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1、送考,丰子恺,学习目标1、了解丰子恺其人其事。2、通过人物神态、心理的分析，感知人物的思想感情。 3、 体会本文的语言特点以及结构特点。,丰子恺是集画家、文学家、文艺理论家、翻译家、书法家、音乐教育家于一身,他一生出版的著作达一百八十多部。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术家” 。 解放后，曾任上海美协副主席、主席，上海对外文化协会副会长，上海画院院长。十年动乱期间，遭受迫害，积郁成病，于一九七五年不治而逝，终年七十八岁。,散文,写人散文：通过一件或数件事情让人们认识主人公的思想品质或情感。举例：“活生生的这一个”专题。 记事散文：侧重交代这一事情的始末，让人们认识这件事情的意义，展现时
2、代风尚；要体现时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果等“六要素”。举例：“难以忘怀的故事”专题。,文章结构,一、1、2节，写“我”送一群小学生去投考中学。二、3-16节，写投考过程。三、17节，写归乡的情形。,文章结构,一、1、2节，写“我”送一群小学生去投考中学。二、3-16节，写投考过程。（分三层） 3-9节：送考路上的情形。 10-12节：考试前后的情形。 13-16节：看榜前后的情形。三、17节，写归乡的情形。,按照时间顺序找出文中描写的几个主要场景，分别用一句话概括每个场景的内容。,送考途中考试前后看榜前后回乡,文章结构,送考途中,这一部分主要表现了什么？,1.表现了孩子复习应考的
3、紧张心情。2.表现了孩子的天真可爱。3.表现了成人世界和儿童世界的不同。,作者见到热火朝天的乡间抗旱图生发出许多感慨，鼓动孩子们投去关注的目光，而孩子们却“对此不闻不见”，这种对比是为了批评孩子们不关注社会的疾苦吗？,不是。作家的用意是,旱灾是发生在浙西一带，那儿本是江南水乡，但现在那儿都发生旱灾了，说明情况的严重，但学生对这些和生活密切相关的东西都漠不关心，所学的知识都是和生活毫无关联的。,“我恼羞并不成怒，笑着，倚在船窗上吸烟。” “笑”表明了作者对学生们不关心生活，只知读些无用的书的无奈。,考试的情形，作者抓取了几组镜头？揣摩考试前后学生不同的心理.,镜头一：早上“五点钟就被他们吵醒”“
4、带了一肚皮穿山甲喜欢吃蚂蚁之类的知识”“愁容满面地上车，好像被押赴刑场似的”,激动紧张,踌躇满志,焦急忧虑,考试前后,镜头二：傍晚“活泼地回来”“凑作一堆讲话”、“议论纷纷，沸反盈天”“有的脸上表示满足，有的脸上表示失望”男孩高声叫：“我横竖不取的！”女孩恨恨说：“我取了要死！”这些动作、语言、神情反映他们怎样的心理？,轻松愉快、激动难耐、忐忑不安、几家欢喜几家愁孩子们的天性还是很活泼的，但考试对他们的心理的影响太大。,如何表现发榜前孩子们复杂动荡的内心世界？找出相关内容。,“空气非常沉闷” “寝食不安，茶饭无心”“胡思梦想”这些孩子已经被考试折磨得失去了童真，他们此时的心理已经被扭曲了。,放
5、榜前后,看榜时学生心情如何，作者采用什么方法来表现的？,紧张无比：、眼巴巴地望他回来、伸长了脖子张望、跨出门槛去等他、十目所视、触目惊心，几乎可使他们立起身来、咒骂、全体肃静，许多眼睛集中在他的嘴唇上，听候发落。,动作、神态、语言等细节描写,听榜后的学生和“我”各有什么表现？作者对这些孩子的态度怎么样？,学生：脸色惨白、脸色通红、茫然若失、手足无措、哭、没有笑的人“我”：几乎想包耳朵，抽了一口大气，想法子来安慰哭的人,对孩子们的关爱和同情。,小结：从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真。,在这几个场景中，作者对这种考试的态度又是如何的呢？,“我在心中
