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1、公差配合基础知识培训,6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯,公差配合基础知识培训公差配合基础知识培训6、法律的基础有两个，而且只有两个公平和实用。伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。查科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好
2、人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。德谟耶克斯公差基础知识培训公差基础知识培训公差与测量概述、尺寸公差基础知识三、形位公差基础知识录四、表面粗糙度基础知识五、测量技术基础知识,小学阶段，学生年龄偏小，心理发育还比较稚嫩脆弱，要想能健康地成长需要一个宽松温馨的环境，以有利于提高他们的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲望，有效提高英语教学质量。所以，情境创设是小学英语教学中一个不可忽视的环节。一、活动式真的情境新课程标准下的活动课是通过创设和营造真实有意义的语言环境和英语文化环境，充分利用各种教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，以活动为核心组织教学，为学生提供充分的语言实践机会。这里
3、的真实和有意义应该是英语教学活动课最显著的特征。惟其真实，学生才能感受到与校外的生活一模一样。杜威强调，学习者要有一种“经验的真实情境”，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的“真实的问题”。我在教学中努力创造这样的情境，比如学习6A第二单元Unit 2 （见牛津小学英语）时，这一单元呈现了十分丰富的语言材料，展示了英语国家“过生日”的文化风俗和习惯。为了能顺利开展真实的英语活动，我首先在班上制作了全班同学的生日表。碰巧的是，教这一单元时，班上正好有位李姓学生过生日，怎样才能让这位学生的生日过得更有人情味呢？我要求全班学生为这位同学设计了一个Birthday party用英语了解这位同学的生
4、日（Whens your birthday?）、爱好（What do you like?）等，再进行设计。对于设计方案，建议大家先在小组用英语说明和推荐，最后班级推选出最佳方案。方案定好后又进行了相应的准备。生日那天，大家向他表示了热烈地祝贺，一起唱Happy birthday to you!这首歌，还表演了相关的节目。这次的生日活动，处处体现了一个“真”字，生日是真，祝贺是真，活动是真，真情真意，用的又是英语，这样做，既增进了同学之间的友谊，又提高了大家学习英语的兴趣。我认为，要创造真实的活动式情境，关键在于要鼓励全班学生参与，力求避免少数人积极、多数学生看热闹的场面。只有全员参与，才能提高
5、大家的学习劲头。二、悬念式思的情境悬念式情境其实就是疑问式情境。关于这一点，不少专家都有精辟的论述。我国古代学者陆九渊有这样一句话：“为学患无疑，疑则有进。”他从反面告诉我们，学习就怕没有疑问，只要有疑问就有长进。苏格拉底也曾说过类似的话：“问题是接生婆，它能帮助新思想的诞生。”我认为，设置悬念式情境能让学生从“山穷水尽”走进“柳暗花明”的佳境，其原因就是它给学生创设了思的情境，有了发散思维的空间，而思考恰恰是学生主观能动性发挥的标志，也是新课标一直倡导的以“学生为主体”的新理念的体现。设置悬念式情境，教师要对症下药，这个“症”除了教学目标中的重难点外，还可以从学生的作业中、与学生的交谈中发现
6、问题，找出需要设置的悬念，帮助学生解决疑惑。比如副词比较级的用法对小学六年级的学生来说有一定的难度，我在讲了副词比较级的构成以后设置了一个悬念式情境提问：副词比较级怎样运用才是正确的呢？我让大家考虑了三分钟以后，这样归类：1.双方比较，表示一方超过另一方时，用“比较级+than”的结构表示。如：I can jump higher than Mike. 我比迈克跳得高。2.表示一方超过另一方的程度或数量时，可在副词比较级的前面加表示程度的状语，如：even, a lot, a bit, a little, still, much 等修饰。如：He runs even faster than be
