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1、创意黑板通用ppt模板,幽默来自智慧，恶语来自无能,创意黑板通用ppt模板创意黑板通用ppt模板幽默来自智慧，恶语来自无能创意黑板粉笔字板桓架完整适用于工作报告、年终总结、新年计划mB新颖趣味黑板02附粉笔字教程03三步制作粉笔字文字可自由修改点击添加标题,长期以来，我国的农村中小学教育的问题就被教育界和社会大众所关注，农村中小学的教育也是我国教育发展的薄弱环节。导致这一问题形成的原因之一就是农村所配备的教师其水平、能力等方面存在着欠缺，尤其是教师的教学设计能力。在本文中作者从实际的工作经验出发，以农村初中的数学教学为例，对农村初中数学教师教学设计方面存在的问题及对策进行分析。 一、农村初中数
2、学教师在教学设计中可能存在的问题 1.对教学设计本质认识不足 在农村中学中，很多数学教师因为其所学专业、接受进修、培训机会的有限等方面的原因对教学设计的本质没有一个很好的把握。在很多老师的心目中教学设计和教案是一回事。实际上并不是这样的，对于数学学科而言，教学设计实际上是一个教师讲授数学知识和学生学习知识的个性化、动态、具有创造性的一个过程。但是数学课教案往往是一个基于数学知识学与教的方案，一般是没有过多的动态性的，同时教案也并不是特别具体的教学设计，一般的在传统的教案中关于教的思考较多，但是对于学的研究是较少的。 2.教学设计中学情分析的不足 对于初中数学乃至所有学科来说学生都是教学设计的主
3、体，作为一名教师是要对教学设计主体学生的情况有一个很好的把握的。但是从很多我们接触到的农村初中数学教师的教学设计中实际上是很难发现对学生情况的具体分析的，很多时候教师在写教学设计中学情分析或者教学对象分析这里往往都是千篇一律的。 3.教学设计的理论支持不足 对于很多的初中数学教师尤其是新任教师因为他们本身有很大一部分属于非师范专业，或者是“所教非所学”的情况是广泛存在的，对于这类教师而言，虽然其对初中数学的知识点把握是不存在问题的，但是很多时候他们对初中数学的相关课程实施标准、指导纲要以及基本的教育学、心理学知识的理解和了解都是有所欠缺的。因此在很多时候，他们在教学设计的过程中为具体教学实施寻
4、找理论依据的时候就出现困难，甚至有人认为教学设计中的理论依据就是个形式，并没有多少的实际意义。实际上并不然，只有有据可依的教学其目的性和教育性才会更强。 4.对教学目标设计关注上存在问题 在教学目标的设计中，教学目标是从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开的。但是对于很多的农村初中数学教师而言，因为自身认识与能力上的不足，其在教学目标分析方面仅仅将设计的重点集中在了知识与技能设计的维度方面，对于过程与方法、情感态度与价值观的认识仅仅也只是停留在肤浅的表面。事实上，课程目标是围绕教育目的所制订的学科教育总目标，是教学活动的出发点和归宿。课程目标规范了学科教学的理念、总体目标和内容
5、目标，提出了有宏观指导意义的教学建议。 二、农村初中数学教师在教学设计中存在的问题的相应解决方案 1.深入地与义务教育数学课程标准对话 对于初中数学而言，义务教育数学课程标准是初中数学教材编写，课堂教学、组织、实施以及考试命题的根本依据，作为一线的数学教师必须认真地研读义务教育数学课程标准。初中数学的义务教育数学课程标准在最开始的第一部分中就指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数
6、学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”通过这样的理论学习才能在根本上让教师理解教材，发现自己的不足，并以此为契机学习相应的教育学、心理学方面的理论知识，通过不断地充实自己让自己的理论水平和教学能力同时更进一层。 2.深入学习以学生为主体并学会与学生对话 可以在具体的数学课堂教学情境中采用合作学习、探究学习的学习方式，来充分地和学生进行心与心之间的互动、沟通和交流。在教学设计中不再仅凭个人的能力去闭门造车，多向有经验的老教师请教教学的艺术和方式、方法。教师在备课的过程中，可以借助教师集体的力量解决相应的问题。这也就要求广大的一线教师在教学设计时，要与同教研组的教师加强对话，讨论
7、一些问题；还要和学生多对话，了解他们学习之所需，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。在新课程的课堂教学中，教学设计的重点应转移到学生的发展上来。 总的来说，对于农村初中数学教师而言，想要彻底地解决其教学设计方面存在的问题需要做的工作很多。这需要教师理念、思想上的全面更新，也需要教研部门不断地提高教师基本能力的实训，只有在各个方面的共同努力之下，农村初中的数学教学才会得以可持续性的发展。 朗读是小学语文教学重要的组成部分，但是普遍不受教师和学生的重视，这是对朗读缺乏正确的认识，要知道，朗读不仅是学生理解和记忆一篇课文的开始，还直接影响着学习效果和学习质量。所以，教师一定要注重学生的朗读
