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1、关系副词介词+关系代词,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,关系副词介词+关系代词关系副词介词+关系代词6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无
2、处藏身。-戴尔卡耐基。燕赵好教育联跟Guess: Who am?1. I come from a family which is called the attributiveclause(定语从句);2. I have an elder sister whose name is the relativepronoun(关系代词)3. Sometimes, when my family needs someone torepresent the antecedent(先行词) to express time(时间), place(地点) or reason(原因), I will be chos
3、en4. In fact, we have met before.Do you remember Nelson Mandela?燕赵好教育联盟战行力享进步Nelson Mandela,数学不仅仅是我们所谓的算数、计算、数字，现在更多是要求学生掌握数学方法，能够用数学的思维解决实际问题。数学思维不仅仅可以应用于数学题目中，还可以应用于生活，关注数学思维在各个方面的应用。同时在数学学习过程中，还要学会培养学生的数学策略意识，不仅仅要会用简单的方法解决问题，更重要的要学会运用数学方法来解题。将数学解题的方法步骤总结归纳，培养他们解决问题的策略意识，让学生们在日常解题中能够举一反三，灵活应用。 一、改
4、变例题，脱离框架 对于数学课本中的例题，如果只满足于单纯解题，那例题便只是框架，学生在学习中都会按着框架进行解题。而作为教师，我们应该引导学生学会改变例题，举一反三，脱离数学知识已有的框架，灵活运用数学知识。 例如，我在教苏教版五年级上册第二单元多边形面积的计算时，我首先教给学生们的是三角形的计算。我先将三角形的面积计算公式告诉学生，让他们自己先思考看一看平行四边形的面积公式是如何通过三角形得出来的。我给学生们出了一道应用题：在黑板上画有一个平行四边形，已知这个图形的边长为3.6厘米和2.7厘米，其余的长度可以用直尺进行测量。想一想要如何用你们自己的方法得出图形面积。思考过后，徐新新同学说：我
5、有一种方法可以得出面积，我们之前学过三角形的面积计算，我们可以将这个图形分为两个相同的三角形，然后测量出三角形的高，就可以算出这个图形的面积了。而王青青则用了另外一种方式：我们可以将这个图形分为一个长方形和两个三角形，所以我们可以通过计算量出长方形的宽，就可以算出长方形和三角形面积，最终得出了同样的平行四边形面积。通过这两种方法，学生们用自己的方式理解了平行四边形的面积公式，并且把解题办法加以归纳，得出平行四边形的面积计算公式。他们脱离了课本上死记硬背的方式，开辟了新的方法，从而更容易明白公式的来源以及应用。 通过举一反三，学生们对知识的理解会更加深刻，从而脱离了已有的框架，让学生在数学知识的
6、应用上更加游刃有余。 二、学会推理，丰富思想 在数学教学中，我们不仅要求同学们要掌握计算能力，还要掌握数学推理能力。推理能力不仅仅应用于数学的找规律，同时还可以应用于生活。通过对数学的推理，可以增强我们的数学思维能力，还可以活跃我们的思想，更好地对数学知识进行应用。 例如，我在教三年级上册第九单元统计与可能性时，让学生们做课本上的例题，让他们进行推理实验。我准备了一个袋子，往里面放了10个白球，8个红球，让小华和王明去摸取，每次取出一个球然后再放回，总共取30次，如果取出红色的球多的话，王明取得胜利，反之则小华取得胜利。我让其他的学生进行推测，看小华和王明谁最后取得胜利，大部分的同学们推测是小
7、华取得胜利。我问其中一个学生，为什么推测小华会取得胜利，她告诉我，因为我们知道红球和白球的数量不是一样多，因为白球的数量比红球多，所以我们认为小华会取得最终的胜利。后来我又问他们你们觉得这个游戏公平吗？他们齐声回答不公平。再问，如何做才能使游戏公平呢？王明说，只有你将红色和白色的球放入相同的数量游戏才会公平。 通过在袋子里面抽取红白球的实验，让学生们能够通过表面的情况推理出事情发展的结果，从而会激发学生的思维，提高他们大脑的想象能力，丰富思考，便于在今后的数学问题以及数学学习中更好地进行思维的拓展。 三、实验操作，拓展认知 对于数学的认知，很多时候我们只固定在一个框架中，认为数学只能通过动脑进
8、行展现，除了数字就是数字。然而，随着时代的发展，数学不仅仅局限于思考，而更倾向于手脑结合的实验操作，以此来拓展我们对数学的认知。 例如，我在教六年级下册第二?卧?圆柱和圆锥时，为了让学生能够更好地了解圆锥体积的计算方法，我让学生们动手进行操作。因为之前已经学过圆柱的体积，所以让同学们通过圆柱的体积了解圆锥。学生们用圆锥形的容器盛满水，然后往圆柱的容器内注水，最后发现三个圆锥内的水即可注满一个圆柱，所以得出圆柱体积是圆锥体积的三分之一，以此得出体积公式V=1/3Sh。在教四年级上册第十一单元用计算器计算时，为了让学生们更好地学会熟悉使用计算器，我给学生们出了很多无法口算的式子，如396*64，1