7、fore. 他比以前跑得更快了。设置悬念式情境，有时还可以交给学生，让学生把前一天学习中的疑难提出来。比如学习了形容词比较级后，我专门用了15分钟让学生主动提问，有学生提出了一般情况下，单音节形容词的比较级是在词尾加er，如greatgreater，talltaller，但以e结尾的单音节形容词，词尾应该加什么？少数以y结尾的词，如果y前是辅音字母，又该如何处理等等。无论是教师还是学生设置悬念式情境，教师都不要急于给出答案，应让学生通过思考讨论来解决，实在不易解决的，才由教师解答，这样做是为了让学生通过思考进一步增强记忆。三、评价式美的情境教师对学生学习态度、学习方法、学习成绩的评价，其实都是
8、在创设一种美的情境，可以使学生在这种愉悦的情境中更自信自重自强。苏霍姆林斯基曾说“孩子的过失不管多么严重，如果不是出于恶意就不应该指责他。”美国心理学家詹姆士也说：“人最本质的需要是渴望被肯定。”如果我们的教师能够及时发现学生学习中的亮点，并给予适当地鼓励，那对学生来说，无疑是创设了一种美的学习情境，如果教师能够将这种做法经常化，学生学习英语的干劲相信也会与日俱增，教学效果之好就在情理之中了。比如学习牛津小学英语6B第三单元时，重点学习了问路中常涉及的相关用语Can you tell me the way to_？及其答语，同时学习与问路相关的一些词汇。学习中，我常常以评价学生的学习情况作为课
9、堂的导入，创设一种温馨的情境，表扬部分学得好的学生，对那些学得还有待改进的同学，我尽量找出他们的优点，或上课听讲的认真程度，或作业书写、作业正确率的进步，或参与活动的积极性等方面给予大张旗鼓地表扬，让他们懂得，老师在关心他们，热切希望他们迎头赶上。实践证明，由评价所创设的美的情境对学生的鼓励有种持续性的能量迸发。以上情境创设是我教学中最常用的三种，它们在培养学生学习兴趣，增强自主学习能力方面有着不错的成效。我相信，通过情境教学，一定能拉近学生与英语的距离，使英语课堂教学质量大幅提高，实现乐学，善学的新局面。一、调动农村学生学习语文的积极性，激发他们的创新意识 很多学生对语文的学习很茫然，他们认
10、为学习语文只是认认字，读读课文而已，考试临场发挥随便考几十分没问题，因此，平时的学习就如一潭死水，上课一点不主动，这样一来，考高分的就少了。面对这种情况，我想应该首先调动学生学习语文的积极性，若兴趣有了，那自然就轻松了，学生一旦对语文这门学科产生了兴趣，就会产生一种强大的动力激发他们不断向前，如何激发他们的兴趣，我思来想去决定从以下几方面入手： 1.课堂敢于放手，培养创新精神 避免课堂的死气沉沉，避免回答问题是少数人的事，在课堂上得多引导学生去思考、探索，这样学习方式较灵活，还让学生在思考探索中实现质的飞跃，以求创新精神的培养，在我的叔叔于勒中探索菲利普夫妇的性格很重要，而学生感觉也很难，这时
11、老师引导他们前后两桌讨论，开初孩子们不敢大胆的说，老师说这是一场比赛，“把人物形象放在当今这样的社会圈子里来分析，看哪一组更能讨论出菲利普夫妇淋漓尽致的一面？”学生还是有好强的一面，他们讨论得更加的激烈，20分钟后，各组选一代表陈述自己的看法，真是各抒已见，争论不已。我认为放手让学生去讨论学习很重要，让他们分享学习的快乐，乐在其中，其乐融融，也带动了整个班的学习气氛。他们慢慢的就会更加自信起来。 2.多开展一些综合性学习活动，鼓励创新 初中语文每一册都有口语交际综合性学习活动，既然有这样的安排，我们老师就不要怕麻烦，不要怕耽误我们的休息时间，多思考思考，特别是农村学生，我们每天所面对的交流对象
12、文化层次又不高，语言表达能力相当差，如果老师不好好利用口语交际进行学习，学生在考试的时候，遇到相应的题全都是口水话，以致于阅读与写作也是口水话，所以成绩提不高，如果能多开展一些这样的活动，让学生尝试去做，大胆去做，不但在无形中获得了语文知识，而且各方面的能力也得到了锻炼。在八年级我们开展了一次辩论会“上网的利弊”，学生对这一话题真是有话可说，无论是正方还是反方，他们都很积极，很热情的为自己辩护，总是想驳倒对方，一针见血，针锋相对，真是唇枪舌箭，太激烈了，个个面红耳赤，争论不休，乐在其中，通过这次辩论会，孩子们一定是找到了自信，以后还得多开展这样的活动。 二、农村学生交通闭塞，信息量差，必须多读
