《急性有机磷农药中毒PBL教学法课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《急性有机磷农药中毒PBL教学法课件.ppt（49页珍藏版）》请在三一办公上搜索。
1、急性有机磷农药中毒PBL教学法,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,急性有机磷农药中毒PBL教学法急性有机磷农药中毒PBL教学法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。急性有机磷中毒Problerm-Based Learning教学法武汉大学人民医院东院急诊科郝杰PBL六步法什么是预后如何是不是如何治疗护理什么原因导致是什么性质类型,当前，各种互动式、参与式电视新节目日益
2、受到大众的喜爱。参与和互动，不但是电视节目制作中需要考虑的重要因素，也是教学的核心要素。参与式教学过程是指教师与学生以平等的身份参与到教学活动中，在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在民主、宽容的课堂环境中共同讨论、解决问题。 化学是一门实验科学，初中化学作为启蒙教育，应在“参与式教学法”理论的指导下，重视并发挥化学实验的重要作用，积极开发和应用课程资源，创设生动有趣的问题情境，丰富学生的学习体验，使学生在积极参与中真正成为课堂的主体，促进学生知识与技能的发展和科学素养的提升。笔者结合自己的农村初中化学教学实践，谈谈参与式教学法理论指导下优化初中化学实验教学的实施策略与体会。 一、实验贯穿
3、化学教学，丰富体验促进参与 我校是一所农村初中，为了让初次接触化学学科的学生建立起对化学的美好第一印象，我们尝试以趣味性极强的化学实验贯穿整个化学教学，从优化和强化实验教学入手，激发学生的学习兴趣，让他们从初涉化学的第一天起，就对化学世界充满好奇，渴望探索化学的奥秘，形成强烈的自主学习动机和积极的学习态度，自觉地积极参与课堂学习活动，从而使整个化学课堂充满生机和活力。 1.开发趣味实验，激发学习兴趣 在刚开始学习化学时，学生对化学充满想象，教师可以多做一些趣味实验，如取一张白纸，课前用酚酞试剂写上“化学”两个字。上课时，教师出示一张“白纸”，然后在纸上喷洒氢氧化钠溶液，纸上马上出现鲜艳的字。这
4、一场景和电影中谍报人员传递信息的手段颇为相似，学生大为惊奇，迫切地想知道实验原理，这样就创设了很好的课堂氛围。 在教学“二氧化碳”的内容时，可以把鸡蛋在醋中的上浮下沉实验改为用卫生球来做：把卫生球放到含有醋和小苏打的水溶液里，开始它“沉睡”在杯底，一会儿它就不安静了，在水里上下跳动，像得了癫狂症一样，实验效果比鸡蛋更明显。又如，在讲燃烧的条件时让学生看看“火去头”的现象，先点燃酒精灯，将一张细眼铜丝网压在火焰上，出现铜网上无火的“火去头”的现象，用燃着的木条去点燃铜丝网上的酒精蒸气，又燃烧起来，形成火焰被“切”为两截的现象，这时学生兴致高涨。 实践表明，实验教学是化学学科的特色和本真所在，也是
5、化学教师调动学生学习的积极性、打造快乐化学课堂的“看家本领”。不可否认，由于受到应试教育的影响，化学课堂中“重结果，轻过程”“重解题，轻实验”“重主导，轻主体”等现象还是普遍存在的，初中化学教学在贴近学生生活、开发课程资源、优化学习方式、促进自主学习和快乐学习等方面，还有很大的提升空间。 2.巧用家庭实验，拓展学习时空 家庭中有丰富的学习资源，在教师的精心设计和开发之下，家庭可以成为学生的“第二化学实验室”。例如：月饼、蛋糕包装盒中的脱氧剂，或者是冬天用的“暖宝宝”，如果没有变成红色，就往里面加点醋，会有许多气泡，再加点明矾和小苏打，会产生气泡、沉淀，溶液会越来越混浊。这个实验可以在总复习时做
6、，也可让学生在家里先做，然后复习铁的化学性质，讲解酸的化学性质，让学生感到化学就在我们身边，唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。多设计一些简单易做、直观的实验，会改变复习课枯燥乏味的状况。 我们可以让学生课前搜集土豆、红薯、苹果、香蕉、馒头、米饭、萝卜等食物，分别滴加碘水，进行分组实验，让学生在好玩的动手操作过程中掌握淀粉遇碘变蓝的特性。此外，在酸碱指示剂教学中，让学生用家里的醋、纯碱（或洗衣粉、洗衣液）和花瓣自己动手尝试，然后教师用酸性、碱性、中性溶液分别和石蕊试液、酚酞试液反应；用雪白的蔗糖与浓硫酸反应变黑色来了解浓硫酸的脱水性；生石灰和水反应时，放出的热量把生的鸡蛋煮熟了，学生感觉到
