的能力和思维能力都有很大的提高，为本课时学习提供了经验支持。但是由于学生是初次较深入地研究立体图形，空间观念比较差，所以教学中要在帮助学生建立
4、空间观念上下大功夫，主要让学生在动眼、动手、动口、动脑、动耳中自主探究新知，在探索中获取成功的体验。教学中注重学生的学习体验，让学生在探索活动中掌握知识的内涵，转化为自身的能力。教师适时加以引导，充分体现了学生是学习的主体，教师是数学活动的组织者、引导者和合作者。,四、 说教学目标知识与技能：1.使学生理解和掌握长方体的特征，知道各部分的名称。2、发展学生的空间观念。过程与方法：经历长方体的认识过程，体验动手操作、观察思考、探索发现的学习方法。情感态度价值观：在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养观察、操作和思维能力，渗透学习目的性教育。教学重点：掌握长方体的
5、特征，认识长方体的长、宽、高。教学难点：建立空间观念，会画长方体。,五、说教法、说学法： 创设情景、引导探究，在教学过程中，要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用讲授法、观察发现法、以及操作实践、思考交流、小组合作探究学习的形式。并运用计算机多媒体教学课件辅助教学，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多
6、媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。,六、说教学过程：（一）、创设情景。（二）、探究新知。（三）、联系比较，生活拓展。 (四）、课堂小结。 (五)、作业 做一个长方体模型。 （六）、板书设计。,（一）、创设情景。师：同学们，在我们的生活中，有许多各种形状的物体，如：讲桌、文具盒等，我们一起来先来欣赏几组图片。(课件演示)从图中，你发现了那些形状?边看边想它们在外形上有什么相同点?生：都是长方体。师：看来同学们对长方体有了一定的了解。生活中哪些物体的形状也是长方体
7、?(生举例) 师：这节课我们用数学的眼光来观察长方体。一起来学习“长方体的认识”。(板书课题),（二）、探究新知。1、初步认识长方体的面、棱、顶点。师：拿出你们准备的长方体模型，看一看，摸一摸，你们有什么发现? 生：有平平的面，还有边、角。 师：长方体这种平平的面叫做长方体的面。两面相交的边叫做棱。三条棱相交点叫顶点。2、认识长方体的特征。(1)师：长方体的面、棱、顶点有哪些特征呢?同学们从长方体入手，去看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比，把你的发现在小组内相互交流、讨论。(2)教师巡视指导。(3)汇报交流。预设：生1：我们发现长方体有六个面，相对的面的面积相等，每个面都是长方形。生2:长
8、方体有12条棱，相对的棱的长度相等。生3：长方体有八个顶点。 生4： 生5： 生3、 概括长方体的特征。师：刚才大家发现了长方体的特征，你能运用所学解决课本28页的这7个问题吗?(视频展示台出示书28页的表格。学生分别回答这7个问题。),4、认识长方体的立体图。师：(出示课件长方体)你最多能看到这个长方体的几个面?你看到了哪三个面?哪三个面看不到?(上面、前面、右面师:我们把所看到的这个长方体根据透视原理画下来就是这样的。(媒体演示) 这就是长方体的立体图形。师：大家会认了吗?试一试。师小结：以后,我们要判断一个物体是不是长方体,要根据长方体的特征去分析。5、画长方体师：同学们都学得非常认真知
9、道了长方体的特征，那么大家会画长方体吗?画长方体步骤：1、画一个平行四边形。2、画出长方体的高。3、连线。6、 教学长方体的长、宽、高。(1)、师：同学们刚画出了长方体，那么长方体的长、宽、高有什么特点?师课件展示后，学生汇报。(2)、大家想不想亲手制作一个长方体的框架呢?把你思考的结果和大家分享分享。生汇报。,（三）、联系比较，生活拓展1、量一量墨水盒(教科书、铅笔盒)的长、宽、高2、练习五第4题. (四）、课堂小结师：本节课你都有哪些收获?师：今天这堂课研究了长方体。带着今天的学习，下课自己再研究一下好吗? (五)、作业 做一个长方体模型。（六）、板书设计：长方体的认识面： 6个都是长方形， 相对的面完全相同。 棱： 12条，互相平行的棱长度相等顶点：8个,七、说评价 本节课，我力图通过组织丰富的活动，让学生动手操作，使学生手、眼、脑协同发挥作用。所以我相信通过这节课的学习，绝大多数同学能掌握长方体的特征和建立长方体的表象，全体学生的空间观念会有较大发展。在教学中，随时会生成一些新的课程资源，课堂生成一定大于课前预设，我将及时调整我的预案，以达到最佳的教学效果。,谢谢大家THANK YOU FOR YOUR ATTENTION,