13、课外书 特别是地处偏远的农村学生，他们所交往对象的文化层次不高，他们之间说的话，做的事都没有什么内涵，根本达不到语言修养的能力，再加上交通闭塞，信息量少，导致语文素养不能提高，针对这点我认为应多读课外书，多看看有益的电视节目，这样能帮助学生提高语文修养，于是我在每周都设计了一节读书课，到学校图书室借书来读，尽管这样还是读得少，城里的学生在这方面好得多，比如要收集资料可上网查寻，要看小说直接到书店去看，要进行调查活动马上就去，胆量又大可农村的学生很难做到这些，这样一来农村语文的确与城市学生语文有差距，老师上起来也特别费尽心思，比如上隆中对一课，我上课一问：“看过三国这部电视或读过这部小说的同学举
14、手”，一看举手的同学没几个，而这些同学都是暑假看过三国这部电视的，至于读这部小说就没一人了，这就给老师上课无形间增加了难度，老师上到一个地方必须给学生交待相关的三国故事情节，要是在城里，可能老师一提学生十有八九都知道。多读课外书，多看看有益的小说，多看看有益的电视更适应当今的语文考试。 三、创造良好的学习氛围 根据农村学生的现状，老师应灵活多变，创造适合自己班级学习的氛围，如用普通话与同学、老师交流，建立图书角落丰富学生的课余生活，组建学习兴趣小组投入到你追我赶的氛围中去，只要营造了一种良好的学习氛围，还愁学生学习不好吗？ 总之，农村语文教学需要发展，学生的创新精神需要培养，这都需要老师在语文
15、课堂教学过程中，改变传统观念，发挥学科优势，尽可能地创造机会让学生参与完成，注重精神培养，促进学生主体性发展，老师应为培养创造性能力社会需要的新型人才而努力。,公差基础知识培训,公差基础知识培训公差与测量概述、尺寸公差基础知识三、形位公差基础知识录四、表面粗糙度基础知识五、测量技术基础知识,公差与测量概述(一)互换性概述什么叫互换性?(1)定义互换性是指同一规格的零件或部件,不需要任何挑选、调整或附加修配(如钳工修配),就能直接装配,并能保证产品使用要求的一种特性(2)互换性内容:几何参数互换:包括尺寸、形状、位置、表面微观形状误差的互换性。机槭性能互换:如强度、硬度、材料等。,、公差与测量概
16、述2.互换性的分类按照零部件互换程度的不同,互换可分为完全互换和不完全互换。(1)完全互换:零件在装配或更换时,不需要辅助加工与修配,也不需要选择。一般标准件有螺钉、螺母、滚动轴承、齿轮等。(2)不完全互换:有些机器的零件精度要求很高,按完全互换法加工困难,生产成本高,此时可将工件的尺寸公差放大,装配前,先进行测量,然后分组进行装配,以保证使用要求。,、公差与测量概述(二)公差1.机械加工误差加工精度指机械加工后,零件几何参数(尺寸、几何要素的形状和相互间的位置、轮廓的微观不平度等)的实际值与设计的理想值相一致的程度。加工误差一是指实际几何参数对其设计理想值的偏离程度。加工误差越小,加工精度越
17、高。加工误差Q尺寸误差几何形状误差相互位置误差Q表面粗糙度,、公差与测量概述尺寸表面粗糙零件的质量形状位置,、公差与测量概述1)尺寸误差加工完的零件实际尺寸和理想尺寸之差。如要求加工中4039.982)形状误差零件的实际形状和理想形状差异如轴的正截面,、公差与测量概述3)位置误差加工零件的表面、轴线、对称平面等之间的相互位置与理想位置的差异。=4)表面粗糙度一加工零件表面上具有较小间距和峰谷所形成的微观的几何形状误差宏观微观,、公差与测量概述2.几何量公差(T)公差(T):控制几何参数的技术规定就称“公差”,即为实际参数值(尺寸、形状、位置)误差所允许的最大变动量。如要求外圆加工成39.9840,可写为408.02几何量公差分类1)尺寸公差、2)形状公差、3)位置公差4)表面粗糙度允许值、5)典型零件特殊几何参数的公差公差设定的原则TkT位置T形表面粗糙度3.加工误差与公差的美系区别:误差是在加工过程中产生的,公差是由设计人员确定的。联系:公差是误差的最大允许值。,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