9、368-258，658/36和8526+1689，这些式子无法口算得到结果，所以学生们通过计算器上的加减乘除，在短短几秒中的时间内便算出了答案，通过不断地计算，学生们便已经学会和熟练应用计算器。 通过自己动手实验，学生们加深对知识的理解，能够对所学的数学知识更加熟练地应用。自己动手进行实验操作，不仅能够活跃大脑，更能够拓展学生的认知，让他们了解课本以外的更多知识。 数学教学过程中，除了学生们平时掌握的数学知识和方法，还应该让他们学会变通、创新，关注思维过程，学会运用策略解决问题。教师们改变例题，会让学生们脱离原有的框架，并在其他实验中学会推理和动手实践，学会用自己的想法解决问题。这样，会不断丰
10、富同学们的思想，拓展他们的数学认知，培养学生们的数学策略意识，让学生们更好地了解以及掌握数学。 英语字母教学作为学习英语的基础，是小学英语教学中的重要一环。字母教学是学生英语学习的起始，由于学生所掌握的英语知识十分有限，字母教学容易陷入单一枯燥的学习氛围中。尤其是处于偏远农村学校，师资的缺乏以及学校硬件条件设施的不足这些情况下，如何使字母教学省时高效又充满趣味呢？ 一、存在问题的现象 学生在书写26个字母时，一是不能真正正确区分字母的印刷体和手写体，只是机械的模仿抄写，在遇到一些字母的印刷体和手写体不一样的时候，照抄老师在黑板上的板书，一般不会出错，当照着书上写的时候，很多学生也会照着印刷体抄
11、，不能真正做到将印刷体转换为手写体。二是学生不能正确书写字母的大小写，特别是当字母的大小写一样，但占的格子不一样的时候，很多学生就会不管是大写还是小写，他们都统统写成字母的大写形式。三是英语字母书写倾斜的问题，很大部分学生都会将英语字母写得像汉子似的，端端正正的。最后就是，学生学完字母的书写，很快就忘了，不管老师怎么纠正，当下次遇到同一个字母的书写的时候，有一部分学生还是会按他们以前错误的方式写，不管抄多少遍，头脑中还是不能真正记住该字母的正确书写。 二、解决问题的方法 在学习字母阶段，教师要利用一切可利用的资源，创设情境，让学生和字母做游戏、交朋友。字母趣味书写教学的方法，就是让孩子在游戏中
12、学习英语，提高他们学习英语的兴趣。 （一）字母字形教学 人都有想象力，儿童对想象的依赖性更大。而字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点。在学生基本掌握字母的形状后，还可以让学生根据字母的一小部分来猜字母，这种方式比直接叫学生认读字母要好得多。教师还可以编一些趣味的谜语，如： 1减1不等于0H 山连着山M 1加3不等于4B 钓鱼钩J 不倒翁O 一把椅子h 在教学中我们还可以编一些儿歌，如：大写M像高山，两座高山肩并肩；大写N三兄弟，手牵手不分离。弯弯的月亮（C）、零的突破（Q）、盘山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫芦（B）
13、、一座宝塔（A）、胜利的象征（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一扇小门（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是个昆虫？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（U u）、盲人最喜欢什么字母？（Ii） （二）字母书写教学 字母书写应该注意三点：占格数、笔画、笔顺。在教学时查阅了大量的资料，有一首儿歌很不错，大写字母一二格，上不顶线是原则；小写字母很有趣，上面有辫一二格，下面有尾二三格，无辫无尾中间格，“f，j，p”占三格；“i，t”中上一格半。英语字母的书写不同于汉字的书写，它没有间架结构的要求，学生只要慢慢地书写，每一笔划都写到位，没有写不好字母的
14、学生。当有些学生书写不够认真时，让他们在老师的监督下一笔一划地完成书写任务，然后及时地表扬他们，并在全班同学的面前展示他们的书写。这样，他们肯定会产生成功的喜悦，从而促使他们更加认真地进行书写。最后还应该采取一些适当的活动，让学生觉得书写是一件愉快的事。比如，可进行定期的书写竞赛等。 （三）字母书写评价 发展性评价是指通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程，旨在促进被评价者不断地发展。新课改中的英语教学评价，应该建立促进学生全面和终身发展的发展性英语教学评价体系。学生气质多种多样，英语教学评价的方法要多样，如观
15、察、谈话、自我报告、班级互评和成长记录袋等，无论采取什么样的方法，教师要有明确的目的，在此基础上，发挥各种评价的优势。英语教学评价倡导给予多次机会和综合应用多种方法。在英语基础阶段，尤其是在英语字母趣味书写的学习过程中。教师应大量运用观察、提高、座谈、问卷等方式了解学生对英语字母趣味书写学习的兴趣情况。兴趣很大程度上影响着学习的效果，特别是在基础阶段。教师要根据了解的情况对教学采取相应的措施以保障和促进学生的学习英语的兴趣。 三、解决问题的意义 我国英语课程标准明确要求学生：“能正确书写英语字母和单词”。义务教育新课程标准指出：“英语学习的初始阶段必须重视字母教学，这不仅能帮助学生学会记忆英语