7、非常好玩。利用生活中的物品作为实验材料，成本较低，更加贴近学生的生活实际，简便易行，从而更好地激发学生的参与热情。家庭实验让化学学习的时空得到有效拓展，更加贴近学生的实际生活，符合学科课程理念，使学生的自主观察、自主实践得以实现，对课堂教学起到了很好的辅助和支持作用。 3.设计微型实验，突破教学难点 在常见金属的化学性质教学中做微型实验，用滴定板代替试管，用塑料细滴管代替玻璃滴管，让学生动手操作，感受金属与酸性物质的反应，得出规律。金属与酸反应时，学生近距离观察，甚至能听到反应的声音，这时学生情绪高涨，接受能力处于最佳状态，教师可引出置换反应的概念，并让学生思考实验室如何获得氢气，学生在笔记本
8、上画图、设计。教师可提问：用哪种金属，为什么是这种？也可让学生发表各种意见，再请学生带着问题来搭建装置，收集氢气，并可以移近火焰点燃。通过师生的共同活动，经过“实验释疑实验证实讨论结论”的过程，启发学生利用实验和已有知识来获得新知识。 双氧水和二氧化锰制取氧气的实验，反应太快，难于控制，可以让学生做微型实验：用青霉素瓶代替锥形瓶和集气瓶，用注射器代替分液漏斗，注意控制注射器的活塞来控制液体的滴加速度，便于学生操作。可以给学生提供更多的动手机会，有效增强学生的参与度，借助微型化学实验这个平台使学生亲身体验，在实验中提高，在交流中升华，在解决问题中提高能力，突破教学难点。 二、优化实验问题设计，强
9、化互动，促进思维 实验教学和魔术表演有所不同。魔术表演往往只是展示一种奇妙的、富于趣味性的现象，激发观众强烈的探究欲望并戛然而止。而化学实验教学则在让学生领略新奇的实验现象之外，更关注学生的思维发展。趣味实验现象是为创设问题情境服务的，因此，实验教学中的问题设计至关重要。优秀的化学教师往往非常重视实验教学中的问题设计，在实验之前、之中以之后，都应设计一系列高质量的问题。这些问题应促进学生的思维活动，直接指向并服务于教学目标，优化实验教学中的师生互动。 例如：“空气成分”的教学，实验前教师提问：空气是不是单一的物质？在和学生们一起完成实验后，教师要求学生根据实验展开讨论：红磷燃烧消耗了什么气体？
10、红磷在集气瓶中未能全部燃烧，说明了什么？集气瓶中剩余的气体是氮气吗？特别是最后一个问题，打开止水夹后，为什么集气中能吸入约占集气瓶容积五分之一的水？在实验创设的问题情境之下，教师及时抛出精心设计的问题，成为点燃学生思维的火炬，成为课堂有效教学互动的载体。教师是小学数学教学的“引路人”和“带头羊”，起着十分重要的引导和辅助作用。可以不夸张地说，数学教师的思维能力如何与教学素质的高低直接关系到小学数学教学的成败。尤其在新时期，面对小学数学教学任务的不断变化与教学环境的剧烈动荡，广大小学数学教师必须更新观念、重塑思维，不断改善和提升自身的教学思维能力和教学实践素质，为提升小学数学教学质量“再立新功”
11、。 一、教师要不断更新教学思维和观念，让数学回归本质和“纯真” 作为小学数学教师，当面对数学的时候，我们千万不能认为自己的方法就是唯一的。教学数学，我们一定要积极地鼓励学生从多个角度去思考问题，让数学走出封闭、走向开放。 如果我们关注数学的结构与算理多于关注孩子们的认知现实，如果我们总试图训练孩子们的“专家思维”，那么“老师不教我还会，老师越讲我越糊涂”的现象就会逐渐增多，所谓的“数学差生”也就普遍了，本来为孩子们发展服务的数学，竟然让孩子们越学越玄乎摈弃那些人为的“烦琐分析”，让数学回归本真与简单吧。有价值的数学一定能够给孩子们带来信心与乐趣的。 真正有价值的数学，一定是进入学生内心的数学，
12、而不是浮于一些文字之上。对数学概念的把握，理解它的定义是必要的，但体验它的实际意义与建构心理表象更是不可忽视。而反思我们的数学教学，一直在关注着什么呢？ 数学的价值不在模仿而在创新，数学的本质不是技能而是思想。数学学习的过程不能只是一个遵照指令进行程序操作的过程，而是一个不断地运用自己的知识经验进行自我建构的过程。 二、教师切勿束缚学生的思维，要提出更有意义的教学问题 小学数学教师的思维更新要从教学实际做起，要从引导学生们更好地开展学习做起。比如一位教师在上美丽的田园（解决问题）一课时，课前就让学生看情境图必须从上往下看，因此课上老师让学生观察情境图说说“你知道了哪些信息”时，孩子们就异口同声
