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1、第四章 操练技能,机械性操练技能(Mechanical drills,机械性操练技能的功能,机械性操练技能的基本形式,机械性操练技能的原则和要求,目 录,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,英语的练习从活动特点上来分一般分为三类，机械练习（mechanical drills）；意义练习（meaningful drills）；和交际练习（communicative drills）。机械练习一般在操练阶段（drilling stage）中实施, 而在练习阶段（practice stage）主要要求学生做意义练习和交际练习。,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,一、机械性操练技能(Mechani
2、cal drills)机械性操练是指在呈现新的语言材料之后，教师组织学生进行以模仿记忆为主的控制性反复练习，它包括跟读、朗读词语和句子以及简单的替换练习等，以便形成正确的语言习惯，达到准确、熟练地掌握语言的形式与内容，为意义练习和交际性练习打下基础。机械性操练技能的训练目标是：1、了解和掌握机械性操练的意义和基本要求；2、能够根据机械性操练的要求熟练地进行机械性操练； 3、能够运用机械性操练的基本知识对自己和其他教师的机械性操练做出恰如其分的评价。,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,二、机械性操练技能的功能1、运用不同的机械性操练方法帮助学生正确掌握新语言的语音、语调，并做到发音准确，使学
3、生通过大量的、多方式的操练，基本能够准确地说出所学的新知识；2、通过大量循环式的机械性操练，使学生在基本理解的基础上能准确地掌握新语言结构；3、可以帮助学生逐步加深对新知识的理解和认识，并能把所学知识逐渐转化为语言技能。,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,三、机械性操练技能的基本形式机械性操练技能有多种分类方法，可以依据操练的组织形式进行分类，也可以依据操练的具体方法分类。教师也可以同时运用这两种操练类型进行教学。,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能教学内容、步骤和方法,1、根据机械性操练的组织形式分类全班操练(Chorus)在教师的指导下，全班学生跟着教师或录音齐读。这种方法可以为那些
4、因怕出错而不敢张口讲英语的学生创造一个安全的气氛。半班操练(Half class)由教师把一班学生分为两大组，进行相互轮流问答操练。即半班提问，半班回答，然后对换。分行操练(Rows or lines)教师把全班学生按座位分成横行或竖行进行问答操练。操练过程中，教师要充分发挥指挥者的作用，利用手势或明确的指令来组织操练。两人示范操练(Open pairs)在学生基本掌握了新知识后，教师让两名较好的学生在全班进行示范操练。两人一组操练(Close pairs)通过两人示范操练，全班同学基本了解了如何练习，教师把学生分为两人一组，要求他们根据示范进行操练。单独操练(Individual)教师要求学
5、生单独进行个别操练。教师可以采取这种方法来检查操练效果。,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,2、根据机械性操练的活动方法分类（1）重复操练(Repetition)：教师说一句，学生重复一句。例：T: I come by bus. Repeat, class! Ss: I come by bus. T: I come by bus. SA. SA: I come by bus.,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,（2）连锁操练(Chain work)：教师要求学生进行快速的、连珠炮似的问答操练。可以要求第一行同学问，第二行同学答；然后第二行同学接着问，第三行同学答，依此类推。 例: L1
6、: Whats he doing? L2: Hes swimming.出示图片) Whats he doing? L3: Hes dancing. (出示图片) Whats she doing? L4: Shes running. (出示图片) Whats she doing? L5: Shes riding bicycle.,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,（3）替换操练：由教师给学生提示替换词，学生根据提示，做出快速反应，说出整个替换句。A：简单替换(simple substitution)例：T: I come by bus. Train Ss: I come by train.
7、T: Car. Ss: I come by car.B：变换替换（variable substitution） 例：T: The film was awful yesterday. The weather Ss: The weather was awful yesterday. T: Bad. Ss: The weather was bad yesterday. T: Last week. Ss: The weather was bad last week.,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,C：渐进替换（progressive substitu-tion）例：T: I come by b
8、us. She Ss: She comes by bus. T: Foot. Ss: She comes on foot.,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,（4）从后往前连锁操练(Back chain)：教师把一个较长的句子按意群划分成几个部分，由最后一部分开始，逐步往前进行领读操练。例：T: Im trying to find a blue coat in size 42. 5 4 3 2 1Ss: Im trying to find a blue coat in size 42.T: 38.Ss: Im trying to find a blue coat in size 38.T:
9、 capSs: Im trying to find a cap in size 42.T: redSs: Im trying to find a red coat in size 42.T: look for.Ss: Im trying to look for a blue coat in size 42.T: The lady.Ss: The lady is trying to find a blue coat in size 42.,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,（5）扩充操练(Expansion)：教师为学生提供提示词，学生把提示词加到句中，使句子得到扩充。 例: T: They
10、 go to the park. Ss: They go to the park. T: On Sundays. Ss: They go to the park on Sundays. T: Always. Ss: They always go to the park on Sundays. ,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,（6）转换操练(Transformation)：教师说一句学过的句型，让学生把它转换成新句型说出来。如把一般现在时转换成一般过去时；把主动语态转换成被动语态；把进行时转换成完成时等。例：T: Sam wanted to do it but he didnt do i
11、t. Sam must have done it. Ss: Sam must have done it. T: Mary wanted to see the film but she didnt see it. Ss: Mary must have seen the film. T: I wanted to attend the lesson but I didnt attend it. Ss: You must have attended the lesson. ,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,（7）并句操练(Combination)：教师要求学生把两个简单句合并为一个较复杂的句子或
12、复合句。例： T: It may rain. Hell stay at home. Ss: If it rains, hell stay at home. T: It may be sunny, well go to the park. Ss: If its sunny, well go to the park ,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,（8）造句操练(Sentence Making)：教师在学生对新知识已基本熟悉后，让学生自由地 操练。 例： I love / dont love because T: I love spring. SA, please. SA: I love
13、spring because its not too hot. T: SB, please. SB: I love spring because I like swimming. T: not love winter. SC, please. SC: I dont love winter because its too cold. ,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,四、机械性操练技能的原则和要求1、机械性操练的目的性教师要清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求。2、设计程序的合理性教师要根据不同的语言材料和不同程度的学生选择操练时间及适当的操练方式。操练要由易到难、先简后繁、先合后分、循
14、序渐进地进行操练。3、操练方法的灵活性教师要根据学生的具体情况，灵活运用操练方法，适当地调整操练进度，不断变换操练形式，使学生始终保持思维活跃、积极参与的状态。,课 堂 教 学 技 能机械性操练技能,4、学生参与的广泛性和多样性教师要创造轻松的课堂气氛，让学生敢于开口、积极操练，时刻注意受训面要广，无“冷角”、“死角”现象。5、指挥作用的重要性教师的角色是指挥者(Conductor )和组织者(Organizer)，这时，教师对学生掌握语言的要求是“accuracy”，即要求学生准确无误地掌握语言结构。因此，教师在操练中要恰当地运用手势、眼神等手段，高效地指挥操练，及时纠正学生的错误，准确地把握操练的时间和火候，尽量是每个学生都能正确发音，并能准确地运用新语言结构，以保证高效率教学。,谢谢观赏,