16、单词，而且对培养学生的英语思维和听、说、读、写能力起着重要作用”。小学英语课程教学对字母教学要达到两个目标：第一，让学生对英语的初步学习产生兴趣；第二，让学生在字母书写上有很大提高。 立足于基础教学，着眼于农村学校英语教学的实际问题，为学生学习单词及其他英语知识扫清障碍，铺垫基石，对提高学生学习积极性、激发学生的想象力，以及养成良好的书写习惯有着重要的意义。由于学生所掌握的英语知识十分有限，学起字母书写会倍感枯燥，而通过教师多样化的教学方法，打破这种单一的教学模式，让学生在快乐中的体验中学习会字母。一方面改变了教师的教育观念，让其更好的去理解和运用教材，以生活为出发点，探索适合学生学习英语字母
17、书写的有效教学模式。另一方面教师注重创新，通过多种形式的激趣教学方式，激发学生的学习字母书写兴趣，改变学生被动抄写字母和枯燥记忆字母的现象，充分调动学生的学习热情，真正发挥学生在学习中的主体地位，拓展学生的学习潜力，课堂教学充满活力，真正促进学生的学习方式的改变。,燕赵好教育联跟Guess: Who am?1. I come from a family which is called the attributiveclause(定语从句);2. I have an elder sister whose name is the relativepronoun(关系代词)3. Sometimes,
18、 when my family needs someone torepresent the antecedent(先行词) to express time(时间), place(地点) or reason(原因), I will be chosen4. In fact, we have met before.Do you remember Nelson Mandela?,燕赵好教育联盟战行力享进步Nelson Mandela,Read the passage and pick meoutThe time when first met NelsonMandela was a very diffi
19、cult time of mife. The school where I studied for onlytwo years was three kilometers away. Toearn my living, I found a job inJohannesburg. This was a time when onehad got to have a passbook to live inJohannesburg. That was the reason why Iturned to Nelson Mandela for help.,燕赵好教育联盟战行分享进步Let s explore
20、 (. 5the world ofthe relativeadverb,关系副词战行分享进步D1. whenwherescovERY3. why,关系副词when战行分享进步先行词工 haven t seen him sincethe year when he went abroad定语从句关系副词)= n the year= in whig在定语从句中充当时间状语从他出国的那年,我就没见过他。,关系副词 where先行词)炉Tomorrow I will go to the townwhereI was born.定语从句关系副词)= in the town= in whi在定语从句中充当地
21、点状明天我要去我出生的那个小镇。,关系副词wh先行词进步I really don t know the reasonwhyhe was late again.定语从句关系副词for the reason=for whi在定语从句中充当原因状语我真的不知他再次迟到的愿因。,ractice行分步The reason why dont like thatrestaurant is that I once lost somethingthereDiscovery1.When=at/ on/during+ which,在从句中作时间状语2.Where= at /in +which在从句中作地点状语3. Why= for which,在从句中作原因状语,Game Time one group one task)1group 6group 3group 4,谢谢,骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查,11、越是没有本领的就越加自命不凡。邓拓12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。爱尔兰13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。老子14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。歌德15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。迈克尔F斯特利,