8、体验，积极促进学生朗读水平的提高，激发他们的兴趣，最终帮助他们形成语感，进而提升语文水平。 一、按角色进行朗读，提高学生朗读的水平 角色扮演法是语文教学中最常用的教学方法之一，它不仅可以激发学生学习兴趣，还能提高课堂的参与性，而我们的语文朗读教学也可以采用这样的手段，培养学生的兴趣，鼓励他们进行自主朗读。 例如，我在教授三年级上册字典公公家里的争吵的时候，我先带领着学生朗读了一遍课文，接着为大家讲述了一些字词的读法以及含义，之后就为学生分配角色，让大家进行分角色朗读。我先让一个学生朗读课文中的“旁白”，接着让句号、逗号、问号等角色的扮演者根据课文的内容，分别进行朗读，朗读完毕后，我还让大家进行
9、了轮换的朗读，力求让每一个学生都参与进来。这样的朗读方式不仅激发了学生的兴趣，提高了他们的参与性，还锻炼了他们的自信心，加强了他们的语感。 另外，教师还可以让学生进行分段朗读，或者按组朗读，以此来激发学生的兴趣，促进他们朗读水平的提高。 二、合作学习式朗读，促进学生语感的形成 小组合作学习法是素质教育提倡的一种新型的教学方式，它提倡教师在尊重学生的基础上，将学生分为几个小组，让学生就一个知识点或者问题进行学习和讨论，在相互交流和验证的过程中得到正确的答案，学到相关的知识。我们在日常的?Z文教学和朗读教学的时候，也可以使用，以此来促进学生的交流，提升学生朗读的兴趣。 例如，在学习三年级上册秋天的
10、雨的时候，我在上课伊始就将学生分为了几个小组，让学生在小组内自行研究这篇课文的内容，学会这些课文中的词语，能够让组内的每个学生都能够流利地朗读这篇课文。学生听到我的话，便在小组内开始了讨论。他们先将课文内容通读一遍，接着借用字典和课文下的备注将一些不明白的字词合力弄明白，之后就开始了轮流朗读，在这期间，小组内的学生还纠正了朗读课文的学生的几个错误，促使他能够正确流利地朗读下去。随着时间的流逝，大家很快就将课文学会，我对大家在小组里的做法进行了表扬，接着便开始了后续的教学。 三、利用榜样的力量，激发学生朗读的兴趣 随着中华民族的伟大复兴，一个个弘扬中华民族优秀传统文化的节目也纷纷登上舞台，掀起了
11、一轮弘扬优秀传统文化的高潮，而中央电视台的朗读者也成功录制，它以个人成长、情感体验、背景故事以及传世佳作相结合的方式，利用优美的文字，用平实的情感读出了文字背后的价值，教育了很多人，它还邀请了很多各行各业的佼佼者，让他们通过朗读，表达自己的情感和思想，感染周围的人，激励他们勇敢奋进。 例如，在第十一期的时候，歌者王铮亮用舒缓平静的语调，安静地朗读了我们耳熟能详的歌词“时间都去哪了”，他用看似平静的却蕴含着深刻情感的语调感染了所有在场的人，观众潸然泪下，感动不已。语文教师在教学或者朗读教学中不妨以此为榜样，激发学生的兴趣，提高他们的参与性，让他们主动阅读、去学习。 四、开展实践活动，提升学生朗读
12、的质量 语文是一门语言类学科，它具有很强的实践性，所以教师应该多组织一些实践活动，培养学生的兴趣，巩固学生学到的知识。我们在组织学生进行阅读的时候，可以让学生将所读的书进行朗读，以此来培养他们的情感，加强学生对于书籍内容的理解，加深他们的语感，促进学生朗读水平的提高。教师还可以组织一些朗读比赛，让学生自由挑选需要朗读的材料进行比赛，以此来调动学生的积极性，提高其兴趣，让学生将更多的精力放在朗读上来。另外，教师还可以针对不同的学生提供不同的朗读材料让学生进行朗读，以此来提升他们的朗读水平。比如，对于一些思维敏捷、学习能力强的学生，教师可以让他们读一些古诗词，以此来加强他们的语感，教会他们把握诗词
13、的节奏，而对于那些朗读水平一般、学习能力不强的学生，教师可以推荐他们朗读一些优美的散文以及他们喜欢的朗朗上口的民谣等等。 总之，对于小学语文中的朗读，教师一定要采取各种手段激发学生的朗读兴趣，提高他们的参与性，用多元化的方式提高他们的朗读水平，加强他们的语感，促进他们语文学习能力的提高。,创意黑板粉笔字板桓架完整适用于工作报告、年终总结、新年计划mB,新颖趣味黑板02附粉笔字教程03三步制作粉笔字文字可自由修改点击添加标题,添加第一部分标题内容在返里,或者通过复制怒的文木后,在此框中贴,并选泽只保留容打在这里,者通过复制地的文本后,在出只深留文字,怒的内容打在这里,或者通复制,1点击添加廊的标
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