6、暗笑，孩子们的心，原来是这么脆弱的啊！教他们吃这种霹雳，真是残酷！”,我对孩子们的同情，对这种教育制度的不满。,“然而大多数的投考者和送考者的观念中，都把杭州的学校这样地排列着高下等第.万一考得取，可以爬得高些。省立学校的省字仿佛对他们发散着无限的香气。大家讲起了不胜欣羡的。”,“考取了学校的人都鼓着勇气，跑回家去取行李，雇人挑了，星夜启程跑到火车站，乘车来杭入学。考取省立学校的人尤加起劲，跑路不嫌劳苦，置备入学的用品也不惜金钱。似乎能够考得进去，便有无穷的后望，可以一辈子荣华富贵、用不尽似的。”,学生们都把这考试当作今后荣华富贵的踏板，从中也流露出了我对考试制度的弊端的憎恶。,“不久，所有的
7、学生都捞得了一个学校。”（体会“捞”的妙处）,考试本来应该是很严肃的事情，而“捞”却是很随便的，说明无论考得如何，每一个学生都有学校可去，但学生还是对考试很紧张，他们看待考试的性质决定的，这也表露出了作者对考试制度的不满。,总结： 孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念，这不得不说是一种悲哀。而作者对此虽有不满，但也只能无奈地付之一笑。,这是丰子恺先生描绘30年代考试众生相的一篇散文，此文延续着他朴实、率真、细腻、生动的文笔。作者是虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了“考试”对孩子幼小纯
8、真的心灵所造成的深深创伤。,如何理解文章意旨？,天真烂漫、质朴无华的童心是丰子恺追求的“自然境界”，深厚微妙的佛理则是他景仰的“天地境界”,他一生的精神追求游移于这两种境界之间。童年生活作为人生理想的感性体验,张扬的真挚、朴素与成人社会的矫饰、伪善是水火不容的。,拓展延伸（阅读文中被删去的部分， 说说自己对文本的感受。）,（开头）今年的早秋，我不待手植的牵牛花开花，就舍弃了它们，送一群孩子到杭州来投考。 种牵牛花，扶助它们攀缘，看它们开花，结子；是我过去的秋日的乐事。今秋我虽然依旧手植它们，但对它们的感情不及以前好。因为我看出了它们一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高。我在墙上加了一排竹钉，在竹
9、钉上绊了一条绳，让它们爬；过了一二晚，它们早就爬出这排竹钉之上，须得再加竹钉了。后来我搬了梯子加竹钉，加到我离去它们的时候，墙上已有了七八排竹钉，牵牛花的卷蔓比芭蕉更高，与柳梢相齐，离墙顶不过三四尺了。看它们的意思还想爬上去，好像要爬到青云之上方始满足似的。为此我讨嫌它们，不待它们开花结子就离弃它们，伴送一群小学毕业生到杭州来投考。,（结尾）我吃不下跑路，被旱灾阻留在杭了。我教我的儿女们也不须回家，托人带信去教家里人把行李送来。行李送来时，带到了关于牵牛花的消息：据说我所手植的牵牛花到今尚未开花，因为天时奇旱的缘故。我姊给我的信上说：“你去后我们又加了几排竹钉。现在爬是爬得很高，几乎爬上墙顶了
10、。但是旱得厉害，枝叶都憔悴，爬得高也没有用，看来今年不会开花结子的。”,1、作者对种植牵牛花的感情有什么变化?原因是什么？明确：从原来是“我过去的秋日的乐事”，而“今年对它们的感情不及以前好”。原因是“牵牛花有一种弱点：一味想向上爬，盲目地好高”。2、文章题为送考，作者为何要写牵牛花？明确：牵牛花在本文里有象征意义，暗示着在时局动乱、民生凋敝之时读书人的普遍心态；读书以求“荣华富贵”、“吃用不尽”的功利心态。,结尾与开头相呼应，用牵牛花的“憔悴”来暗示作家同情他们的遭遇，在结尾的地方让读者内心也受到强烈的情感冲击，表达作家对儿童的关爱和爱护，对成人世界的鄙弃和不满。 通过补充的开头和结尾，我们可以清晰地看到作者写牵牛花，看似闲笔，实际上用心良苦。丰子恺显示是一个虔诚的佛教徒，他以悲天悯人的眼睛和心灵见证了“考试”对孩子幼小纯真的心灵所造成的深深创伤。孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考上一个好学校就是今后有好的生活开始的观念，这不得不说是一种悲哀。而作者对此虽有不满，但也只能借助于牵牛花“爬得再高也没有用”，来暗示读书如此功利化的结果。,写作特点,1、叙写、抒情、议论三者水乳交融；2、心理、细节等描写生动传神；3、语言自然随意，朴实无华。,黑色六月送考家长众生相,有一种等待叫希望,