13、地回答同样的信息。其实观察情境图是有不同的观察角度的，孩子们可以按照自己的思路寻找信息，自己找一找、说一说，再与同桌交流，最后再全班交流。老师不应该这样束缚孩子、牵着学生鼻子走，应该尽快转变角色，还学生的主体地位，做好组织者、引导着、合作者。 有位老师在教学小兔安家一课时，让学生观察情境图，问学生“你发现了什么”，结果学生回答了很多无效的信息，说图上有花、有小草、有小兔、机灵狗、大树以至于变成了语文课上的看图说话，而真正需要的数学信息却没有说出来，老师不得不重新引导。这实际上就是老师无效的问题给孩子造成了误导，教师应该直接问：“观察情境图，你发现了哪些数学信息？”学生回答完后，老师再问：“根据
14、这些数学信息你能提出什么数学问题？”再让学生说说完整的数学问题，接着分析数量关系，列出算式，探究算法。所以，引导学生们更加开放和自主开展思维活动，同时设计出更具务实性和实际价值的教学问题，才是广大小学数学教师应该做的工作。 三、教师要引导学生开展自主探索，同时激发学生的竞争及协作意识 学习的效果不能仅仅限于了解了什么，更重要的是学生是怎样了解的。自主探索的空间也不能仅仅局限于课内，课堂之外的自主探索具有更为深远的意义，课内课外的一体化是数学教育应孜孜以求的目标。例如，当学习材料缺乏思维的挑战性、研究的目标显而易见的时候，学生探索的兴趣和动力就不会太强。只有通过竞赛等形式，激发起学生的挑战欲，让
15、学生进入紧张的思维状态，让探索成为一种需要时，学习的效果才会是好的。要改被动地观察为主动地探索，让学生在“创造”数学的过程中“体验”数学，而其中教师的引导作用也是非常重要的。 教师在开展教学的时候，要注意让问题更具有思考性和探索性。教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下主动地想到与别人的合作与交流。 综上所述，新时期小学数学的教学任务繁重而复杂，需要教师们付出更多的努力和汗水。我们也相信，通过科学教学思维的更新和升级，广大小学数学教师一定可以“轻装上阵”，为教学工作的发展贡献出更大的力量。,急性有机磷中毒Problerm-Based Learning教学法武汉大学人民医院东院
16、急诊科郝杰,PBL六步法什么是预后如何是不是如何治疗护理什么原因导致是什么性质类型,病例介绍陈某菊,女,33岁,半小时前于家中被家人发现意识不清,身有一药瓶,药名不详护士接诊患者时,患者大汗淋漓、口鼻有大量分泌物、全身大蒜味,神志昏迷,瞳孔针尖样小,肺部满布湿啰音,大小便失禁,思考患者出现的这些症状,称为什么表现?若要判断中毒的程度,还需要做哪些血指标检查?假如你在值班,会怎样实施救护?,PBL六步法什么是预后如何是不是如何治疗护理什么原因导致是什么性质类型,什么是急性中毒短时大量,什么是有机磷有机磷,特指有有机磷酸酯类,是指含有磷元素的有机化合物农药有机磷是全世界应用范围最广、用量最大的农药
17、,有机磷的理化性质暗棕色、具蒜臭味的油状液体、难溶于水,易溶于有机溶剂及脂肪遇强碱迅速分解,毒性减弱或消失敌百虫是有特殊臭味的白色晶体,碱性溶液中氧化成毒性增强的敌敌畏,有机磷农药毒性分级马拉硫磷昌蝠点甲拌磷低毒中毒高毒剧毒依据导致实验中大鼠经口中毒半数致死量所需的毒量,剂量越大,毒性越高,什么是急性有机磷中毒?有机磷进入体内后抑有机磷农药短时大制胆碱酯酶活性,出量进入人体后造成现毒蕈碱样、烟碱样的以神经系统损害和中枢神经系统中毒为主的一系列伤害症状和体征,严重者(百度百科)常因呼吸衰竭而死亡(内科学第二版王吉耀主编),36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。西班牙37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。拉罗什福科38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。亚伯拉罕林肯39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。美华纳40、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子,xiexie!,谢谢！,
